小学四年级英语Unit 6 How Tall Are You第一课时教学设计

小学四年级英语Unit6HowTallAreYou第一课时教学设计一、教材与学情分析本课选自冀教版英语四年级上册新教材Unit6，单元主题围绕“身高与比较”展开。第一课时“Howtallareyou？”是整个单元的语言基础课，承担着核心句型输入与初步输出的教学任务。本课语篇呈现了Danny、Jenny和李明三位主要人物在操场测量身高的真实场景，对话内容贴近学生校园生活，语言结构以“Howtallareyou？”“I'm...metrestall.”的问答为主线，辅以tall、short、metres等核心词汇。从教材编排逻辑看，本课位于第六单元起始位置，前五个单元学生已积累了丰富的日常交际用语，如问候语、数字表达、身体部位名称等。本课将数字表达与身体特征进行有机结合，使学生在真实语境中完成从“识数”到“用数”的跨越，既巩固了已有知识，又为后续课时的比较级学习搭建了语言支架。从学情角度审视，本课授课对象为四年级上学期的学生，年龄在9—10岁之间。这一阶段儿童的身高差异已较为明显，他们对自己的身高数字充满好奇，也乐于比较同伴之间的高矮。这种天然的认知兴趣是开展本课教学的最好切入点。就语言储备而言，学生在本册前几单元已熟练掌握1—100的数字表达，能够听懂“Standup.Sitdown.”等课堂指令用语，具备基本的课堂合作学习经验。然而，学生对于“metres”这一长度单位的表达较为陌生，在听力辨音和口语输出时可能会出现“数词+metres”语序颠倒、单复数混淆等问题。此外，该年龄段学生的有意注意时长有限，需要在教学活动中频繁切换形式，始终保持其学习的新鲜感与参与度。二、教学目标设定依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段核心素养的总体要求，结合本课教材内容与学情分析，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，制定如下分层教学目标：（一）语言能力目标能听、说、认读核心词汇tall、short、metres，理解其在身高语境中的准确含义。能听、说、读、写核心句型“Howtallareyou？”“I'm...metrestall.”并能根据自身实际情况进行真实应答。能利用本课句型询问他人的身高并做出相应回应，语音语调基本准确、自然。能理解并朗读课文对话，做到发音清晰、节奏感强。（二）文化意识目标在小组测量身高的活动中，体会“每个人都是独一无二的”这一人文内涵，尊重同伴之间身高差异，避免因高矮而产生嘲笑或自卑心理。初步了解国际通用长度单位“metre”的使用场景，感知中西方计量单位差异。（三）思维品质目标通过猜测、观察、比较等活动，让学生在情境中主动运用语言，培养其观察力和归纳能力。能在教师的引导下，对同学身高数据进行简单比较与分析，发展“比较”视角下的逻辑思维。（四）学习能力目标在真实任务驱动下，学会借助身高测量工具（身高尺）获取信息，并能用英语进行信息表达。通过同桌合作、小组分工等活动，掌握合作学习的基本策略，提高课堂学习效率。三、教学重难点定位（一）教学重点核心词汇tall、short、metres的音、形、义掌握。核心句型“Howtallareyou？”“I'm...metrestall.”的理解与运用。能在真实情境中完成简单的身高问答交际。（二）教学难点“metres”的正确发音以及“数词+metrestall”结构的准确表达。学生容易把“I'm1.4metrestall.”说成“I'm1.4tall.”或“I'm1.4metretall.”，需要教师通过充分的语言操练和对比提示加以纠正。在小组活动中，能用连贯的语言完成多轮身高问答对话，而不只是机械重复单一句式。四、教学准备教师准备：多媒体课件一套（含课文动画视频、身高对比趣味图片）、磁性身高尺一把、班级身高数据统计表一份（课前以“了解同学们的身高”为由提前测量登记）、小贴纸若干作为激励性评价用品、四人为一组的活动任务卡四套。学生准备：课前复习数字1—100的英文表达，带来一张自己的近期全身照片。五、教学过程设计Step1热身导入（Warmingup，约5分钟）（一）歌曲律动，激活氛围上课伊始，教师播放英文歌曲“HowTallAreYou？”的旋律，学生跟随节拍轻轻拍手。歌曲旋律轻快、歌词重复性强，其中“Tall,tall,tall,I'msotall！”等句子反复出现。学生边唱边配合肢体动作——唱到“tall”时双臂尽量向上伸展，唱到“short”时屈膝下蹲。这一环节既复习了旧知，又自然引入了本课的核心词汇tall和short，更通过肢体律动唤醒了学生的课堂参与热情。歌曲播放完毕后，教师面带微笑进行简短互动，随机点名学生做出tall和short的对应动作，其余同学判断正误并齐声说“Tall!”或“Short!”。在轻松的游戏中，学生初步建立了本课核心词汇的语义联系。（二）魔术引入，悬念促思教师利用课件呈现一张奇妙的图片：一只长颈鹿站在一头小山羊旁边。教师用生动的语气提问：Lookatthepicture.Whatanimalscanyousee?Yes,agiraffeandagoat.教师将手指向长颈鹿，缓慢清晰地发问：“Isthegiraffetallorshort?”学生自然齐答“Tall!”接着指向小山羊问：“Isthegoattallorshort?”学生答“Short!”。教师随即竖起大拇指，用夸张而赞赏的语气说：“Verygood!Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutheight.Canyouguesswhatthetopicis?”学生在教师引导下尝试用中文或简单的英文说出“身高”的意思。教师顺势在黑板上书写课题“HowTallAreYou？”，并带领学生跟读课题两遍，注意tall的舌侧音发音指导。本环节以动物对比图为切入点，利用儿童天然的动物兴趣构建语言情境。学生在视觉刺激和有声模仿中自然地进入身高话题的语境，为接下来的新知呈现奠定了认知基础。Step2新知呈现（Presentation，约15分钟）（一）情境驱动，整体感知教师播放课文动画视频（第1遍，无字幕），提醒学生带着两个问题观看：Whoareinthepicture?Whataretheydoing?动画播放结束后，教师通过简单的追问引导信息提取：T:Whoareinthepicture?S:Danny,Jenny,LiMing.T:Whataretheydoing?S1:他们在量身高。S2:Theyaremeasuringtheirheight.教师对学生的英文或中文回答均给予肯定性反馈，并将关键词“measureheight”写在副板书位置，同时配上简笔画（一个身高尺前站着一个小人）。（二）精细解码，突破重点教师播放课文动画第2遍（带英文字幕），在关键句出现时按下暂停键，引导学生逐句理解。第一段对话聚焦核心问答。教师暂停在Danny和Jenny的对话处，指着屏幕说：“Listen!JennyasksDannyaquestion.”随后播放音频“Howtallareyou,Danny?”，教师重复一遍，并用手势引导学生注意其疑问句的升调。教师随即面向班级，举起手掌在身高尺旁边比划，看着一位学生问道：“Howtallareyou?”该生能听懂但不敢开口，教师微笑着用中文辅助：“你可以回答‘我...米高’，试着用英语说哦。”学生试探性地说出“I'm...”，教师立刻接住并以动作提示，帮助其说出“1.3metrestall.”。此时，教师在黑板中央工整书写核心句型：Howtallareyou?I'm1.3metrestall.并用彩色粉笔将“metres”和“tall”标出，强调结构“数字+metres+tall”。教师带领全班用不同声调（升降调交替）跟读三遍，强化语音记忆。接着教师继续播放后续对话。当视频中LiMing回答“I'm1.4metrestall.”时，教师暂停并提问：T:Whoistaller,DannyorLiMing?S:李明高！T:Yes!LiMingistaller.Dannyisshorter.教师顺势在黑板右侧画出两棵小树，一棵标1.3，一棵标1.4，然后分别在图下写上“short”和“tall”，清晰呈现了比较关系。（三）重点教学，精准纠音教师拿出磁性身高尺黑板贴，邀请一位学生到台前站立。教师蹲下身与学生的视线齐平，用手轻拍学生的肩膀，面向全班清晰缓慢地说：Look!Sheis1.3metrestall.随后教师将数字1.3写在身高尺上对应的位置，再贴上一张该生照片，增加了仪式感和趣味性。教师面向该生轻声问：“Canyoutellmeyourheight?”学生害羞地说“I'm1.3metrestall.”。教师立即竖起大拇指夸奖：“Perfect!Youare1.3metrestall.”接着教师板书“metres”一词的发音标注，用夸张的口型示范“/ˈmiːtəz/”，提醒学生注意末尾的/z/音，对于容易出现的不发音现象，采取“口型夸张、跟读对比、个别纠正”三步法。教师念“metre”与学生念“metres”进行两两对比，让学生在听觉上明确单复数的差别。教师继续通过实物教具——一把卷尺——来增加感知。教师抽出卷尺到1.5米处，将其竖直举起，微笑着问：“HowtallamI?Guess!”学生纷纷猜测，有说“1.6”的，有说“1.7”的。教师在猜中后，不急着揭晓答案，而是用“I'm1.63metrestall.”来进行自我陈述，加大难度但不强求学生掌握带小数点的复杂读法。学生只需理解即可。（四）游戏巩固，句型内化教师带领全班进行“GuessandSay”游戏。课件依次出示三个影子人物（高、矮、中等），每张影子旁标注一个身高数字。教师问：“Howtallishe?Guess!”学生依据影子轮廓和数字进行回答，如“Heis1.2metrestall.”。教师以“Yes/No”进行回应，答对的学生得到一枚“身高之星”贴纸。三个影子猜完后，教师引导学生观察三个数字的大小顺序，用中文提问：“1.2、1.3、1.4，哪个数字最大？”学生回答后教师总结：“数字越大，人就越高。Tallmeanshighinnumber.”鼓励学生自己感知数字与身高之间的对应关系。Step3操练巩固（Practice，约12分钟）（一）机械操练，确保准确教师利用课件呈现六张职业人物图片（篮球运动员、体操运动员、医生、教师、厨师、小丑），每张图片标注一个身高数字。教师示范提问一个：T:Howtallisthebasketballplayer?Ss:Heis2.2metrestall.教师随后改变策略，让学生两两合作。一人问、一人答，交替进行，教师巡视，及时纠正发音和语序问题。这一环节通过半控制的替换练习，让每一名学生都获得了开口说的机会，降低了学习焦虑感。（二）有意义操练，走向真实教师展示本班四位学生的真实身高数据表（课前已从学校体检数据中获取，不涉及隐私隐私，仅用学号表示），将表格投影在屏幕上：学号身高（米）011.3021.4031.2041.3（三）听力训练，强化输入教师播放一段简短的听力材料（自编对话，语速稍慢）：A:Hi,Lily!Howtallareyou?B:I'm1.35metrestall.Whataboutyou,Tom?A:I'm1.4metrestall.B:Oh,you'retallerthanme.学生听完后完成两项任务：第一，圈出听到的两个数字；第二，判断谁更高。教师再次播放一遍，学生核对后再集体订正。听力材料中包含了“than”这一拓展词汇，教师只需引导感受，不要求运用。Step4综合运用（Production，约10分钟）（一）任务布置，明确要求教师将全班学生分为四人一组，每组发放一张“身高调查记录表”，表格包含姓名、身高和一句话总结三个部分。教师用课件呈现活动要求：使用英语询问你小组每一位成员的“Howtallareyou?”，并用“I'm...metrestall.”作答。记录员用阿拉伯数字填写身高。最后选出一位汇报员，用英语向全班报告身高最高和最矮的同学。教师先用中文解释一遍，再用英文简单概述，确保规则完全清晰。为降低难度，教师请两名学生进行了一次示范对话：S1:Howtallareyou?S2:I'm1.4metrestall.教师点头确认后，宣布活动正式开始，全班四人为单位自由展开身高问答。教室里顿时热闹起来，学生纷纷站起身，有的比着手势，有的指着身高尺，有的低头记录，课堂呈现出生动活泼的学习氛围。（二）活动监控，适时介入教师在教室里巡回走动，在每一组停留片刻，倾听学生的对话质量。对于表达流畅的学生用“Great!”肯定；对于出现语序错误如“I'm1.4metretall.”的学生，教师蹲下身来轻声示范，用温和的语气说：“Listen,I'm1.4metrestall.Canyousayitagain?”学生改正后，教师露出赞许的微笑。巡视中发现第三组的两位同学因为身高差距大而产生了嬉笑情绪，教师走过去，笑容可掬地拍着两位同学的肩说：“Everyoneisspecial.Youarebothgreat！”用最简洁的语言传递出尊重差异的价值观，几位学生都收敛了嬉笑，继续认真完成任务。（三）展示交流，点评提升各组汇报员依次上台，手持表格面向全班汇报。第一组汇报员小麦大声说：“Inourgroup,小明is1.45metrestall.小红is1.2metrestall.”教师微笑追问：“Whoistaller?”在教师引导下，学生补充说：“小明istaller.”教师竖起大拇指：“Excellent！”各小组汇报完毕后，教师总结道：“Todaywelearnedtotalkaboutourheight.Fromnowon,youcanaskyourfriends'heightsinEnglish!Nowlet'ssaytogether:Howtallareyou?”全班齐声高呼：“Howtallareyou?”课堂在热情高涨的氛围中走向小结环节。Step5总结与作业（SummaryandHomework，约3分钟）（一）课堂小结，升华认知教师在黑板右侧的总结区，画出一张简单的思维导图。中心是“Howtallareyou?”，四周延伸出关键词tall、short、metres和回答句型“I'm...metrestall.”。学生看着思维导图，跟着教师齐声朗读一遍关键词和句型。教师用简洁的中英混合语进行价值观升华：“每个人都有自己的身高，高有高的优势，矮有矮的可爱。我们不需要因为身高而骄傲或自卑，重要的是健康快乐地成长。Remember:Youarespecial!”这一环节用最简短的语言将学科育人落到实处。（二）分层作业，巩固延伸教师用课件呈现三层作业：基础性作业（必做）：抄写本课核心句型每个两遍，模仿课文录音朗读对话三遍，家长签字。实践性作业（选做）：回家后用英语询问爸爸或妈妈的身高，下节课向同学汇报。挑战性作业（鼓励做）：制作一张“FamilyHeightCard”，记录三位家庭成员的身高，并用英语写出与之相关的一句比较（如Myfatheris1.75metrestall.）。教师用中文对这三级作业一一说明，保证每一名学生都能明确自己的任务，并在选择中体会到自主学习的乐趣。六、板书设计说明黑板布局分为三个功能区。左区为核心句型区，呈现：Howtallareyou?I'm1.3metrestall.中区为词汇区，用彩色粉笔板书tall和short，并在其下方配以简笔画小人（一个高个子、一个矮个子），直观明了。右区为思维导图小结区，记录本课关