特殊教育研究方法 课件 第二章 特殊教育研究的发展

第二章特殊教育研究的发展《特殊教育研究方法》北京师范大学出版社目录01•第一节特殊教育研究的发展概述02•第二节我国特殊教育研究的发展03•第三节国外特殊教育研究的发展《特殊教育研究方法》北京师范大学出版社第一节特殊教育研究的发展概述特殊教育是全民教育的重要组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青少年)所进行的可以达到一般的或特殊的培养目标的教育。特殊教育研究和所有的科学研究一样，以发现或发展科学知识体系为导向,通过对特殊教育现象的解释、预测和控制，促进一般化原理、原则的发展。一、特殊教育研究的目的第一节特殊教育研究的发展概述二、特殊教育研究的意义指导实践活动010203丰富文献资源发展学科理论是特殊教育研究的关键任务之一。特殊教育有关研究的来源广泛,如期刊、书籍和网站等,梳理当前的研究发展情况有助于构建一个可靠且有效的文献库。分析特殊教育研究的发展情况,有助于指导特殊教育工作者进行实践活动。促进理论发展第一节特殊教育研究的发展概述方法：从研究主题和研究方法两个方面探究2010—2019年国内外特殊教育研究的发展趋势。使用文献计量方法,分别对所选用的国内外期刊中于2010—2019年发表的所有特殊教育研究文献,以及2010—2019年与特殊教育相关的国家级、部级研究项目进行量化分析,探寻2010—2019年国内外特殊教育研究领域的现状。三、特殊教育研究的发展趋势第二节我国特殊教育研究的发展核心研究主题——1.共同焦点一、研究主题的嬗变2010—2019年我国特殊教育研究主要关注“融合教育”“特殊儿童”“特殊教育教师”“特殊教育学校”“国外特殊教育”五方面。其中,“国外特殊教育”方面的内容主要是介绍或借鉴美国(65.85%)和英国(17.50%)特殊教育方面的相关经验。第二节我国特殊教育研究的发展核心研究主题——2.年度差异一、研究主题的嬗变比较2010—2013年、2014—2016年、2017—2019年的数据可以发现,“孤独症谱系障碍”的关注度呈不断上升趋势;“特殊儿童”“听力障碍”“特殊教育学校”的关注度有所降低;关注度先降后升的研究主题是“融合教育”“国外”“随班就读”;关注度先升后降的研究主题是“特殊教育教师”。第二节我国特殊教育研究的发展特色研究主题一、研究主题的嬗变除核心研究主题外,特殊教育研究的不同时期也具有独特的研究主题。某些高频主题仅在某一时期内出现,成为该时期的特色研究主题,如“手语”仅在2010—2013年的高频主题中出现,“医教结合”仅在2014—2016年的高频主题词中出现等。2014—2016年,特殊教育研究的特色研究主题包括“干预”和“医教结合”。2017—2019年,特殊教育研究的特色研究主题包括“职业适应”。2010—2019年的特色研究主题包括了“学习障碍”。第二节我国特殊教育研究的发展突现研究主题一、研究主题的嬗变特殊教育研究主题嬗变存在的又一规律是研究主题具有阶段性。一方面,有的研究主题并非一直广受关注,它会在某一特定的时间节点突现,而后又在一段时期内消失,从出现到消失的这一阶段,说明该研究主题的关注度较高。第二节我国特殊教育研究的发展学科研究主题一、研究主题的嬗变从特殊教育相关立项项目来看,特殊教育研究涉及教育学、心理学、语言学、社会学、艺术学、体育科学以及交叉学科(综合研究)等不同学科,项目类别涵盖了全国教育科学规划项目、全国社会科学基金项目以及教育部人文社会科学项目等。在学科研究主题的内容方面,2010—2019年教育部人文社会科学研究项目中有关特殊教育的立项情况表明,不同学科的研究人员对涉及孤独症谱系障碍(自闭症)、学习障碍以及听力障碍等相关研究主题较为关注。此外,融合教育和社会支持也是不同学科的研究人员在特殊教育研究领域中所探讨的重点内容第二节我国特殊教育研究的发展学科研究主题一、研究主题的嬗变从特殊教育相关立项项目来看,特殊教育研究涉及教育学、心理学、语言学、社会学、艺术学、体育科学以及交叉学科(综合研究)等不同学科,项目类别涵盖了全国教育科学规划项目、全国社会科学基金项目以及教育部人文社会科学项目等。在学科研究主题的内容方面,2010—2019年教育部人文社会科学研究项目中有关特殊教育的立项情况表明,不同学科的研究人员对涉及孤独症谱系障碍(自闭症)、学习障碍以及听力障碍等相关研究主题较为关注。此外,融合教育和社会支持也是不同学科的研究人员在特殊教育研究领域中所探讨的重点内容第二节我国特殊教育研究的发展一、研究主题的嬗变01教育学学科研究主题在特殊教育研究中,教育学学科研究主题主要包括孤独症儿童教育、融合教育、特殊教育教师培养、特殊教育教学策略研究、特殊学校建设等。02心理学学科研究主题心理学学科的研究人员在特殊教育研究领域中所探讨的研究主题主要包括:发展性阅读障碍儿童,记忆特征,认知特点,加工机制(社会信息、自我参照、言语等)。03交叉学科(综合研究)研究主题在特殊教育研究领域中,交叉学科(综合研究)的不断发展极大地推动了特殊教育研究的进步,体现了特殊教育研究向综合性发展的趋势。04语言学学科研究主题听障人士言语和语言能力的发展与训练除了受到特殊教育学科研究人员的关注外,同样也引起了语言学学科研究人员的研究兴趣,他们所探究的主题包括:手语,汉语,语音(重音、元音等),口语等。05其他学科研究主题特殊教育研究涉及的其他学科包括体育科学、社会学、艺术学、历史学、管理学等,各学科研究人员均在各自的学科基础上进一步对特殊教育研究的相关研究主题进行了探讨。第二节我国特殊教育研究的发展重视思辨研究我国2010—2019年的研究比较重视思辨研究,理论性的文章合计1045篇,约占整体文献数量的62%,理论性文章主要包括文献综述、研究综述、国外经验及启示等类型,其中介绍国外经验及启示的文章数量较多,可以看出我国研究者对吸收、借鉴国外优秀经验非常重视。二、我国特殊教育研究方法的发展第二节我国特殊教育研究的发展聚焦实证研究在量化研究中实验法占主要地位,研究者更倾向于用实验的方法来探究特殊儿童思维和行为等的深层原因。首先,研究方法由简单到复杂。其次,研究对象由多到少。最后,研究手段不断更新。混合研究在我国特殊教育研究中开始得到重视。二、我国特殊教育研究方法的发展第二节我国特殊教育研究的发展发展实验研究2010—2019年CNKI上的文献数据显示,采用个案研究和行动研究的分别有19篇和14篇,平均每年只有一到两个研究采用了相关方法,这里谈到的个案研究是指传统意义上的通过对个案进行描述性的叙事来展示研究成果。二、我国特殊教育研究方法的发展第二节我国特殊教育研究的发展总结二、我国特殊教育研究方法的发展第一，以理论为基础，将理论与实践相结合。第二，重视质性研究，将“质”与“量”相结合。第三，创新研究技术，推进跨领域研究。第三节国外特殊教育研究的发展研究主题的横向分布国外特殊教育研究共包括“课程与教学”、“学业表现”、“干预”、“融合教育”、“转衔服务”、“特殊教育教师”、“家长参与”、“政策法规”、“特殊教育发展”这九大核心主题。一、研究主题的发展第三节国外特殊教育研究的发展研究主题的纵向变化整体看来,国外特殊教育研究学者在2010—2019年来持续关注的核心主题是特殊儿童教育与发展领域的“课程与教学”“干预”“融合教育”(十年的排名几乎总在前三),而他们对其他核心主题的关注程度则呈阶段变化。。一、研究主题的发展第三节国外特殊教育研究的发展部分核心主题的聚焦课程与教学干预融合教育一、研究主题的发展第三节国外特殊教育研究的发展基于障碍类别的聚焦1.障碍类别的整体描述国外特殊教育研究中涉及的特殊儿童障碍类别包括“视力障碍”“听力障碍”“孤独症谱系障碍”“智力与发展障碍”“学习障碍”“情绪行为障碍”六大核心障碍。2.各障碍类别特殊儿童的教育与干预由于障碍类别不同,不同类别特殊儿童的教育与干预的内容和方式也存在较大差异。一、研究主题的发展第三节国外特殊教育研究的发展研究方法的整体概况在特殊教育领域,国外研究人员使用的研究方法和我国研究人员使用的研究方法有一些共同特点,同时也存在一些差异。二、研究方法的发展第三节国外特殊教育研究的发展实证研究的具体分析结合各种具体研究方法在每个年份中的百分比与排名来看，实验法在每个年份中的使用量均排第一,而问卷法、混合研究方法以及数据分析法也多位于前四位,说明量化研究一直以来呈现出较稳定的发展趋势。另外,在2018年和2019年的数据中,采用访谈法的研究均位居第三位,说明近年来在国外质性研究方法日益受到重视。二、研究方法的发展第三节国外特殊教育研究的发展实验法的特别聚焦从实验设计的发展趋势来看,国外特殊教育实验研究在前3年中最常采用单组时间序列设计,中间4年热衷于采用单一个案设计,而最后3年则主要采用随机对照组设计。由此可见,国外研究者更倾向于使用像随机对照组设计这类简单易操作,能够有效控制误差,而且是较为经济的设计方式。二、研究方法的发展课堂大练兵一、简答题1.根据布列钦卡的分类方法,可将教育研究方法分为哪几类?2.2010—2019年国内外特殊教育研究的核心主题有哪些?3.简述2010—2019年国内外特殊教育研究方法的发展趋势。二、论述题1.请思考一个你感兴趣的特殊教育研究问题,选择一个研究方法,并谈谈理由。2.联系实际,谈谈目前我国特殊教育研究尚存在的不足之处。试举例说明。3.结合国外特殊教育研究状况,并联系我国特殊教育发展现状,你能得出哪些启示?本章推荐阅读1.裴娣娜.教育研究方法导论.合肥:安徽教育出版社,1997.2.王晓柳,邱学青.特殊教育研究方法.南京:南京师范大学出版社,1998.3.李秉德.教育科学研究方法.2版.北京:人民教育出版社,2001.4.韩延伦.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2011.5.邵光华,张振新.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2012.本章主要参考文献[1]邓猛,苏慧.质的研究范式与特殊教育研究:基于方法论的反思与倡议[J].中国特殊教育,2011(10).[2]杜晓新.单一被试实验法在特殊教育研究中的应用[J].中国特殊教育,2001(1).[3]侯洁,张茂聪.中国特殊教育研究发展现状与问题———基于CNKI学术期刊2007—2016年特殊教育主题文献的可视化解读[J].中国特殊教育,2017(4).[4]黄丽娇.聋校语言教学的社会文化模式探讨———基于第二语言习得理论的启示[J].中国特殊教育,2013(12).[5]蒋强,孙时进,李成彦.我国特殊教育发展现状的文献计量学分析———基于2003—2012年《中国特殊教育》载文[J].中国特殊教育,2013(10).本章主要参考文献[6]雷江华.改革开放40年我国特殊教育重要进展与未来展望[J].现代特殊教育,2019(23).[7]雷雳,王雁.特教教师职业适应现状及与心理弹性关