0～3岁婴幼儿艺术启蒙 课件 王任梅 单元2-5 了解0-3岁婴幼儿的艺术语言-0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙

单元二了解0-3岁婴幼儿的艺术语言任务一0-3岁婴幼儿艺术表现与创造能力的发展任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏能力的发展

任务一0-3岁婴幼儿艺术表现与创造能力的发展

一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展（一）0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展阶段理论

1.克申施泰纳最早对婴幼儿绘画能力的发展做出阶段划分的学者是德国的克申施泰纳（D.Kerschensteiner）。他花了7年的时间，在分析了近6万名儿童的30万张图画之后，于1905年写了《儿童绘画能力的发展》一书。在书中，他将儿童绘画的发展分为5个阶段。

2.罗恩菲尔德罗恩菲尔德（V.Lowenfenld）是美国儿童美术心理学家，他经过多年研究，在1952年出版的《创造与心智的成长》（CreativeandMentalGrowth）一书中，将儿童绘画能力的发展划分为6个阶段，其中第一个阶段为涂鸦阶段（2-4岁）。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

在该阶段，儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦，经过有控制的涂鸦，到命名涂鸦的过程。在此基础上，罗恩菲尔德又进一步将涂鸦期具体细分为4个阶段：随意涂鸦、控制涂鸦、圆圈涂鸦、命名涂鸦。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

3.长坂光彦日本学者长坂光彦在《幼儿造形指导》一书中比较详细地介绍了儿童识图和描绘图形能力的发展过程和幼儿绘画、描绘活动的发展阶段。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（1）幼儿识图与描绘图形能力的发展1岁的婴儿见到图能指出是何物。1.5岁的婴儿看儿童画册能够识别“汪一汪(狗)”等物。2岁的婴儿手指屈伸等协调活动有了进步，手的灵活性也有了发展。3岁时，幼儿已大体上能够分辨出圆形、方形和三角形。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（2）幼儿绘画和描绘活动的发展涂鸦期(或称乱画期或错画期)——1-2.5岁乱画是手的运动。这时的幼儿还没有画画的意识。他们的兴趣全部集中在手的运动上，即集中在由于手的有节奏地运动所产生的快感上。他们喜欢在纸上的那些乱画的痕迹，那些痕迹就是涂鸦画。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

象征期(或称带有意义的时期)——2-3岁圆形的出现。圆形是幼儿最初的图形，幼儿最初的绘画表现就是从这个单独的圆开始的。给图形命名。幼儿给图形起名字是受自已的动作和画出图形的启发之后产生的。因此，命名活动一般都要在画出图形以后才出现。这一时期被称为“意义期”或是“命名期”。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

4.陈鹤琴陈鹤琴先生是我国儿童心理学的开拓者，也是我国儿童审美心理发展研究的开拓者，他以长子陈一鸣从1岁1个月起到10岁8个月为止所画的431张图画为研究对象，在其著作《儿童心理之研究》中，根据对陈一鸣的绘画作品进行分析，将儿童绘画的发展分为4个时期，3岁以前为涂鸦期和象征期。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（1）涂鸦期——1-2岁，涂鸦期又可分为3个阶段。波形图——波形图常常是一种从左到右的连续弧形线条，而且这些线条总是略微向上的。乱丝图——在这个时期儿童试着画不同方向的直线和曲线，他想表达出自己的意思，但是由于无法表现，只能画出类似于乱丝似的涂鸦。圆形图——此时儿童对于执笔作画已有了相当的经验，也能用劲地画了，他们画圆圈的方向一般是顺时针的。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（2）象征期——2-3岁，象征期又可分为3个阶段。第一，普遍性的象征阶段。在这个阶段里，儿童所画的图画具有普遍性的象征意味，甚至出现许多无组织无联系的不规则圆形，可以代表各种事物，甚至代表一个人。第二，类别性的象征阶段。在这一阶段，儿童所画的图形开始代表某一类物体，并表现其特征，但还不能代表某一个特定的东西。第三，个别性的象征期。这一时期儿童的图画已能表现出某个东西的特性。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

5.黄翼我国儿童心理学家黄翼根据他所收集的儿童图画，在所著《儿童绘画之心理》一书中，将儿童绘画发展分为4个时期，3岁以前主要为涂鸦期和象征期或过渡期。（1）涂鸦期婴儿在未能作画之前，先能涂鸦。而在未能涂鸦之前，对于纸笔，也如同其它物件一样喜欢玩弄。涂鸦是真正绘画的先驱，这时儿童所画的是一些无意义的笔画。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（2）象征期或过渡期这是介于涂鸦和真正的图画之间的一个时期。儿童所画的线形虽然还和涂鸦一样，但儿童开始为自己所画的图形和线条加以命名，说他所画的是某某事物。但如果没有儿童的解释，成人很难辨认出儿童所画的事物。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

6.屠美如屠美如等人用定性和定量的分析方法，按照儿童发展的速度、质量、特征变化，将儿童绘画能力发展大致分为4个阶段。其中，第一阶段为涂鸦期，发生在儿童1.5-4岁。按照发展进程这一时期又可分为无意识的涂鸦（1岁半左右）、有控制的涂鸦（2岁左右）以及命名涂鸦3个阶段。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展（二）0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力发展阶段特征

1.0-3岁婴幼儿绘画表现与创造能力发展阶段特征从开始涂鸦到脱离涂鸦这段时期，儿童的涂鸦画存在着一个有序的发展过程，这一过程从相对简单的、很快可以扩展成为涂鸦模式的一些痕迹开始，最终发展成为非图画的图样。因此，综合各种理论成果，结合儿童绘画领域最近的实践研究，我们将婴幼儿的涂鸦具体划分为4个发展阶段。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（1）初始涂鸦（0-1岁）这时常出现的动作分别为:①胳膊和手不停地上下戳；②用手击打水面；③胳膊和手在他们够得着的范围内来回地推拉水渍，水渍会随着婴儿的运动产生出可视的痕迹，或为散乱的点或为杂乱的线，这会让婴儿们很感兴趣，这种无意识的行为可以被称为最初始的涂鸦。这些动作以后会相应地出现在儿童后期的绘画行为中。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（2）未控制涂鸦（1-2岁）这一时期由于婴幼儿手部肌肉动作发展的局限性，动作不精细，脑、手、眼还不能协调一致，因此他们不能很好地控制笔的方向和力度，画面常常呈现出无组织的混乱状态，此阶段的涂鸦是一种缺乏“控制”的运动，也称作无序涂鸦。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

此时的涂鸦主要以一些随机的点和杂乱的、不规则的线为主，即线条不分化，如横线、竖线、斜线、弧线、锯齿线、螺旋线，还有点等掺杂在一起（如图2-1、2-2）。图2-1未控制涂鸦（1）图2-2未控制涂鸦（2）一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（3）有控制涂鸦（2-3岁）线条涂鸦(约2-2.5岁）经过一段时间的涂画练习，婴幼儿逐渐意识到肌肉运动和笔迹间的关联，手腕的灵活性也在不断增强，能够有意识地从上到下、从左到右画出一些重复的、长短不齐的倾斜线。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

图2-3线条涂鸦线条涂鸦的画面相较于未控制涂鸦，线条明显有了方向和规则，画面呈现出了秩序感（如图2-3）。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

圆形涂鸦(约2.5-3岁）此阶段的动作表现出更高的控制能力，这时期的婴幼儿开始把线条的终点和起点连起来，在纸上重复画出大小不一、封口及未封口的圆形或复线圆圈等（如图2-4、2-5）。图2-4圆形涂鸦（1）

图2-5圆形涂鸦（2）一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

活动视频宝宝拿着哥哥的画笔在作画，他是个认真专注的小小艺术家，谁都不能打扰他。在观看视频时，请注意宝宝的神态、动作、语言以及他作画的方式。想一想，宝宝处于涂鸦的哪一个阶段？该阶段的涂鸦具有什么样的特征？一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

（4）命名涂鸦（3-3.5岁）随着不断的涂鸦练习，3岁左右的幼儿逐渐将线条与图形结合起来，偶然地从中认出某些形状，开始朦胧地意识到他们所画之物与实物或自己经验之间的联系，于是他们给自己所画的线条与图形起名字。此时幼儿仍未能画出具体的形象，但已有明显的表达意图。幼儿往往一边画一边自言自语，对着自己画的东西说故事，也就是为自己的涂鸦命名。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

图2-6弟弟玩气球图2-7人

一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

活动视频宝宝拿着画笔在漫无目的地涂鸦，画完了看着像什么就说是什么。在观看视频时，请注意宝宝的动作、神态、语言以及他和妈妈的对话。想一想，成人应如何看待并指导宝宝的涂鸦？一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展图2-8宝宝握笔一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

涂鸦是画画吗？严格说涂鸦不是绘画，涂鸦只是绘画的萌芽，个体真正意义上的绘画以能够画出可识别的形象为标志。但正是经历了这些看似杂乱无章的涂鸦过程，才会产生第一张“像样的”儿童画。所以不可否认，涂鸦对婴幼儿今后绘画能力的发展有着深远的影响。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

拓展学习皮亚杰指出,儿童的智慧是呈阶段性发展的，并提出每个阶段都各具特征。罗恩菲尔德经过多年的研究也提出了儿童绘画发展的若干阶段以及每个阶段的绘画特征。罗恩菲尔德的研究表明，儿童绘画的发展阶段特征与皮亚杰的儿童智慧发展阶段特征有着高度的一致性。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

2.0-3岁婴幼儿手工表现与创造能力发展阶段特征0-3岁处于手工发展的无目的活动期，这一时期由于婴幼儿手指小肌肉群发育不够成熟，认识能力、理解能力有限，所以其手工活动并没有明确的目的或意识，他们只是把手工当成是一种纯粹的玩耍活动。他们还不理解手工工具和材料的性质，也不能正确地使用这些手工工具、材料。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

在纸工活动中，婴幼儿拿到纸张只会撕、揉、搓，在把纸张撕破、弄碎时得到一种快感。在粘贴活动中，婴幼儿不明白胶水的作用，也不会使用胶水，出于好奇，还会偷偷舔食；在泥工活动初期，他们拿到油泥或黏土时，只会无目的地用手拍打、抓握、捏、揉、搓（如图2-9、2-10），乐此不疲，尽情享受着黏土的触感和黏土形态的变化，没有进一步造型的目的和主动性。

一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

总之，此阶段婴幼儿的手工活动还没有表现的意图，只是满足于手部探索与操作的过程，享受着自主活动的快感，体验着手工工具和材料特性带来的乐趣。一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展图2-9压黏土

图2-10搓黏土一、0-3岁婴幼儿美术表现与创造能力的发展

二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展（一）0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力发展的研究

1.舒特·戴森舒特·戴森（R.ShuterDyson）的归纳是以英国及欧美儿童音乐能力发展的情况为背景，归纳出儿童音乐能力发展的一般特征：0-1岁:对声音做出各种反应。1-2岁:自发地、本能地“创作”并唱歌。2-3岁:开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。

2.穆格心理学家穆格（Moog）于1976年对6个月至5.5岁这个年龄段儿童的音乐能力发展进行了一次大规模的调查研究。从4个月开始，婴儿听音乐时伴有身体的反复运动。6个月至1岁，伴随音乐，婴儿会连续地晃动身体。1岁左右的婴儿开始发声“唱歌”，这种唱歌称为“咿呀之歌”。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

1岁以后的婴儿对声音刺激的反应表现出明显的进步，不同类型的身体运动明显增加。1岁半左右的婴儿已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象，还表现出想与大人一起跳舞的意向。2岁时婴儿已经能静下来认真倾听音乐，而且出现和着音乐节拍的“舞蹈”或“身体运动”。婴幼儿在3岁以前，动作与音乐的协调能力逐渐提高。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

（二）0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力发展阶段特征

1.0-6个月婴儿音乐表现与创造能力发展阶段特征新生儿——出生2天就可以对声音做出反应。1个月——声音高低的变化会引起心脏速率相应的变化；能发出3-4个音调，即喉音，如“啊”“咦”“唔”；开始寻找声源。2个月——能够模仿母亲所唱歌曲中的音高、音响和旋律轮廓,配合音调变化进行音乐“交流”，发出“咿咿咿”“啊啊啊”等声音，此行为将持续进行几个月。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

3个月——能辨别出相距两个八度音程的两个音调；能从生活中的各种声源里区分出人的声音，尤其是母亲的声音。4个月——开始对音乐做出积极反应，模仿节奏、简单的曲式结构。5个月——能够分辨出相差只有半个音级的音调；开始对韵律和音调做出反应。6个月——对音乐表现出肢体反应，常随旋律而摇晃或跳动；对音乐源表现得既兴奋又惊讶；二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

活动视频1个月又10天的小米宝宝又有新设备啦！妈妈买来一张新的婴儿床，床的上方有床铃，可以让宝宝看、摸、抓、脚蹬，床的尾部有彩色钢琴键，宝宝用小脚蹬琴键会发出动听的旋律。此床玩法多多，功能多多，小米妈妈直呼：“又发现一件哄娃神器呀！”在观看视频时，请注意宝宝的眼神、表情、肢体动作。想一想，处于这一阶段的婴儿在音乐表现与创造能力的发展上具有什么样的特征？二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

2.7-12个月婴儿音乐表现与创造能力发展阶段特征7个月——旋律变化时会晃动脑袋，这些旋律变化包括音符间隔的变化与主旋律的升降；可能也会模仿一些简单的节奏。8个月——能辨别旋律中细微的节奏变化。9个月——开始发出的呀呀声虽不连贯，但已具备了音乐的最基本要素；已经开始“有节奏的胡言乱语”了。10个月——易于从自己的角度辨认旋律，但还难于从别人的角度去辨认旋律。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

11个月——已能跟着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈起来，呈现出摇晃身体、拍手、挥手等特征，同时开始说出比以前更复杂的“呀呀”歌曲。

12个月——模仿音调并能唱出自己的声调。总之，0-12个月的婴儿音乐能力发展迅速，每个月都有极大的变化。在对音乐的反应上，以6个月为分界线，6个月前很少有主动反应，6个月后有主动反应的意识。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

3.12-24个月婴幼儿音乐表现与创造能力发展阶段特征12-15个月——对发音的控制能力增强，听到音乐时，开始频繁发音，并能更好地控制声音；身体对音乐刺激的反应增强，表现积极且对音乐的声音反应持续时间延长。15-18个月——对低频音显得更为敏感，高频音在此之前比低频音更能引起婴幼儿的注意，但之后，孩子听低频音的能力逐渐加强。

二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

18-21个月——把握音调的能力加强，开始能够更好地掌握音调标准；开始重复部分歌词并参与唱歌；能在短时间内做到动作与音乐相一致。21-24个月——无意识的歌唱增多，甚至在没有音乐的伴奏下，能无意识地哼唱较长的自编歌曲；唱歌的次数增多，开始整天不停地唱歌；开始唱较长的但旋律简单的歌曲；歌唱中的创造性增强，开始自编自唱。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

总之，12-24个月的婴儿音乐能力的发展相对于12个月以前婴儿的音乐能力发展来说，发展的速度逐渐放缓。随着自身动作能力的发展，用肢体进行音乐表现和反应的能力增强，音乐表现的持续性增强。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

4.24-36个月婴幼儿音乐表现与创造能力发展阶段特征24-30个月——模仿声音：虽然不是很精确，但能够模仿他听到的音调；随音乐而动：听到音乐，用更多的身体动作与技巧来做出反应。使用乐器：能使用小的打击乐器，简单的管乐器（如喇叭）、摇铃或击手鼓；自己创作歌词：为熟悉的旋律谱上新歌词。重复一小段歌曲：至少能准确重复几首歌曲或一小部分有节律的曲子。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

30-36个月——知道一些儿歌：能重复自己喜欢的儿歌和童谣。根据韵律唱歌：能根据韵律变化，唱响对应的歌。根据不同旋律弹奏乐器：尽管他的演奏能力有待提高，他已开始能根据不同旋律，弹奏相应的乐器；知道音乐的符号：开始理解诸如强弱、高低、快慢、升降调等音乐符号。不断跳舞：用优美、饱含感情的动作跳舞，包括身体和手臂运动。意识到音乐的形式：33个月左右懂得音乐有音程和重复。

二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

总之，24-36个月婴儿的音乐能力发展速度逐渐放缓，但音乐能力的发展更为全面，参与音乐的主动性进一步增强，在音高感、音长感、乐感方面都有较大的进步，在身体随乐而动，以及打击乐器的演奏能力方面都比2岁以前的婴儿进步大，尤其是对音乐的快慢、强弱、情绪方面能够敏锐的感受与表现。二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展

活动音频收听“宝宝睡前歌曲串烧”的活动音频，猜一猜，这位唱歌宝宝的年龄。想一想，她应该属于音乐表现与创造能力的哪一个发展阶段，其阶段特征又是什么？二、0-3岁婴幼儿音乐表现与创造能力的发展任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏能力的发展

一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展（一）0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展阶段理论

1.加德纳经过在几种艺术领域中的长期研究，加德纳（HowardGardner）在《儿童对艺术的知觉》一书中，比较全面地概括了儿童从出生到青年期（即20岁）审美感知发展的5个阶段：（1）婴儿的感知(0-2岁)——儿童在2岁以内，他们的一般感知能力和审美感知能力尚未分化，还不能把艺术品看成是审美对象，而只能把它们看成是生活中的一般客体。（2）符号的认识(2-7岁)——儿童对一些美术作品表现出明显的偏爱，但还不能知觉艺术作品的形式审美特征。

2.丁祖荫丁祖荫将儿童对图画的感知能力的发展划分为4个阶段：（1）认识“个别对象”时期：儿童只看到各个对象或各个对象的某一方面。（2）认识“空间联系”时期：儿童可以看到各个对象之间能够直接感知到的空间联系。（3）认识“因果联系”时期：儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。（4）认识“对象总体”时期：儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

3.孔起英孔起英将儿童美术欣赏发展划分为两个阶段：（1）本能直觉期（0-2岁）这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的知觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（2）直接感知美术形象的时期（2-7岁）：随着认识能力的发展，该阶段儿童美术欣赏的发展不仅与生理机能有关，而且受到其社会认识的制约，表现出以下特点：①对作品内容的感知先于对作品形式的感知。②在教育的干预下，学前儿童能感知美术作品的某些形式审美特征。③学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品。作品的内容是否客观、真实再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、是否鲜艳是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（二）0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力发展阶段特征1.本能直觉期（0-2岁）这一时期，婴幼儿对于美术作品的欣赏主要表现为对颜色与形状这两种形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（1）对颜色的感知新生儿出生后不久，就出现了颜色视觉。在前两个月，婴儿偏爱黑白相间的图画，尤其是黑白分界处；三四个月的婴儿已有对颜色变化的反应，对某些纯度高的颜色表现出偏爱，并伴之以肢体运动和愉快表情。婴儿从4个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。2岁前幼儿能够辨认一些简单的颜色，如红色、白色、黑色，但是不能指认，并且不能理解色彩的视觉效果、情感效果和象征效果。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（2）对形状的感知婴儿生命的最初几个月，视觉能力发展非常快。出生2天的新生儿就能注视像面孔一样模式的刺激物，而不喜欢看没有图形模式的圆盘。在最初的6周里，视觉集中现象已经表现得比较明显，他们偏爱清晰复杂且黑白对比鲜明的轮廓外形。大约在第2个月，婴儿的视觉偏移渐渐集中到视觉观察的物体的中心区域，即表现出注视圆形的偏爱。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（3）对深度的感知美国的心理学家吉布森和沃尔克（1960）通过视觉悬崖实验发现，5个月以后的婴儿不仅已具有深度知觉，而且就平面与立体物体而言，他们表现出更爱看立体的，而不是平面的东西。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

2.主观的审美感知初期（2-3岁）（1）对作品内容的感知先于对作品形式的感知当一件美术作品呈现在婴幼儿面前时，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少有意识地注意到作品的形式审美特征。并且，他们对内容的感知也仅限于对画中所描绘对象的简单列举，缺乏对作品的整体性感知。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

图2-11威文荷公园一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

这说明，这一阶段的婴幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是一种“求实”的态度。更进一步说，他们只是在浅表层次上感受画面上画了些什么，还未能深入地感知、理解美术作品内容所蕴含的深刻意义及精神内涵。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

（2）初步感知作品的某些形式审美特征较之于无组织的形式，该阶段的婴幼儿表现出对有组织的形式的偏爱。在线条与形状的感知方面，婴幼儿常常将线条与形状和具体的形象联系起来谈论。在色彩的感知方面，首先发展的是辨认颜色、正确配对，再逐渐向指认和命名发展。在空间构图的感知方面，相当一部分婴幼儿已经具备了感知美术作品空间深度的能力。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展

图2-12蒙特芳丹的回忆一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展总之，婴幼儿的美术感受与欣赏能力的发展在初期都是笼统未分化的，没有一定的审美标准，以个人主观的情感偏爱为主导来欣赏美术作品中的一些简单的形式美，这也体现了他们那不太成熟的审美态度。一、0-3岁婴幼儿美术感受与欣赏能力的发展（一）0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力发展的研究1.布里杰布里杰（Bridger）在1961年做过一个关于婴儿对声音和音乐的感知反应能力的实验——先后对50名出生5天内的婴儿奏出一组不同的音响:发现这些频率各不相同的声音会引起婴儿身体的运动和心跳频率的变化，继续弹各种声音，直到婴儿熟悉它们并不再产生异常反应为止。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

2.穆格1976年穆格（Moog）对婴儿音乐感知能力进行纵向追踪，重点在婴儿对音乐的反应能力方面进行了研究。0-4个月时，婴儿对高频率的乐音和噪音敏感且感到安全。从4个月开始，婴儿开始积极地“倾听”音乐（在这以前却不是）。6个月左右的婴儿，能逐步开始主动地对音乐作出反应，而不再仅仅是被动地接收音乐。2岁时婴儿已经能静下来认真倾听音乐。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

3.穆雅心理学家穆雅（Muya)对婴儿进行的听觉研究发现：2个月时，一个婴儿静静地躺着，如果有一人在唱歌或演奏乐器，他将一动不动地注视着……5个月时，这种注视可以持续半个小时。对于音乐，完全处于感受状态而没有判断能力，但是婴幼儿已经开始有了注意、聆听音乐的特征。三四个月，摇篮曲一类的舒缓音乐，能使婴儿产生止哭、舒适和入睡的反应。高兴时，婴幼儿甚至还会发出一些轻声的单音。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

婴幼儿在1周岁到2周岁以后，对于两种不同音高和不同强弱的声音，能分辨了。同时，也熟悉了父母说话声音的不同以及各种音色的差异。婴幼儿到2岁至3岁左右，喜欢以节奏律动探索和实验，他们对乐器和由各种物体发出的声音的音色表现出极大兴趣。当听到音乐时，会表现出相当的专注态度。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

（二）0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力发展阶段特征1.0-1岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力发展阶段特征儿童还在胎儿期的时候已经对声音有一定的反应了，母亲怀孕3个月左右时，多数胎儿对外界的声音刺激就已经有所感觉。2个月左右的婴儿就能区别铃声或门声，对高低音有不同的反应；两三个月的婴儿听见轻柔的有旋律的声音就会停止不安的动作和哭声。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

6个月左右时，婴儿会主动把头转向发出声音的地方，做出高兴甚至惊喜的表情。12个月时，对喜欢的音乐表现出兴奋，而对不喜欢的音乐则表现出不快。总体而言，1岁前的婴儿对音乐的听觉感知和反应还是比较缓慢且不大精确的。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

2.1-2岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力发展阶段特征1-2岁婴幼儿的音乐行为越来越丰富，这个时候的婴儿渐渐学会聆听音乐，他们不仅对听到的歌曲感兴趣，并有很强的听觉敏感度及辨别能力,对节奏的感知力也较强。这个阶段的孩子能够感受到同材质不同乐器的音色不同，他们对音乐的理解也主要是情绪性的。他们也开始表现出对音乐的偏爱，开始能够指出他最喜欢的音乐类型了。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

3.2-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力发展阶段特征2-3岁婴幼儿对音高、音色的感受越来越精细，但还是无法用语言表达，可以用动作来表示区别。这时候，孩子对音乐的理解在情绪性方面把握更准确，并且开始扩展到形象性，音乐能引起情绪上的共鸣，快乐活泼的音乐使儿童心情愉快，安静的音乐使儿童心情平静。但是他们对音乐作品的感情性质不易理解，他们听音乐时最注重的往往是表现主题的特征性因素。二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

活动音频2岁9个月的宝宝（女孩）跟着妈妈去小剧场观看舞蹈比赛，宝宝认真地看着舞台上大姐姐们展现的优美舞姿，很是开心、激动。一场谢幕，宝宝也跟着周围的观众卖力鼓掌。下一支舞蹈《映山红》上场了，起初宝宝还看得很认真，随着背景音乐的播放，宝宝突然后退了一步，轻皱眉头，委屈地说道“啊，好难过呀！”“她找不到妈妈了”，说完宝宝转身扑进了妈妈的怀里。收听“映山红”纯音乐的活动音频。想一想，案例中的宝宝对音乐的感受与欣赏能力处于哪一个发展阶段，其阶段特征又是什么？二、0-3岁婴幼儿音乐感受与欣赏能力的发展

第三单元

任务二0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导

计划与实施0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动

任务一

0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的内容选择

任务一0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动内容的选择一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标（一）0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标制定依据1.婴幼儿可感知艺术形象2.婴幼儿以艺术表达个性3.婴幼儿具有社会发展需求一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标（二）0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的具体目标1.美术表现与创造活动的目标（1）对视觉艺术作品感兴趣，并且可以积极投入到艺术创作中。（2）对色彩感兴趣，喜欢鲜艳、亮丽的色彩，并且能够分辨不同色彩之间的差别。（3）具有作画的兴趣，能够大胆地、自由地进行创造。（4）能够用笔作点、线等涂鸦，并能够手眼协调地控制线条的变化。（5）能够对涂鸦内容加以解释和命名，从不经意的涂鸦逐渐变为有意义的绘画。一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标2.音乐表现与创造活动的目标在歌唱活动中，可以设置以下目标：（1）体验到歌唱的快乐，并能够积极主动地参与到各种形式的歌唱活动中。（2）能够再现完整的儿童歌曲，做到歌词、曲调、节奏准确。（3）能够领会不同种类歌曲所要表现的内容以及情感，并知道用表情、动作进行创造性表现。（二）0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的具体目标一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标（二）0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的具体目标2.音乐表现与创造活动的目标在律动活动中，可以设定以下活动目标：（1）能够跟随音乐做出无意识的动作，并且享受其中的乐趣。（2）可以感知律动动作所表达的内容与意义，能够结合背景音乐努力做出与音乐相协调的韵律动作。（3）能够模仿他人的律动动作并进行再现性和创造性的表现，通过韵律动作的表演来表达自己的情感，完成与他人的交流。一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的目标（二）0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的具体目标

2.音乐表现与创造活动的目标在乐器演奏活动中，可以设定以下活动目标：（1）喜欢摆弄物体，能够用不同的方式探索物体，并使其发出声音。（2）喜欢随着音乐的节拍敲击物体，会尽量让敲打的节奏符合音乐特点。（3）了解几种打击乐器的名称以及音色，并掌握打击乐器的方法。（4）掌握几种打击乐器的基本节奏，并能够随着熟悉的音乐有节奏地进行伴奏。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容（一）美术活动1.绘画活动的主要内容2.手工活动的内容

1.绘画活动的主要内容

（1）线条直线直线看似单调，但是它也拥有多样的变化，并且直线也是婴幼儿绘画能力发展的基础，所以直线是婴幼儿艺术启蒙的重要内容。曲线曲线恰与直线相反，它是一条运动着的线，它的运动轨迹由绘画者的意识控制。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容拓展学习苏珊·朗格是美国当代著名的哲学家、艺术理论家，也是西方美学史上的一位具有卓越成就的女性美学家。她在继承前人思想的基础上提出了艺术符号理论，并将这一思想广泛运用到各个具体的艺术门类，是符号美学的集大成者。苏珊·朗格认为艺术符号具有概念表达、艺术指称、构型以及抽象功能，她通过对理论中“生命形式”的阐述，表达了艺术与人的生命之间的联系，为婴幼儿的艺术启蒙提供了思想指导。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容

1.绘画活动的主要内容

（2）色彩首先，最先感知的是原色。其次，对间色进行感知。最后，对无彩色进行认知。

二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容

1.绘画活动的主要内容

（2）形态

二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容

外部形态是指单纯的空间特征，一般指形态的外部轮廓。

内部形态则表示形态中各部分之间界限的形态，即结构形态。

2.手工活动的主要内容

泥工活动中，让婴幼儿用手直接接触泥工材料，通过揉捏、摔打、挤压一系列的动作让幼儿充分体验塑造的过程和效果。纸工活动主要是以各种材质的纸作为材料的造型活动，常见的纸工材料包括白纸、彩纸、吹塑纸等等。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容（二）音乐活动1.歌唱活动2.律动活动3.乐器演奏

1.歌唱活动的主要内容

首先，要选择音乐的曲调，启蒙歌曲应当尽可能适应婴幼儿的音域范围。其次，为了适应婴幼儿的歌唱能力，启蒙歌曲还可以选择一些带有前奏、间奏、切分节奏以及带有附点音符的歌曲。最后，还可以选择一些歌词贴合婴幼儿的生活内容的歌曲。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容

2.律动活动的主要内容

婴幼儿的律动活动都是大肌肉伴随着音乐节奏所进行的表演活动，所运用的都是简单的上肢或者下肢动作，在进行律动活动时，不仅要兼顾律动音乐的节奏，还要注重婴幼儿律动速度的适宜性。

二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容

3.乐器演奏的主要内容

0-3岁婴幼儿的乐器演奏启蒙活动应当以打击类乐器为主，并且要适应婴幼儿的发育水平，打击乐器的操作难度不宜过大。二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的主要内容三、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动内容选择1、0-1岁婴幼儿艺术表现与创造活动的内容选择2、1-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的内容选择三、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动内容选择1.0-1岁婴幼儿艺术表现与创造活动的内容选择只需要满足婴幼儿的探索需求，并且将信息以具体可感的方式反馈给婴幼儿。三、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动内容选择2.1-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的内容选择活动内容最好是幼儿熟悉的且贴近日常生活的，我们日常生活中的物体以及大自然中的花草树木都是非常棒的教育内容。任务二0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导

1.充分调动感官，加强婴幼儿的创造认知

要充分刺激婴幼儿的各种感觉器官，加强婴幼儿对活动对象的印象与认知，并且营造出良好的活动氛围。一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导策略

2.提供多种材料，丰富婴幼儿的活动体验

一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导策略0-3岁婴幼儿有意注意发展得还不完善，因而在进行早期教育时，更需要借助多样化的工具和材料来吸引他们的注意。

3.鼓励语言表达，促进婴幼儿的创造欲望

一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导策略婴幼儿都是具有艺术天赋的，但是他们大多数时间中所表现出来的艺术行为却是无意识的。对婴幼儿进行早期教育不仅仅是要激发出婴幼儿的美术潜能，更要注重促进婴幼儿的美术行为从无意识向有意识的转换。

4.把握活动节奏，予以婴幼儿适时的帮助

一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导策略多注意婴幼儿的创造表现，当遇到婴幼儿因为身心水平限制而无法完成操作的状况时，要适时予以帮助，帮助婴幼儿完成他们的创造表现意图，让婴幼儿能够拥有成功的体验。

5.注重活动总结，予以婴幼儿适当评价一、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的指导策略完整的活动包括活动准备、活动过程以及活动评价等多种环节，活动评价是为了促进婴幼儿更加积极投入艺术活动、主动进行艺术探索、获得情感体验。

1.介绍活动计划，帮助家长明确自身任务2.传授互动方法，鼓励家长引导幼儿创造3.重视交流总结，指导家长保存作品

二、0-3岁婴幼儿艺术表现与创造活动的家长指导单元四

计划与实施0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动任务一0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的内容选择任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导任务一0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择（一）0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标制定依据

1.婴幼儿审美具有阶段性特征婴幼儿的审美能力与生理发育交叉重叠，不同年龄婴幼儿的生理发育具有明显的质的差异，这就导致其审美能力出现阶段性特征。教师需要同时兼顾婴幼儿年龄阶段特点与个体差异特征，使婴幼儿在原有水平的基础上得到更好发展。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标2.婴幼儿以艺术抒发情感艺术感受与欣赏活动，是教师引导婴幼儿感受和欣赏艺术作品、自然景观、社会环境中美好事物的活动。艺术感受与欣赏活动相比其他学科活动更强调婴幼儿的主体地位、更突显婴幼儿的情感流露与个性化体验。教师需要尊重每个婴幼儿的想法和创造，肯定并接纳婴幼儿独特的感受和体验，支持他们富有个性的创造与表达，使教育活动有的放矢。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标3.婴幼儿具有艺术发展需求在婴幼儿时期就激活孩子艺术的双眼，让其充分感受爱心、温情、奉献、美，是刻不容缓的话题。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标STEAM教育的定义及特征STEAM教育，被誉为美国的“素质教育”，是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术（Art）和数学(Mathematics)的首字母缩写。其定义是以数学为基础，从工程与艺术的角度解读科学与技术，以跨学科理念整合不同科目，为现代社会的发展提供创新型人力资源支持。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的目标（二）0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的具体目标1.在家长、教师的引导下欣赏自然界和生活中美的事物，并能在活动中表现出对美的兴趣和积极投入的态度。2.能观察并识别出艺术作品中各个要素和简单的形式关系。3.能产生与作品主题相一致的感觉与情绪，并能在家长、教师的辅助下，简单表达这些情绪。

（一）绘画作品根据不同的角度，绘画可以分为不同的类别：

从使用的工具和材料来看，可分为中国画、油画、版画、素描等。二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容从表现的对象来看，可分为人物画、风景画、静物画、动物画。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容1.人物画图4-1吹短笛的男孩马奈图4-2戴珍珠耳环的少女维米尔

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容2.风景画图4-3林中雨滴希施金图4-4睡莲莫奈

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容

图4-5日出·印象莫奈

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容3.静物画图4-6果熟禽来图林椿图4-7向日葵梵高

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-8苹果与橘子塞尚

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容4.动物画图4-9五牛图韩滉

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-10群虾图齐白石

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（二）雕塑作品与绘画作品所呈现的二维空间不同，雕塑作品通常以三维空间的方式呈现，因此更具实体感和立体感。从表现形态来看，雕塑作品可分为圆雕、浮雕和透雕。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容图4-13断臂维纳斯

图4-14说唱俑

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（三）建筑艺术建筑艺术是艺术门类中一个品类繁多的系统，兼具实用和审美双重特性。传统建筑是人类祖先为了生存，兼顾自然环境和人文情况后建构的栖息地。随着时代的发展，人类已经拥有一系列应对自然影响的措施，因此现代建筑更注重人文艺术与审美价值。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（四）工艺美术和建筑艺术一样，工艺美术也兼具实用和审美双重特性，一般可分为实用的工艺美术和陈设欣赏的工艺美术两类。前者包括家具、灯具、茶具、灯具、服饰、玩具等，后者包括陶艺、壁挂、地毯、漆器等。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（五）音乐作品音乐作品按照载体的区别进行分类，可分为：声乐、器乐。声乐，即以人声为乐器的一门音乐艺术，它用语言来塑造音乐形象，表现社会生活，抒发内心情感。器乐，是乐器、乐曲、乐种的总称，是以乐器为基础，通过一定技巧演绎的艺术形式。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（六）民间艺术民间艺术来源于日常生活，它是民间大众为了满足自身社会生活需要而创造的一种视、听觉艺术形象。因此，民间艺术具有鲜明的民族特征和地域文化特征，与劳动人民的衣食住行、信仰、风俗、传说等有着千丝万缕的关系。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的主要内容（七）儿童作品儿童作品是有一定艺术性的作品，其特殊之处在于创作者就是儿童本身。儿童作品具有独特的视觉样式和审美效果，各种富有童趣和创意的优秀儿童作品，周围同伴的作品，乃至每个孩子自己的作品，都可以作为欣赏的对象。（一）0-2岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择1.反射图式反射是婴幼儿针对某一特定刺激，做出天生的自主反应，这是婴幼儿最明显的有组织的行为模式。2.初级循环反应婴幼儿进入第二个子阶段后，能够根据周围环境的需要改变自身行为，能够注视并追逐有声、有形、有音的同一目标信息。因此，教师在强化视听灵敏度训练的基础上，应为婴幼儿选择一些符合他们“审美”的作品。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择3.二级循环反应在此阶段，婴幼儿试图重复由自身行为引发的有趣事件，会兴致勃勃地观看成人演示的规则性拍手游戏。这一阶段，教师可为婴幼儿提供语音对应的儿歌、段落重复的乐章或是布局协调统一的画作。4.二级循环反应的协调这一阶段婴幼儿对“藏”“找”有着本能的喜爱，教师可以利用这种喜爱进行教学。例如“它藏到哪里去了”活动，教师将绘本中“藏”的情境搬入教学中，创设一种浸润式的名画欣赏办法，让宝宝在寻找变色龙的过程中，欣赏蒙德里安的名画《红黄蓝的构成》，感受色块拼接的魅力。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择5.三级循环反应本阶段婴幼儿会以不同的形式重复某些行为，有意识地探索世界。教师在此阶段可以尝试为婴幼儿提供简单的音乐表演机会，让他们和家长一起，以你唱我跳，或你唱一句我唱一句的方式，进行艺术表现。6.心理表征第六个子阶段，婴幼儿感知运动发展与心理表征的形式达到顶点，他们开始出现延迟模仿，即记住并复制不在场的模特的行为。教师可以为婴幼儿播放类似《森林狂想曲》一样的拟声性音乐，让婴幼儿在倾听中寻找藏匿在乐章中的动物，并跟随音乐模仿这些动物。

（二）2-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择

两岁以后，婴幼儿的审美反应从动作走向内心，他们会为审美对象中蕴藏着的精彩内容驻足，与其产生双向的交流，并人为给予艺术作品新生形象。基于这一时期婴幼儿对创编活动的乐趣与新奇，教师可以为其提供抽象的艺术作品。这些抽象性作品虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状和颜色组合。但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰是婴幼儿容易理解、欣赏和接受的。三、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动内容的选择任务二0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（一）创设作品主题环境，唤起婴幼儿多感官参与儿童文化是儿童自己的文化，它把世界当作一个有机整体，并动用所有感官来知觉。婴幼儿在审美过程中，运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官去感知、体验、欣赏审美对象。因此，教师在开展艺术感受与欣赏活动时，也应超越传统的直接呈现作品的教学方式，创设与作品相关的主题环境，侧面增加婴幼儿视觉、听觉、触觉、嗅觉等多重感受。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（二）教学过程“留白”，丰富婴幼儿初次感知面对艺术作品时，婴幼儿不自觉地将思绪融入其中，深受感染而做出与作品相关的举动。教师不应打断、制止、阻拦婴幼儿这种“不守规矩”的状态，反而要给予他们充分的时间、空间去表达自己的想法。因此，在教学过程中要适当“留白”。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（三）采用开放式引导语，鼓励婴幼儿识别要素在获取对作品的初步的、整体的感受后，教师需要引发婴幼儿的二次感知。这一次感知的内容将聚焦在婴幼儿对艺术作品要素识别与形式关系分析上。所谓要素识别，就是指引婴幼儿发现和识别作品中的点、线、面、形、色、高低、急缓等要素。所谓形式关系分析，是指分析要素之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、变化等形式美的特征。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（四）进行作品再命名，引导婴幼儿回归整体婴幼儿对艺术作品的欣赏不是一蹴而就，而是经历“整体——部分——整体”的心理过程。在对作品进行整体感受和要素识别、形式关系分析后，他们将再次回归整体，进行第三次感受。与初次印象相比，这一次的审美感受更深刻也更丰富，会涉及到作品创作背景、作品内在含义，创作者的风格特色等一些常识性知识。此外，这一步也要求婴幼儿对已欣赏的作品进行心理回忆，并对将要创作的作品进行讨论反思。一、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的指导策略

（五）组织评议小组，促进婴幼儿互动交流评议小组以家庭为单位，婴幼儿为主体，家长处于辅助地位。活动中，教师充当主持人，确保环节顺利进行。评价环节主要分为自评、互评两类。自评环节中，创作者及其家长被邀请上台，婴幼儿需要用简短的话语或动作，展示成果。对于婴幼儿讲不清楚的地方，家长在一旁解释、补充，帮助他人更好地理解。互评环节中，婴幼儿需要选择自己最喜欢的作品并说明理由。这时，选择权在婴幼儿，家长不应过多干涉，仍处于辅助地位，充当“翻译者”身份。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的家长指导（一）活动前：帮助家长熟悉活动流程为了发挥家长参与的最大优势，教师在开展活动前，需要与家长进行充分地沟通、交流。沟通交流的内容包括：活动的学科特性是什么？活动的目标有哪些，为了实现目标教师创设哪些环节？

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的家长指导（二）活动中：引导家长找准角色定位在0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动中，教师应不断引导家长，帮助家长落实教师与婴幼儿的“传声筒”、婴幼儿的辅助者等角色。

二、0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动的家长指导（三）活动后：辅助家长开展衍生活动领域内的复杂技能，鲜有仅通过1次活动就全部获得。不论是写字、行走、驾驶、绘画、欣赏，都需要持续的机会，只有不断练习某些技能，才可能使它成为个体的内在资源。因此，教师不应将学生的学习活动看作简单的独立事件的集合。0-3岁婴幼儿艺术感受与欣赏活动需要足够的持续性以使技能得以发展、精炼、内化，并成为婴幼儿表现资源的一部分。并且，这些持续性活动与上次活动的间隔，不能太长，应在婴幼儿兴趣消退之前。单元五0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙任务一0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙概述任务二0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导

任务一0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙概述（一）0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵

广义的家庭教育是父母与子女相互作用、相互影响的活动，是一个双向的过程。狭义的家庭教育主要指家庭中的父母或长辈与其子女或晚辈进行互动的过程。换句话说，狭义的家庭教育指父母或家庭中的年长者自觉或不自觉地、有意识或无意识地对未成年的儿童施加的影响，是一个单向的过程。一般意义上，它专指狭义而言。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

0-3岁的婴幼儿家庭教育——在家庭生活中，父母或长辈对0-3岁的婴幼儿身心发展产生影响的一切活动。

0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙——在家庭生活中，家长有意识或无意识地引导婴幼儿发现、感受与欣赏自然环境和生活中的美，自然融入婴幼儿可以接受的美术、音乐等艺术形式，从而提升婴幼儿的艺术素养，促进婴幼儿整体和谐发展。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

（二）0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的特点每个儿童心里都有一颗美的种子。0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙让儿童心中这颗美的种子生根发芽。鉴于0-3岁婴幼儿身心发展特点以及0-3岁婴幼儿家庭教育的独特性，0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙对个体的影响极为特殊且难以替代，表现出有别于其他时期家庭艺术教育以及其他教育形式的特征。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点1.感染性0-3岁婴幼儿艺术启蒙主要发生于家庭生活中，是家长对其子女进行的艺术启蒙，具有强烈的感染性。每个儿童都与生俱来地拥有艺术欣赏与创造潜能，但艺术素养的提升需要通过良好的环境熏陶和适当的艺术教育。父母为婴幼儿创设的家庭环境、家长对艺术的热爱等深刻地影响了儿童的艺术参与。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

2.浸润性艺术启蒙的根扎在生活里，扎在父母的养育中。0-3岁婴幼儿艺术启蒙是一个有机的整体，浸润在孩子生活的方方面面。0-3岁婴幼儿的艺术主要发生于家庭生活中，与生活水乳交融，从而使得儿童的生活带上了一种艺术的色彩，也带上了一种美好的色彩。而且，童年时期广泛的艺术经验明显地会丰富和活跃孩子们今后的生活。因此，如果父母能够在日常生活中，引导婴幼儿发现、感受自然环境与生活中的美，自然融入美术、音乐、文学等艺术形式，善于模仿的婴幼儿拥有一种自然的接受天性，能够“吸进”呈现给他们的一切。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

3.针对性鉴于儿童的生活经验、文化背景等存在的差异，他们的艺术感受与欣赏、艺术表现与创作都是独特的。虽然儿童美术有些普遍的特点，但也存在许多使每个儿童保持个性的独特品质。家长艺术启蒙的对象只有自己的孩子，在实施教育的过程中，可以更好地根据孩子的实际情况与身心发展水平进行因材施教。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点妈妈和宝宝在湖边散步。宝宝惊叹，“哇！好美啊！”妈妈适时引导，“哪里美？”宝宝说，“一只美丽的蝴蝶在跳舞。（图5-1）”妈妈问，“蝴蝶的翅膀是什么颜色的？”宝宝仔细观察了一下，“有黑色，有蓝色。”过了一会儿，又飞来了两只蝴蝶，宝宝说，“三只美丽的蝴蝶在跳舞。”……一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点图5-1美丽的蝴蝶

宝宝用磁力片在门上搭了很多造型，兴高采烈地跑过来对妈妈说：“妈妈，你看！”妈妈立即放下手头正在做的事情，“哇！好漂亮。你做的是什么啊？”“这是香草味和橘子味的蛋糕（图5-2），你一个，我一个。”“真好吃，谢谢宝宝”“不用谢！这是解放军叔叔衣服上的徽章（图5-2）”“妈妈，为什么你觉得好漂亮？”“因为宝宝用不同颜色，不同形状搭成的”……

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点图5-2蛋糕和徽章

4.游戏性对于0-3岁的婴幼儿而言，他们的艺术往往是游戏，游戏往往是艺术。可以说，儿童的艺术就是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。游戏不仅仅是艺术教育的手段，必须构成艺术的必要成份，如同艺术是游戏的必要成份一样。在儿童的生活中，他们的艺术与游戏往往相互渗透、不可分割。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

圆圆用双手举起他的"照相机"(用磁力片搭的一个造型)，“妈妈，耶一个”。妈妈很配合，亮出她的剪刀手，然后马上放下来。“等一下，妈妈，我还没拍好呢！”于是，妈妈又亮出她的剪刀手，定格了几秒钟！“好啦！”一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

圆圆手里拿着一个“话筒”（一个圆圈上面插上了三颗珠子)；有时将“话筒”戴在胳膊上。“大家好！我是圆圆，今年3岁了。我给大家表演一个节目。小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来。不开不开我不开，妈妈没回来，我就不开门。”圆圆唱完之后，弯腰低头，说“谢谢大家”。然后，他把“话筒”递给妈妈，妈妈唱了一首《找朋友》。妈妈唱完后，宝宝说，“妈妈，你还没说谢谢大家”。“谢谢大家”。“妈妈，说谢谢大家时要弯腰低头。”妈妈弯腰低头，说“谢谢大家”。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

鉴于0-3岁婴幼儿的身心发展特点及艺术活动的特点，0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙具有游戏性，是亲子之间亲密互动的一种游戏活动。因此，在艺术活动过程中，父母应该尊重婴幼儿好游戏的天性，创设轻松愉悦的氛围，通过有趣的游戏吸引他们自主自愿地参与。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点5.综合性0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙因教育属性、教育方式等因素的影响，具有不同于托育机构艺术教育的特点。它没有固定的教学时间和教学场所，也没有预定的教学目标与限定的教学内容，更不会限制儿童的创作自由。它依靠亲子之间特有的情感关系，与其他教育形式相比，能够自然融入婴幼儿的生活与游戏，具有较强的综合性。家庭艺术启蒙不仅凝聚了家人的智慧和情感，而且促进了亲子之间的互动与交流。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点圆圆和爸爸妈妈一起来到东湖绿道，在草地上我们见到了可爱的小鸽子（图5-3）。“哇！好多小鸽子”“小鸽子长什么样儿？”“红嘴巴，白羽毛”“听！小鸽子怎么叫？”“小鸽子，咕咕叫”

“爸爸，我想喂小鸽子。”爸爸给圆圆买了一包鸽子吃的食物。圆圆小心翼翼地蹲下来，从小袋子里倒了一点鸽食放在手心，等着小鸽子来吃。小鸽子不怕人，会走过来啄食。有的时候，小鸽子走开了，圆圆就会对它们说：“小鸽子，你来，这儿有”。图5-3可爱的小鸽子一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点图5-4宝宝的滑板车

图5-5宝宝和滑板车活动视频晚上睡觉前，2岁半的宝宝给妈妈讲故事《弄脏了》，一边翻书，一边讲故事，偶尔还和妈妈互动一下。在观看视频时，请注意宝宝的语言、动作、表情等。想一想，作为成人如何和宝宝一起进行亲子阅读？一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

弄脏了东抹抹，西涂涂，小宝宝来画个画！弄脏了，小手洗一洗。哗啦，哗啦！啊呜，啊呜。自己动手，真好吃！弄脏了，小手擦一擦。哇呜哇呜！啪嗒，啪嗒。小水洼里踩一踩，溅起好多小泥巴。洗个澡，香喷喷，真干净，身上泥巴不见啦。尿布脏了，要扔掉！换上新的，真舒服。搅一搅，搅一搅，来到海边堆沙子！啪啦，啪啦，水边洗洗小脚丫。冰激凌，真好吃！哎呀哎呀，又弄脏啦。嘘！没关系，小宝宝已经睡着了。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的内涵与特点

（一）确定0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙目的的依据0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的是家庭艺术启蒙的准绳与评价的依据。在确定0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的时，需要考虑婴幼儿的特点、艺术的性质以及社会的需求等。二、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的

0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的主要体现在如下方面：1.喜欢亲近艺术，喜欢参加艺术活动；2.具有初步的感受美与表现美的能力；3.逐渐养成艺术活动所需的良好行为习惯。二、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的对于婴幼儿来说，家庭艺术启蒙的首要目的是儿童对艺术发自内心的喜爱。其次，通过家庭艺术启蒙，婴幼儿具有初步的感受美与表现美的能力。最后，家庭艺术启蒙的目的并不仅仅局限于艺术领域，我们期望孩子们通过艺术活动养成良好的行为习惯。二、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的目的任务二0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法

（一）环境熏陶法环境熏陶法——通过创设优美和谐、具有艺术氛围的环境（如物质环境、精神环境等），使子女置身其中耳濡目染，在不知不觉中受到潜移默化的影响。环境熏陶法主要体现为物质环境与精神环境的创设。家庭物质环境主要涉及艺术工具与材料、家庭居室环境的设计及装饰风格。

图5-6自由涂鸦

家庭精神环境包括家庭艺术启蒙的氛围以及家庭成员之间的关系等。家长应为婴幼儿营造一种自由轻松的氛围，和他们一起参与艺术活动。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法图5-7花儿

（二）多通道参与法多通道参与法——在艺术活动过程中，父母尊重婴幼儿艺术学习的特征，鼓励婴幼儿充分运用各种感官（如视觉、听觉、触觉、嗅觉等）来感受与体验、表现与创作艺术。在艺术活动中，家长应尊重婴幼儿的心理特点，鼓励他们运用多种感官与方式来欣赏和表现艺术。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法

你看到了什么？听一听，你听到了什么声音？闻一闻，你闻到了什么气味？看了这幅画，你有什么感觉？一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法图5-8林中雨滴希斯金

（三）实地参观法实地参观法——父母带领儿童到大自然或社会特定场所，实地观察、欣赏各种美的事物或现象，从而获得美的感受与体验。大自然与大社会是活教材，存在着各种各样美的事物与现象。因此，家长可以和婴幼儿一起感受和欣赏自然环境与人文景观中美的事物。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法图5-9咸宁九宫山图5-10武汉园博园一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法父母可以带婴幼儿观看或参与传统民间艺术与地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等。有条件的情况下，家长不妨带幼儿去美术馆、博物馆、剧院等欣赏艺术作品和文艺表演。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法

自从看了《凯蒂的文化艺术之旅》这套书(包括《凯蒂和蒙娜丽莎》,《凯蒂戏水记》,《凯蒂和向日葵》等,讲述的是凯蒂和奶奶去参观美术馆发生的一些神奇的事情)后,宝宝对美术馆充满了好奇与兴趣。在湖北美术馆,我们一起欣赏了《马》《开幕式》等作品。在作品《开幕式》中，有一群拍照的人。宝宝欣赏完之后，举起自己的“照相机”（水杯）给《开幕式》《游戏》等作品拍照，非常专注，俨然一位真正的摄影师。

（四）榜样示范法榜样示范法——父母以身作则，用自己的言行举止直接为婴幼儿提供行为示范，使婴幼儿在模仿学习过程中获得发展。家长不妨和孩子一起画画、唱歌、跳舞等，尽情地享受艺术带来的愉悦。虽然婴幼儿与生俱来拥有艺术欣赏与艺术创作的潜能，他们喜欢探索，喜欢自主操作，但是并非所有的艺术创作活动都适合婴幼儿自我探索与发现。一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法

妈妈先用黑色油画棒画了小蝌蚪，再用绿色油画棒画了水草，然后拿刷子蘸水粉颜料上色，从而形成一种小蝌蚪水中游的感觉。随后，宝宝开始创作。整个过程基本上都是由宝宝自己完成的，它先用黑色油画棒画了一只奇大无比的小蝌蚪，妈妈说：“一只小蝌蚪很孤单的，宝宝愿意给小蝌蚪找一个朋友吗？”宝宝又用黑色油画棒画了一只小一点的蝌蚪。然后，他用绿色油画棒画了可爱的水草，和妈妈画的不一样哦！最后，小家伙自己用刷子蘸蓝色水粉颜料给画面刷上了流动的水，从而形成了一种小蝌蚪水中游的感觉（图5-11）。

一、0-3岁婴幼儿家庭艺术启蒙的指导方法图5-11小蝌蚪水中游

（一）树立科学的儿童艺术教育观念家长的儿童艺术教育观念直接影响和制约着其艺术教育行为，有什么样的儿童艺术教育观念，就有什么样的儿童艺术教育。家长在进行艺术启蒙时，应尊重婴幼儿的身心发展特点和艺术能力发展特征。