2026年福建省三明市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年福建省三明市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题只有1个正确答案）1.2025年修订印发的《福建省新时代基础教育强师计划实施方案》明确，三明市乡村教师职称评审倾斜政策中，在乡村连续任教满（）年且仍在乡村任教的教师，申报高级教师职称时可不受岗位结构比例限制。A.15B.20C.25D.30答案：C解析：福建省2025年更新的强师计划细则明确，对在三明、龙岩、宁德等原中央苏区、革命老区乡村学校连续任教满25年且仍在乡村一线任教的中小学教师，申报高级职称时实行定向评价、定向使用，不受单位岗位结构比例限制，评审通过后限定在乡村学校聘任。2.依据《三明市中小学教师职称评审管理实施细则（2024版）》，中小学教师申报一级教师职称，需完成累计不少于（）学时的继续教育，其中公需科目不少于（）学时。A.360，120B.360，90C.450，120D.450，90答案：A解析：三明市现行职称评审规则要求，申报中级职称（一级教师）需满足任职周期内累计继续教育360学时，其中公需科目每年24学时，5年累计120学时，专业科目年均48学时，剩余学时可通过校本研修、跨校教研等形式补足。3.提出“教是为了不教”教育思想，明确教学核心是引导学生自主学习、独立思考的我国教育家是（）。A.陶行知B.叶圣陶C.蔡元培D.陈鹤琴答案：B解析：叶圣陶先生长期在福建开展教育实践，其“教是为了不教”的核心观点强调，教学的最终目标是培养学生的自主学习能力，让学生脱离教师引导后仍能独立获取知识、解决问题，是三明市基础教育课堂改革的核心指导思想之一。4.新课程改革倡导的三维教学目标是指（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、技能、情感C.认知、情感、动作技能D.基础知识、基本技能、核心素养答案：A解析：三维目标是我国第八次基础教育课程改革提出的核心目标框架，区别于传统教学只关注知识传授的倾向，强调学习过程的体验、方法的掌握，以及正确价值观的塑造，是当前教学设计、课堂评价的基本依据。5.教师在课堂教学中通过展示实验、播放实景视频、呈现典型案例等方式引导学生获得感性认知，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.练习法D.讨论法答案：B解析：演示法是指教师通过直观展示实物、教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，帮助学生获得直接经验、深化感性认识的教学方法，符合中小学生从具象到抽象的认知发展规律。6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的核心发展任务是培养（）。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性答案：C解析：埃里克森将人格发展划分为8个阶段，小学阶段儿童面临的核心冲突是勤奋感对自卑感，学生在学业、集体活动中获得的成功体验会帮助其建立勤奋进取的人格特质，反复的失败体验则容易催生自卑心理，是小学阶段德育、心理辅导的核心切入点。7.三明市推进“总校制”办学改革过程中，要求核心校每学年选派到成员校交流的骨干教师占交流教师总数的比例不低于（），实现优质教育资源辐射下沉。A.30%B.40%C.50%D.60%答案：C解析：三明市2023年印发的《深化总校制办学改革提质增效实施方案》明确，总校每年向成员校选派的交流教师中，县级以上骨干教师、学科带头人占比不得低于50%，交流周期不少于2学年，交流经历作为教师职称评审的必备条件。8.教师在教育教学过程中，对所有学生一视同仁，不因学生的家庭背景、学业成绩、性别差异等区别对待，这体现了教师职业道德中的（）要求。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确，关爱学生的核心要求是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视、偏袒学生，维护学生合法权益，构建平等的师生关系。9.教师依据一定的教学目标，通过课堂提问、随堂作业、小组展示等方式及时了解学生学习进展，调整教学节奏和方法，这种教学评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中开展的动态评价，核心目的是及时获取教学反馈，发现学生学习中的薄弱点，调整教学策略，区别于学期末、学段末开展的终结性评价，也区别于入学前开展的诊断性评价。10.建构主义学习理论认为，学生学习的本质是（）。A.被动接受外部知识灌输B.主动建构内部心理表征C.反复练习形成行为联结D.在教师监督下完成任务答案：B解析：建构主义学习理论强调，学生不是空着脑袋进入课堂的，学习不是教师向学生传递知识的单向过程，而是学生基于自身已有经验，在特定情境下通过协作、交流主动建构知识意义的过程，是当前项目式学习、探究式学习的核心理论基础。11.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校对违反学校管理制度的学生，应当予以（），不得开除。A.批评教育B.劝退处理C.纪律处分D.停课反省答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条明确规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。任何劝退、变相开除、长期停课的行为都属于违法行为。12.三明市本地教育家朱熹提出的“朱子读书法”中，强调读书要循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志，其中“居敬持志”指的是（）。A.读书要保持专注，树立远大志向B.读书要逐字逐句反复琢磨C.读书要联系自身生活实际D.读书要按照顺序逐步推进答案：A解析：“居敬”指读书时要精神集中、态度认真，“持志”指要树立明确的学习目标、坚定的学习志向，是朱子读书法的核心要求，也是三明市本土教育文化传承的重要内容。13.教师在备课时，需要依次完成三项核心工作，分别是（）。A.钻研教材、了解学生、设计教法B.设计教法、钻研教材、了解学生C.了解学生、设计教法、钻研教材D.钻研教材、设计教法、了解学生答案：A解析：备课是教学工作的起始环节，核心是三项工作：首先钻研课程标准、教材内容，明确教学重难点；其次了解学生的认知基础、学习特点、兴趣点；最后选择适配的教学方法、设计教学流程，形成完整的教学方案。14.在德育过程中，教师充分挖掘学生身上的闪光点，通过发扬优点克服缺点，激发学生自我教育的积极性，这种德育原则是（）。A.疏导原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.知行统一原则答案：B解析：长善救失原则也称依靠积极因素克服消极因素原则，要求教师一分为二地看待学生，主动发现学生的优点和特长，引导学生通过自我认知、自我反思，用自身的积极因素转化消极因素，实现品德发展。15.教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的主观判断与信念，在心理学上被称为（）。A.教学效能感B.教学归因C.教学反思D.教学监控能力答案：A解析：教学效能感概念源于班杜拉的自我效能感理论，分为一般教育效能感和个人教学效能感，高教学效能感的教师更愿意在教学中投入精力，主动探索教学方法，对学生抱有更高期待，教学效果也更为突出。16.根据教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的惩戒是（）。A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.警告处分答案：A解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对违规违纪情节轻微的学生，教师可以当场实施点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立等惩戒，不得采取停课、处分等层级较高的惩戒措施。17.班级授课制最早系统论述于下列哪部教育学著作（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《教育漫话》答案：A解析：1632年夸美纽斯出版的《大教学论》首次系统论述了班级授课制，提出了泛智教育思想，为近代班级授课制的普及奠定了理论基础，我国当前中小学的基本教学组织形式仍为班级授课制。18.三明市中小学教师职称评审中，要求申报高级教师职称的教师，近5年年度考核结果需均为（）以上等次，其中至少有1次优秀等次。A.合格B.良好C.称职D.基本合格答案：A解析：三明市职称评审明确，申报高级教师职称的硬性条件之一是任职以来年度考核均为合格及以上等次，近5年内至少有1次年度考核优秀，考核不合格或有基本合格记录的，需顺延申报时间。19.教师在教学中引导学生结合生活实际理解知识，组织学生参与社会实践、志愿服务，通过真实体验提升认知，这体现了哪条教学原则（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B解析：理论联系实际原则要求教学以基础知识学习为主导，同时结合生活实际、社会实践场景讲解知识，让学生学懂会用，提升解决实际问题的能力，避免教学脱离生活、“纸上谈兵”。20.按照《新时代基础教育强师计划》要求，三明市实施的“名师名校长培养工程”，计划到2027年培养市级以上学科带头人、名师名校长不少于（）名，覆盖所有学段、所有核心学科。A.500B.800C.1000D.1200答案：C解析：三明市2024年发布的教师队伍建设三年行动方案明确，到2027年累计培养市级以上名师、名校长、学科带头人不少于1000名，建成30个省级名师工作室、60个市级名师工作室，充分发挥骨干教师的引领辐射作用。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.依据《三明市深化新时代教育评价改革实施方案》，中小学教师职称评审破除“五唯”倾向，“五唯”具体指的是唯分数、（）。A.唯升学B.唯文凭C.唯论文D.唯帽子答案：ABCD解析：新时代教育评价改革明确提出坚决破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，教师职称评审中不得将论文作为唯一评价指标，不得简单以升学率、学生考试成绩排名作为教师评价核心依据，不得将人才称号作为职称评审的限制性条件。2.下列属于教师劳动特点的有（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD解析：教师劳动具有复杂性，体现在教育对象、教育目标、教育任务的多元性；创造性体现在因材施教、教学方法创新、教育机智运用等方面；示范性体现在教师言行举止是学生模仿的对象；长期性体现在“十年树木百年树人”，人才培养周期长，教育影响具有滞后性。3.我国新课程改革提出的核心素养导向下，学生发展核心素养的三个维度是（）。A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.知识技能答案：ABC解析：中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，是当前各学科课程标准制定的核心依据。4.下列关于三明市乡村教师支持政策的表述，正确的有（）。A.乡村教师享受乡镇工作补贴，越往基层、越往艰苦地区补贴标准越高B.乡村教师申报职称时，对论文、课题不作刚性要求，重点评价教学实绩C.在乡村任教满10年的教师，可直接认定一级教师职称D.城区教师晋升高级职称需有1年以上乡村学校或薄弱学校任教经历答案：ABD解析：选项C错误，三明市现行政策规定，在乡村学校连续任教满15年且仍在乡村任教的教师，符合一级教师基本申报条件的，可不受岗位比例限制参加评审，并非直接认定职称；其余三项均为三明市乡村教师支持计划的明确政策。5.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD解析：教学过程的四大基本规律是教学工作必须遵循的核心依据：间接经验与直接经验相统一，强调学生学习以书本间接经验为主，同时要结合直接经验深化理解；掌握知识与发展能力相统一，反对“高分低能”；教师主导与学生主体相统一，既要发挥教师的组织引导作用，也要调动学生的主观能动性；传授知识与思想教育相统一，也就是教学的教育性规律，实现知识传授与价值引领的融合。6.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：ABCD解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，是教师职业行为的底线要求，也是职称评审中师德考核的核心标准。7.班主任工作的主要内容包括（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.评定学生操行答案：ABCD解析：班主任工作的前提和基础是了解和研究学生；中心环节是组织和培养班集体；同时需要协调学校、家庭、社会三方教育力量，形成教育合力；还要做好学生操行评定、个别教育、班会组织、班级日常管理等各项工作。8.依据建构主义学习理论，理想的学习环境包含的要素有（）。A.情境B.协作C.会话D.意义建构答案：ABCD解析：建构主义认为理想的学习环境应当包括四大要素：情境，即有利于学生建构意义的真实学习场景；协作，即学习过程中师生、生生之间的合作互动；会话，即学习小组成员之间通过交流讨论完成学习任务；意义建构，即学习的最终目标，帮助学生理解事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。9.下列属于中小学常用德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：ABCD解析：中小学德育方法体系中，说服教育法是通过摆事实、讲道理提升学生认知的基本方法；榜样示范法是通过优秀人物的示范作用引导学生品德发展；实际锻炼法是通过实践活动培养学生良好品德行为习惯；品德评价法是通过奖励、惩罚、评比等方式对学生品德进行评价引导，此外还有情感陶冶法、道德修养法等常用方法。10.三明市中小学教师继续教育的内容主要包括（）。A.思想政治与师德师风培训B.学科专业知识与教学技能培训C.信息技术应用能力培训D.心理健康教育能力培训答案：ABCD解析：三明市教师继续教育内容覆盖多个模块，其中师德师风培训为必修内容，每年培训时长不少于24学时；同时包含学科前沿知识、课堂教学技能、信息技术与学科融合、学生心理健康辅导、校园安全应急处置等内容，全面提升教师综合育人能力。三、判断题（共10题，每题1分，正确选√，错误选×）1.教师职业道德的核心是爱岗敬业。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是关爱学生，爱岗敬业是教师职业的本质要求。2.按照“双减”政策要求，三明市义务教育阶段学校不得给小学1-2年级学生布置书面家庭作业，小学3-6年级书面家庭作业平均完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟。（）答案：√解析：福建省“双减”实施方案明确的作业管理标准与上述表述一致，三明市所有义务教育阶段学校需严格执行作业时长管控要求，减轻学生过重作业负担。3.有意义学习的本质是学习者主动将新知识与自身认知结构中已有的旧知识建立起非人为的、实质性的联系。（）答案：√解析：奥苏贝尔的有意义接受学习理论明确了有意义学习的本质，区别于机械学习，强调新旧知识的联结。4.三明市教师职称评审实行师德“一票否决制”，师德考核不合格的教师，当年不得申报职称，已取得的职称资格按规定予以撤销。（）答案：√解析：三明市职称评审将师德放在首要位置，对存在有偿补课、收受学生及家长礼品礼金、学术不端等师德失范行为的教师，实行“一票否决”，按规定取消职称申报资格，已评审通过的撤销职称资格。5.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（）答案：√解析：教学的核心任务包括多方面，但首要任务是让学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，也就是常说的“双基”，这是学生发展智力、提升品德、形成核心素养的基础。6.注意的分散就是注意的分配，二者是同一概念的不同表述。（）答案：×解析：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关刺激吸引，也就是常说的“分心”，是消极的注意品质；注意的分配是指同一时间内把注意指向两种或两种以上不同对象，比如边讲课边观察学生反应，是积极的注意品质，二者有本质区别。7.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求，与学生已有的品德发展水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终，是推动学生品德发展的核心动力。8.教师对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。（）答案：√解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条明确规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。9.三明市推进中小学“五育融合”实践，要求开齐开足体育、美育、劳动教育课程，其中劳动教育课平均每周不少于1课时，中小学每周体育与健康课程课时不少于3节。（）答案：√解析：三明市落实“五育并举”要求的课时标准明确，劳动教育课义务教育阶段每周不少于1课时，普通高中严格执行通用技术、劳动实践学分要求；体育课时小学1-2年级每周4节，3-9年级每周3节，高中每周2节，保障学生体育锻炼时间。10.耶克斯-多德森定律表明，动机强度越高，学习工作效率就越高，二者呈线性正相关关系。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成；同时动机最佳水平随任务难度变化，难度较大的任务最佳动机水平偏低，难度较小的任务最佳动机水平偏高，并非动机越强效率越高。四、简答题（共3题，每题8分）1.简述中小学教师申报三明市高级教师职称，需满足的基本教育教学要求。参考答案：（1）教育工作要求：具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，长期在教育教学一线任教，从教以来担任班主任、年段长、德育专职干部、学生社团指导教师等育人工作累计满5年，其中任一级教师期间育人工作不少于3年，育人实绩突出，学生满意度高。（2）教学工作要求：任现职以来，年均完成教学工作量达到相应学科规定标准，其中一线教师周课时量不少于省定标准（中小学教师周课时不少于10节，校级领导周课时不少于专任教师的1/3，中层干部周课时不少于专任教师的1/2）；教学效果优良，在县级以上教学评比中获得奖励，或形成具有推广价值的教学经验；近5年学生课堂教学满意度测评均在85分以上。（3）教研引领要求：任现职以来，主持或作为核心成员参与县级以上教学研究课题1项以上，或在公开出版的教育刊物上发表本学科教育教学论文2篇以上（乡村教师不作论文刚性要求，可用教学案例、公开课证明、校本教研成果替代）；承担校级以上公开课、示范课、专题讲座年均不少于2次，能够发挥对青年教师的传帮带作用，指导青年教师1-2名，被指导教师在教学能力竞赛中获得县级以上奖励。（4）示范履职要求：近5年年度考核均为合格以上，至少1次优秀；按要求完成继续教育规定学时；不存在有偿补课、学术不端、体罚学生等师德失范行为；城区教师需具备1年以上乡村或薄弱学校交流任教经历，乡村教师需有连续在乡村任教的工作实绩证明。2.简述在课堂教学中落实启发性教学原则的基本要求。参考答案：启发性原则是指教学中教师要充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识、提升解决问题的能力，落实该原则的核心要求包括：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。通过明确学习的价值、联系生活实际场景，激发学生的内在学习动机，让学生从“要我学”转变为“我要学”，避免被动灌输。（2）设置问题情境，启发学生独立思考。教师要根据教学重难点，设计具有层次性、探究性的问题链，引导学生通过分析、比较、归纳、推理等思维活动自主得出结论，而不是直接给出标准答案，培养学生的逻辑思维能力。（3）引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。改变“重讲轻练”的倾向，给学生留足自主探究、动手操作的时间，组织学生参与实验、项目式学习、小组合作探究，让学生在实践中灵活运用知识，提升创新实践能力。（4）发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系。鼓励学生大胆质疑、提出不同观点，允许学生犯错，对学生的回答给予积极正向反馈，不讽刺、打压学生的积极性，让学生敢想、敢说、敢问，形成轻松活跃的课堂氛围。3.简述三明市新时代教师应当具备的核心职业素养。参考答案：（1）思想政治素养：坚定拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，传承原中央苏区红色教育基因，将爱国主义、集体主义教育融入日常教学，引导学生树立正确的理想信念。（2）师德师风素养：严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，关爱全体学生，平等对待每一位学生，坚守廉洁从教底线，不从事有偿补课，不收受家长财物，言行雅正，为人师表，做学生健康成长的引路人。（3）专业知识素养：具备扎实的学科本体知识，系统掌握任教学科的知识体系、核心思想、前沿动态；掌握教育科学知识，熟悉教育学、心理学基本规律，了解学生认知发展特点；具备广博的科学文化知识，能够满足学生多元化的求知需求。（4）专业能力素养：具备优秀的教学设计与实施能力，能够基于核心素养目标设计教学活动，灵活运用多种教学方法；具备信息技术与学科融合能力，能够熟练运用智慧教育平台、数字教育资源优化课堂教学；具备学生发展指导能力，能够开展心理健康辅导、生涯规划指导；具备教学研究与反思能力，能够在日常教学中反思问题、总结经验，参与教学改革研究。（5）乡土文化素养：熟悉三明本地红色文化、朱子文化、客家文化、林业生态文明等本土教育资源，能够将本土资源融入课程教学，开发具有地方特色的校本课程，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。五、案例分析题（共2题，每题17分）1.【案例材料】三明市某县乡村小学张老师，1999年师范毕业后就扎根乡镇中心小学任教，至今已27年。任一级教师职称期间，张老师连续10年担任六年级语文教学和班主任工作，每周课时14节，年均教学工作量超过县定标准30%，所带班级学生语文成绩连续8年位列全县农村小学前3名，先后帮助12名留守、困境学生解决学习、生活困难，学生和家长满意度连续多年100%。张老师没有发表过核心期刊论文，也没有主持过省级课题，但他结合乡村学生特点开发的“山野里的语文课”校本课程，带着学生观察自然、采访本地老党员、记录客家民俗，3次获得县级教学成果奖，先后在县、乡学校开展示范教学26次，带动周边3所乡村小学的语文教师参与课程实践。2025年张老师申报高级教师职称，有同事认为张老师没有高水平论文和省级课题，不符合高级教师评审要求。问题：结合三明市中小学教师职称评审相关政策，分析张老师是否符合高级教师申报条件，并说明乡村教师职称评审的政策导向。参考答案：（1）张老师完全符合三明市高级教师职称申报条件。第一，从任教年限看，张老师在乡村学校连续任教27年，按照三明市职称评审政策，在乡村连续任教满25年仍在乡村任教的教师，申报高级教师不受岗位结构比例限制。第二，从育人实绩看，张老师任现职期间担任班主任超过10年，关爱留守学生，家长满意度高，育人工作成果突出，符合职称评审的师德与育人要求。第三，从教学实绩看，张老师年均课时量远超规定标准，教学成绩位列农村小学前列，教学效果得到广泛认可，满足教学工作量和教学质量的核心要求。第四，从教研成果看，三明市针对乡村教师职称评审明确取消论文、课题的刚性要求，对长期在乡村任教的教师，重点评价其教学实绩、校本课程开发成果、对本地教学的辐射带动作用，张老师开发的校本课程获得县级教学成果奖，开展多次示范教学带动区域教学质量提升，其成果的实际价值远高于普通论文、课题要求，完全满足教研能力评审标准。同事认为张老师不符合条件的观点，是传统“唯论文、唯课题”的错误评价观念，不符合当前职称改革的方向。（2）三明市乡村教师职称评审的核心政策导向：一是坚持师德为先，将教师的育人实绩、家长和学生满意度作为评审首要标准，重点评价教师扎根乡村、关爱学生的奉献精神；二是坚持实绩导向，破除“五唯”顽瘴痼疾，不对乡村教师的论文、课题、奖项作刚性要求，把课堂教学质量、学生成长成效、校本教研成果作为核心评价依据；三是坚持倾斜基层，对长期在艰苦边远乡村任教的教师实行定向评价、定向使用，放宽岗位比例限制，降低评审门槛，鼓励优秀教师长期扎根乡村教育；四是坚持示范引领，评价教师不仅看个人教学成果，还看对周边乡村教师的传帮带作用，引导骨干教师带动乡村教师队伍整体素质提升，缩小城乡教育差距。2.【案例材料】三明市城区某初中王老师是初二年级数学教师，为了提高班级数学成绩，王老师每天给学生布置大量书面作业，很多学生写到晚上11点还无法完成，有学生在课堂上因为睡眠不足打瞌睡，王老师就对打瞌睡的学生点名批评，还要求作业