教师招聘考试教育学试题试卷及答案

教师招聘考试教育学试题试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均不得分）1.在我国教育史上，最早把“教育”二字连在一起使用的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.明确提出“泛智教育”理论，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭3.决定教育事业发展规模和速度的根本因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口质量4.影响个体身心发展的因素中，起主导作用的是（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性5.我国当前全面发展教育的组成部分是（）A.德育、智育、体育、美育、心理健康教育B.德育、智育、体育、美育、劳动技术教育C.德育、智育、体育、劳动教育、公民教育D.德育、智育、体育、美育、创新教育6.从关注课程计划的预期结果，转向关注课程计划实施的实际结果，这种课程评价模式属于（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式7.教师不直接将学习内容传授给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生自主探究和发现新知识、解决问题的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法8.“学不躐等”“不陵节而施”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.因材施教原则9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容、方法之间的矛盾C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量11.我国近代第一部由国家颁布并在全国范围内正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制12.主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.陶行知13.一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间衔接关系的是（）A.教育体制B.教育制度C.学校教育制度D.课程体系14.教师知识结构中，作为教师教学活动基础的本体性知识指的是（）A.教育科学知识B.学科专业知识C.科学文化基础知识D.教育实践性知识15.把课程划分为国家课程、地方课程和校本课程，划分的依据是（）A.课程属性B.课程开发主体C.课程呈现方式D.课程任务16.通过创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生思想品德的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法17.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识18.西周时期我国奴隶制社会教育的典型特征是（）A.有教无类B.学在官府，政教合一C.以法为教，以吏为师D.罢黜百家，独尊儒术19.认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的逐步发展，该德育理论属于（）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.价值澄清模式20.在我国，义务教育最本质的特征是（）A.免费性B.强制性C.普及性D.公共性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选、少选或未选均不得分）1.教育的文化功能主要包括（）A.传承与保存文化B.选择与整理文化C.交流与融合文化D.更新与创造文化2.下列属于孔子教育思想的有（）A.有教无类B.因材施教C.启发诱导D.教学相长3.我国新型师生关系的主要特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容4.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导作用与学生主体作用相统一D.传授知识与思想品德教育相统一5.我国新一轮基础教育课程改革倡导的新教学观念包括（）A.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注人”6.我国中小学德育常用的基本原则包括（）A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.知行统一原则7.班级授课制的主要优点包括（）A.有利于大面积高效率培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的教育作用D.有利于照顾学生个体差异，因材施教8.教育目的的层次结构从宏观到微观依次包括（）A.国家层面的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.学科层面的课程目标D.教师层面的教学目标9.原始社会教育的主要特征包括（）A.教育没有阶级性B.教育与生产劳动紧密结合C.教育内容简单D.教育手段单一10.班主任了解和研究学生的常用方法包括（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列说法是否正确，正确的打√，错误的打×）1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。（）2.政治经济制度决定教育的性质，因此教育没有自身的相对独立性。（）3.遗传素质为人的身心发展提供了生理前提和可能性，但不能决定人的身心发展。（）4.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，核心是培养学生的创新精神和实践能力。（）5.学生既是教育过程的对象，又是自我教育和发展的主体。（）6.教学是学校实现教育目的、完成全面发展教育任务的基本途径。（）7.负强化和惩罚在本质上是相同的，都可以降低行为发生的概率。（）8.启发式教学是一种具体的教学方法，区别于注入式教学。（）9.影响人发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性，其中个体主观能动性是人的发展的内在动力。（）10.课程就是指学校开设的所有学科内容的总和，不包括课外实践活动。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述生产力发展水平对教育的制约作用。2.简述我国现阶段中小学的教学基本原则。3.简述班主任培养班集体的主要方法。五、论述题（本题共15分）结合实际，论述德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的规律。六、材料分析题（本题共20分）材料：著名特级教师于漪刚从教的时候，以为只要把知识教好就能教好学生，结果第一节课就遇到了问题：有个调皮的男生在课堂上故意制造噪音，引得全班哄堂大笑，于漪老师当时非常生气，把这个学生赶出了教室，结果两人矛盾越来越深。后来于漪老师开始反思自己，重新去了解这个学生，发现他其实很聪明，只是因为基础差跟不上，所以才故意捣乱吸引老师注意。于漪主动找他谈心，承认自己之前态度不对，然后利用课后时间帮他补习功课，发现他喜欢文学，就推荐他读课外书，鼓励他写文章，慢慢的这个学生越来越喜欢语文，学习成绩不断提高，最后还考上了大学中文系。从教几十年，于漪始终坚持反思自己的教学，她说：“我上了一辈子课，备了一辈子课，一辈子都在追求上一堂好课。”她认为，教师不是一个简单的教书匠，要对学生负责，对国家负责，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。于漪的教育实践影响了一代又一代的教师和学生，被授予“人民教育家”国家荣誉称号。问题：请结合材料，运用教育学相关知识，分析于漪的行为体现了哪些教师职业素养，对当代青年教师专业发展有哪些启示。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：最早将“教”“育”二字连在一起使用的是孟子，出自《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”，因此选B。2.A解析：夸美纽斯在代表作《大教学论》中系统阐述了泛智教育理论，主张“把一切知识教给一切人”，因此选A。3.B解析：生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度，制约教育结构、内容和方法，政治经济制度决定教育的性质，因此选B。4.C解析：遗传是身心发展的生理前提，环境为人的发展提供多种可能性，学校教育在身心发展中起主导作用，个体主观能动性是身心发展的内在动力，因此选C。5.B解析：我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个部分组成，这是我国教育方针明确规定的内容，因此选B。6.B解析：目的游离评价模式由斯克里文提出，主张评价从关注预期结果转向关注实际结果，因此选B。7.C解析：发现法由布鲁纳提出，主张教师创设问题情境，引导学生自主探究发现知识，因此选C。8.B解析：循序渐进原则要求教学按照知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序进行，“学不躐等”“不陵节而施”正是这一原则的体现，因此选B。9.D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最普遍、最根本的矛盾，因此选D。10.B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此选B。11.B解析：壬寅学制是我国近代第一部颁布的学制，但没有实施；癸卯学制是第一部正式实施的学制，因此选B。12.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”“学校即社会”等观点，陶行知提出的是“生活即教育”“社会即学校”，因此选B。13.C解析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及相互关系，因此选C。14.B解析：教师的知识结构分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，本体性知识是指教师所教学科的专业知识，条件性知识是教育学心理学等教育科学知识，因此选B。15.B解析：按照课程开发主体的不同，课程分为国家课程、地方课程和校本课程（学校课程），因此选B。16.C解析：陶冶教育法是通过创设良好情境，潜移默化影响学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶，因此选C。17.B解析：教学过程包括五个基本阶段：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识，其中领会知识是中心环节，因此选B。18.B解析：西周时期我国奴隶制教育的典型特征是学在官府，政教合一，教育由奴隶主贵族垄断，因此选B。19.A解析：德育认知模式由皮亚杰、科尔伯格提出，核心观点是德育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，因此选A。20.B解析：义务教育的特征包括强制性、免费性、普及性，其中强制性是义务教育最本质的特征，是国家强制实施的，因此选B。二、多项选择题1.ABCD解析：教育的文化功能包括四个方面：教育对文化的传承保存、选择整理、交流融合、更新创造，四个选项都正确。2.ABC解析：“教学相长”最早出自《学记》，不是孔子的教育思想，孔子提出了有教无类、因材施教、启发诱导、学而时习之等教育思想，因此选ABC。3.ABCD解析：我国新型师生关系的特征就是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，四个选项都正确。4.ABCD解析：教学过程的四个基本规律就是间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想品德教育相统一，四个选项都正确。5.ABCD解析：新课改倡导的教学观念包括四个转变：从教育者中心转向学习者中心，从教会知识转向教会学习，从重结论轻过程转向重结论更重过程，从关注学科转向关注人，四个选项都正确。6.ABCD解析：我国中小学德育原则包括：方向性原则、疏导原则、知行统一原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合原则、长善救失原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则等，四个选项都正确。7.ABC解析：班级授课制的缺点是难以照顾学生的个体差异，不利于因材施教，因此D错误，ABC是班级授课制的优点，正确。8.ABCD解析：教育目的从宏观到微观分为四个层次：国家教育目的、学校培养目标、学科课程目标、教师教学目标，四个选项都正确。9.ABCD解析：原始社会教育的特征：教育与生产劳动相结合，教育没有阶级性，教育内容简单主要是生产生活经验，教育手段单一主要是口耳相传，四个选项都正确。10.ABCD解析：班主任了解研究学生的方法包括观察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法，其中观察法是最基本的方法，四个选项都正确。三、判断题1.√解析：教育学的研究对象就是教育现象和教育问题，研究任务是揭示教育规律，属于社会科学范畴，说法正确。2.×解析：政治经济制度虽然决定教育性质，但是教育具有自身的相对独立性，会超前或滞后于政治经济发展，也会对政治经济制度产生反作用，因此说法错误。3.√解析：遗传素质为人的身心发展提供了生理前提和可能性，不能决定人的身心发展，遗传决定论的观点是错误的，因此说法正确。4.√解析：素质教育的基本内涵就是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力为重点，说法正确。5.√解析：学生在教育过程中，首先是教育的对象，同时学生具有主观能动性，是自我教育和发展的主体，说法正确。6.√解析：教学是学校教育工作的中心工作，是实现教育目的、进行全面发展教育的基本途径，说法正确。7.×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激，提高行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，降低行为发生的概率，二者本质不同，因此说法错误。8.×解析：启发式是教学的指导思想，不是具体的教学方法，任何一种教学方法都可以是启发式或注入式，因此说法错误。9.√解析：影响人身心发展的四个因素中，个体主观能动性是个体发展的内在动力，是促进个体发展从潜在可能转向现实的决定性因素，说法正确。10.×解析：广义的课程是指学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程的总和，包括所有学科和有目的、有计划的课外活动，因此说法错误。四、简答题1.参考答案：生产力发展水平对教育的制约作用主要体现在以下四个方面：（1）生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。教育发展的规模和速度直接取决于生产力发展提供的物质基础，也取决于生产力发展对劳动力的需求，生产力发展越快，需要的受教育者越多，教育发展规模就越大、速度就越快。（2分）（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。生产力发展必然引起教育结构的变化，包括各级各类学校的比例关系、专业设置的比例等，需要根据生产力的产业结构、技术结构调整教育结构。（1分）（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力发展促进知识的更新，推动教育内容的更新，同时生产力发展也为教学手段的更新提供了物质基础。（1分）（4）生产力发展水平制约着教学方法、组织形式和教学手段的变革。（1分）2.参考答案：我国中小学常用的教学原则主要包括：（1）科学性与思想性相统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则；（8）量力性原则。（每个要点0.6分，答对8个得满分5分）3.参考答案：班主任组织和培养班集体的常用方法包括：（1）确定班集体的发展目标，目标是班集体发展的方向和动力；（1分）（2）选拔和培养班干部，建立班集体的核心队伍，发挥班干部的带头作用；（1分）（3）建立班集体的正常秩序，这是班主任开展工作的基础保证；（1分）（4）组织形式多样的教育活动，增强班集体的凝聚力；（1分）（5）培养正确的集体舆论和良好的班风，这是班集体形成的重要标志。（1分）五、论述题参考答案要点：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，这一规律是由德育过程的多种内在和外在因素决定的，具体可以从以下几个方面理解：第一，德育过程的长期性，是由人类认识规律和品德发展的本质决定的。人的品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个部分共同构成的，品德的形成不仅需要知识层面的认知提升，更需要情感的培育、意志的锻炼和行为习惯的养成，整个过程是长期积累、逐步深化的结果，不可能一蹴而就。同时，社会不断发展变化，道德规范和价值要求也在不断更新，个体需要终身不断学习新的道德要求，适应社会发展，因此德育过程贯穿个体的一生，具有长期性。比如学生从小学到中学到大学，都需要接受不同层次、不同内容的道德教育，就是德育过程长期性的直观体现。第二，德育过程的反复性，是由学生品德发展的不平衡性和外部环境的复杂性决定的。学生品德的发展不是直线上升的过程，而是螺旋式发展的过程，会出现反复甚至暂时的倒退：一方面，学生要形成新的良好品德，需要不断克服已经养成的旧的不良习惯，这个过程本身就需要多次反复强化才能完成；另一方面，学生所处的社会环境复杂多样，既有积极正向的道德影响，也有消极负面的不良诱惑，不良影响会不断冲击学生已经形成的良好品德，导致品德发展出现反复。比如很多学生已经养成了不闯红灯、遵守公共秩序的良好习惯，但是在生活中多次看到他人违规没有受到处罚，就可能会跟着违规，出现品德行为的反复，这就是德育过程反复性的体现。第三，德育过程虽然存在反复，但整体呈现逐步提高的发展趋势。教育者不能因为学生品德发展出现反复就否定学生，放弃教育，也不能急于求成，期望一次教育就能让学生形成完美品德，而要正确看待德育过程的长期性和反复性，遵循学生品德发展的规律，耐心引导，反复抓、抓反复，在每一次反复中帮助学生总结经验，逐步提高学生的品德水平，最终实现德育目标。结合实际论述，言之有理即可给分，整体卷面整洁度占1分。六、材料分析题参考答案要点：于漪老师的教育行为充分体现了一名优秀人民教师应当具备的完整职业素养，具体如下：（1）职业道德素养层面，于漪老师完全符合新时代教师职业道德规范的要求。首先，她爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，从教一辈子始终追求上好每一堂课，对教育工作高度负责，