0～3岁婴幼儿艺术启蒙 课件 单元四 计划与实施0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动

单元四

计划与实施0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动任务一0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的内容选择任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导任务一0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择（一）0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标制定依据

1.婴幼儿审美具有阶段性特征婴幼儿的审美能力与生理发育交叉重叠，不同年龄婴幼儿的生理发育具有明显的质的差异，这就导致其审美能力出现阶段性特征。教师需要同时兼顾婴幼儿年龄阶段特点与个体差异特征，使婴幼儿在原有水平的基础上得到更好发展。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标2.婴幼儿以艺术抒发情感艺术感受与欣赏活动，是教师引导婴幼儿感受和欣赏艺术作品、自然景观、社会环境中美好事物的活动。艺术感受与欣赏活动相比其他学科活动更强调婴幼儿的主体地位、更突显婴幼儿的情感流露与个性化体验。教师需要尊重每个婴幼儿的想法和创造，肯定并接纳婴幼儿独特的感受和体验，支持他们富有个性的创造与表达，使教育活动有的放矢。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标3.婴幼儿具有艺术发展需求在婴幼儿时期就激活孩子艺术的双眼，让其充分感受爱心、温情、奉献、美，是刻不容缓的话题。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标STEAM教育的定义及特征STEAM教育，被誉为美国的“素质教育”，是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术（Art）和数学(Mathematics)的首字母缩写。其定义是以数学为基础，从工程与艺术的角度解读科学与技术，以跨学科理念整合不同科目，为现代社会的发展提供创新型人力资源支持。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标（二）0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的具体目标1.在家长、教师的引导下欣赏自然界和生活中美的事物，并能在活动中表现出对美的兴趣和积极投入的态度。2.能观察并识别出艺术作品中各个要素和简单的形式关系。3.能产生与作品主题相一致的感觉与情绪，并能在家长、教师的辅助下，简单表达这些情绪。

（一）绘画作品根据不同的角度，绘画可以分为不同的类别：

从使用的工具和材料来看，可分为中国画、油画、版画、素描等。二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容从表现的对象来看，可分为人物画、风景画、静物画、动物画。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容1.人物画图4-1吹短笛的男孩马奈图4-2戴珍珠耳环的少女维米尔

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容2.风景画图4-3林中雨滴希施金图4-4睡莲莫奈

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容

图4-5日出·印象莫奈

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容3.静物画图4-6果熟禽来图林椿图4-7向日葵梵高

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-8苹果与橘子塞尚

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容4.动物画图4-9五牛图韩滉

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-10群虾图齐白石

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（二）雕塑作品与绘画作品所呈现的二维空间不同，雕塑作品通常以三维空间的方式呈现，因此更具实体感和立体感。从表现形态来看，雕塑作品可分为圆雕、浮雕和透雕。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-13断臂维纳斯

图4-14说唱俑

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（三）建筑艺术建筑艺术是艺术门类中一个品类繁多的系统，兼具实用和审美双重特性。传统建筑是人类祖先为了生存，兼顾自然环境和人文情况后建构的栖息地。随着时代的发展，人类已经拥有一系列应对自然影响的措施，因此现代建筑更注重人文艺术与审美价值。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（四）工艺美术和建筑艺术一样，工艺美术也兼具实用和审美双重特性，一般可分为实用的工艺美术和陈设欣赏的工艺美术两类。前者包括家具、灯具、茶具、灯具、服饰、玩具等，后者包括陶艺、壁挂、地毯、漆器等。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（五）音乐作品音乐作品按照载体的区别进行分类，可分为：声乐、器乐。声乐，即以人声为乐器的一门音乐艺术，它用语言来塑造音乐形象，表现社会生活，抒发内心情感。器乐，是乐器、乐曲、乐种的总称，是以乐器为基础，通过一定技巧演绎的艺术形式。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（六）民间艺术民间艺术来源于日常生活，它是民间大众为了满足自身社会生活需要而创造的一种视、听觉艺术形象。因此，民间艺术具有鲜明的民族特征和地域文化特征，与劳动人民的衣食住行、信仰、风俗、传说等有着千丝万缕的关系。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（七）儿童作品儿童作品是有一定艺术性的作品，其特殊之处在于创作者就是儿童本身。儿童作品具有独特的视觉样式和审美效果，各种富有童趣和创意的优秀儿童作品，周围同伴的作品，乃至每个孩子自己的作品，都可以作为欣赏的对象。（一）0-2岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择1.反射图式反射是婴幼儿针对某一特定刺激，做出天生的自主反应，这是婴幼儿最明显的有组织的行为模式。2.初级循环反应婴幼儿进入第二个子阶段后，能够根据周围环境的需要改变自身行为，能够注视并追逐有声、有形、有音的同一目标信息。因此，教师在强化视听灵敏度训练的基础上，应为婴幼儿选择一些符合他们“审美”的作品。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择3.二级循环反应在此阶段，婴幼儿试图重复由自身行为引发的有趣事件，会兴致勃勃地观看成人演示的规则性拍手游戏。这一阶段，教师可为婴幼儿提供语音对应的儿歌、段落重复的乐章或是布局协调统一的画作。4.二级循环反应的协调这一阶段婴幼儿对“藏”“找”有着本能的喜爱，教师可以利用这种喜爱进行教学。例如“它藏到哪里去了”活动，教师将绘本中“藏”的情境搬入教学中，创设一种浸润式的名画欣赏办法，让宝宝在寻找变色龙的过程中，欣赏蒙德里安的名画《红黄蓝的构成》，感受色块拼接的魅力。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择5.三级循环反应本阶段婴幼儿会以不同的形式重复某些行为，有意识地探索世界。教师在此阶段可以尝试为婴幼儿提供简单的音乐表演机会，让他们和家长一起，以你唱我跳，或你唱一句我唱一句的方式，进行艺术表现。6.心理表征第六个子阶段，婴幼儿感知运动发展与心理表征的形式达到顶点，他们开始出现延迟模仿，即记住并复制不在场的模特的行为。教师可以为婴幼儿播放类似《森林狂想曲》一样的拟声性音乐，让婴幼儿在倾听中寻找藏匿在乐章中的动物，并跟随音乐模仿这些动物。

（二）2-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择

两岁以后，婴幼儿的审美反应从动作走向内心，他们会为审美对象中蕴藏着的精彩内容驻足，与其产生双向的交流，并人为给予艺术作品新生形象。基于这一时期婴幼儿对创编活动的乐趣与新奇，教师可以为其提供抽象的艺术作品。这些抽象性作品虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状和颜色组合。但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰是婴幼儿容易理解、欣赏和接受的。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（一）创设作品主题环境，唤起婴幼儿多感官参与儿童文化是儿童自己的文化，它把世界当作一个有机整体，并动用所有感官来知觉。婴幼儿在审美过程中，运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官去感知、体验、欣赏审美对象。因此，教师在开展艺术感受与欣赏活动时，也应超越传统的直接呈现作品的教学方式，创设与作品相关的主题环境，侧面增加婴幼儿视觉、听觉、触觉、嗅觉等多重感受。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（二）教学过程“留白”，丰富婴幼儿初次感知面对艺术作品时，婴幼儿不自觉地将思绪融入其中，深受感染而做出与作品相关的举动。教师不应打断、制止、阻拦婴幼儿这种“不守规矩”的状态，反而要给予他们充分的时间、空间去表达自己的想法。因此，在教学过程中要适当“留白”。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（三）采用开放式引导语，鼓励婴幼儿识别要素在获取对作品的初步的、整体的感受后，教师需要引发婴幼儿的二次感知。这一次感知的内容将聚焦在婴幼儿对艺术作品要素识别与形式关系分析上。所谓要素识别，就是指引婴幼儿发现和识别作品中的点、线、面、形、色、高低、急缓等要素。所谓形式关系分析，是指分析要素之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、变化等形式美的特征。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（四）进行作品再命名，引导婴幼儿回归整体婴幼儿对艺术作品的欣赏不是一蹴而就，而是经历“整体——部分——整体”的心理过程。在对作品进行整体感受和要素识别、形式关系分析后，他们将再次回归整体，进行第三次感受。与初次印象相比，这一次的审美感受更深刻也更丰富，会涉及到作品创作背景、作品内在含义，创作者的风格特色等一些常识性知识。此外，这一步也要求婴幼儿对已欣赏的作品进行心理回忆，并对将要创作的作品进行讨论反思。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（五）组织评议小组，促进婴幼儿互动交流评议小组以家庭为单位，婴幼儿为主体，家长处于辅助地位。活动中，教师充当主持人，确保环节顺利进行。评价环节主要分为自评、互评两类。自评环节中，创作者及其家长被邀请上台，婴幼儿需要用简短的话语或动作，展示成果。对于婴幼儿讲不清楚的地方，家长在一旁解释、补充，帮助他人更好地理解。互评环节中，婴幼儿需要选择自己最喜欢的作品并说明理由。这时，选择权在婴幼儿，家长不应过多干涉，仍处于辅助地位，充当“翻译者”身份。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的家长指导（一）活动前：帮助家长熟悉活动流程为了发挥家长参与的最大优势，教师在开展活动前，需要与家长进行充分地沟通、交流。沟通交流的内容包括：活动的学科特性是什么？活动的目标有哪些，为了实现目标教师创设哪些环节？

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的家长指导（二）活动中：引导家长找准角色定位在0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动中，教师应不断引导家长，帮助家长落实教师与婴幼儿的“传声筒”、婴幼儿