一年级德育与法治教学设计 寒风中的守护者

一年级德育与法治教学设计寒风中的守护者一、教材分析与核心素养定位统编版《道德与法治》一年级上册第三单元“安全伴我行”第四课“寒风中的人”，是引导初入校门儿童建立社会认知、萌发感恩情感的关键载体。教材通过“寒风中的环卫工人、交警、医护人员、快递员”等典型形象，将抽象的“社会运行”具象化为可感知的“身边人故事”。对于刚完成“幼小衔接”、思维仍处于具体形象阶段的一年级学生，理解“职业”与“奉献”的内在逻辑存在认知门槛。本课核心素养锚定于“社会责任”与“身心健康”两大维度。在“社会责任”层面，引导学生从“被照顾者”向“观察者、体验者、表达者”转变，初步形成“社会离不开每一个普通劳动者”的集体主义雏形；在“身心健康”层面，通过模拟体验寒冷、设计关怀行动，锻炼学生抗挫折能力与同理心，建立积极向上的生命姿态。教学设计需避免说教式灌输，而应构建“情境引入—多元体验—深度对话—行动迁移”的完整学习闭环，让道德认知在真实活动中生长。二、学情研判与教学策略响应一年级新生呈现显著的“非同质性”特征：部分幼儿园大班已有社区职业体验，能说出环卫工人“脏累苦”特点；部分儿童仍以自我为中心，认为“路自然而然干净”“红绿灯自己会亮”。教学必须接纳差异，实施分层推进。策略一：具身认知设计。利用儿童“动中学”特点，安排“吹冷风实验”“穿厚手套捡树叶”“戴口罩吹气”等感官体验，将“寒风”从名词转化为皮肤触觉记忆，支撑同理心生成的生理基础。策略二：故事化支架搭建。选取《寒风里的橘子光》《清晨四点的扫帚声》等绘本片段，配合本校门口真实监控视频、家长职业短视频，构建“远文本—近情境—自我连接”三级素材库，降低理解门槛。策略三：家校共育闭环。发放《寒风中的人·家庭观察记录表》，引导家长带娃“蹲点”观察早高峰岗亭、晚高峰垃圾站，将课堂延伸至生活场域，实现德育“场域化、生活化、实践化”。三、教学目标体系1.认知目标：能说出不少于三类寒风中坚守岗位的职业名称及典型工作内容，理解其工作与自身生活的关联。2.情感目标：在真实或模拟体验中感知寒冷与坚守的张力，产生由衷敬意与温暖情感，愿意用语言、动作、小发明表达关怀。3.行动目标：完成“暖心行动卡”设计与实施，形成“发现需求—提出方案—付诸行动—反思修正”的初步解决问题能力。4.拓展目标：初步建立“平凡岗位也伟大”的劳动观，萌发“长大也要做对社会有用的人”职业启蒙意识。四、教学重难点突破路径重点：识别寒风中的人群，感知职业特征与社会价值。难点：从“同情弱者”升华为“尊重劳动者”，理解“规则维护者”（交警）与“服务提供者”（快递员）在寒风中坚守的不同逻辑，建立平等、尊重、理解的现代职业伦理雏形。突破路径：设置“寒风分级体验站”“职业密码解码会”“暖心方案孵化营”三大核心任务群，通过体验对比、角色代入、方案迭代，自然完成认知跃迁。五、教学过程设计（一）情境激趣：一缕寒风，吹进心田（约8分钟）教师站在讲台，手持一个密封的透明保温箱，神秘道：“朋友们，我今天从校门口‘偷’带了一缕‘特别的风’进教室，谁想第一个见见它？”学生好奇聚拢。教师打开盒盖，一股混着薄荷精油、冰袋冷气的“寒风”扑面而来。学生们缩脖子、搓手、哈气：“好冷啊！”“像冰箱里跑出来的！”教师适时追问：“这风在外面吹了一整夜，如果不穿棉袄、不进暖屋，一直吹到天亮，会怎样？”学生：“会冻僵的！”“会生病的！”“我不想吹。”教师指向窗外操场早读的身影，又指向校门口执勤的保安大爷：“可就在这样的风里，有人不穿羽绒服，不躲教室，他们就站在风口。谁在风口？他们在干什么？”学生七嘴八舌：“保安爷爷！”“扫地阿姨！”“指挥车子的叔叔！”教师板书课题：寒风中的人。字体用粉笔刷出“飘飖”笔触，寒字上方贴一片蓝色棉絮，人字笔画延伸成一把扫帚、一根指挥棒、一盏手术灯。【设计意图】以感官冲击破题，建立“寒风”具身体验，自然引出关注对象，避免生硬导入。（二）任务一：寒风分级体验站——身体懂得，心才柔软（约12分钟）教室四角设四个体验站，学生四人小组轮流闯关，手持《寒风体验记录单》（见图1）。表格1寒风体验记录单体验站编号体验内容我的感受（画表情/贴贴纸）如果我坚持1小时……他们为什么不跑？:::::1号站<br>寒风吹面对小风扇（贴薄荷湿巾）吹脸1分钟，不准躲😣冻得打哆嗦<br>😢想哭手脚麻木<br>耳朵没知觉2号站<br>冰手套戴浸湿的厚棉手套（放冰箱一夜）捡地面碎纸片30个😖手指僵硬<br>😤捡不起来手冻裂、长冻疮3号站<br>雾眼镜戴眼镜对着热水杯哈气10秒，再看黑板字/穿针😵看不清<br>😰急得出汗眼镜结冰<br>看不清路/针4号站<br>哑嗓子含一片薄荷糖大声喊“同学靠右走”20次😷嗓子发紧<br>😭嗓音嘶哑嗓子哑了<br>指挥不了路生A（1号站）：“风像刀子刮脸，我瞇着眼都流泪了。交警叔叔不戴墨镜怎么睁开眼啊？”生B（2号站）：“手套湿湿凉凉，手指不听使唤，环卫阿姨扫落叶怎么扫得那么快？”生C（3号站）：“眼镜全是雾，我连自己脚都差点绊倒。医生阿姨做手术戴口罩眼镜全雾了咋办？”生D（4号站）：“嗓子像吞了刀片，保安大爷每天喊‘靠右’嗓子不疼吗？”教师追问：“明明那么难受，为什么他们不跑进暖气房？记录单最后一栏，请用一句话写下你的猜想。”学生写下：“因为路要有人扫”“因为车要有人管”“因为病人等着救”“因为快递等着收”。教师小结：“对，他们不跑，是因为有人在等。这缕寒风，吹不走他们的责任，反而吹出了我们看不见的‘暖’。”【设计意图】具身认知理论落地。四站分别对应触觉、精细动作、视觉、发声四大职业痛点，记录单设置“预测性共情”栏，引导从自我感受向他者理解迁移。（三）任务二：职业密码解码会——看见平凡里的微光（约15分钟）教师播放《我们学校的清晨》3分钟无人机定点航拍视频（提前拍摄）：凌晨5:30，环卫车灯光划破黑暗；6:00，交警岗亭亮起红绿灯；6:30，食堂阿姨推着蒸笼跑进后厨；7:00，保安大爷拉开校门，第一缕阳光撒在扫帚上……视频无旁白，仅配轻音乐。播放毕，教室安静数秒。教师轻声问：“视频里没说话，但你们听见了什么声音？”生：“扫帚刷地‘沙沙’声，像心跳。”“蒸笼盖碰撞‘哐当’声，像闹钟。”“大爷吹口哨‘呜呜’声，像催我们起床。”教师：“这些声音，就是寒风中的人给城市敲响的‘上班铃’。现在，我们做侦探，破解他们的‘职业密码’.”分组领取《职业密码卡》（见图2），每组破解一类人群，需填：制服颜色密码、工具隐形功能、寒风特有难题、暖心微光瞬间。表格2职业密码卡（示例）观察对象制服颜色密码工具隐形功能寒风特有难题暖心微光瞬间（真实见闻/采访）:::::环卫工人橙色/荧光黄=被看见（安全警示）扫帚=画笔<br>铲子=手术刀<br>垃圾车=流动城堡灰尘飞进鼻子<br>垃圾冻成冰块<br>清晨最冷最累阿姨捡起考场外丢弃的准考证送回考点<br>大雪天给流浪猫留热水碗交警/协管荧光绿/蓝=指引方向指挥棒=指挥家棒<br>哨子=节拍器<br>岗亭=孤岛吸入尾气最多<br>站岗膝盖旧伤疼<br>被误解/投诉帮迷路幼童找回家<br>护送救护车绿色通道<br>雨天撑伞护学生过斑马线医护人员白/粉/蓝=洁净与希望听诊器=放大镜<br>注射器=魔法笔<br>口罩=盾牌穿防护服上厕所难<br>口罩勒伤脸颊<br>熬夜手抖扎针护士用体温温热冻硬的输液瓶<br>医生画漫画安慰打针怕痛的娃快递/外卖骑手黄/蓝/红=城市流动的色彩电动车=坐骑<br>保温箱=魔法袋<br>扫码枪=钥匙路滑摔车风险大<br>超时扣款压力大<br>恶劣天气单量暴增骑手垫付餐费给独居老人<br>顺手帮商家搬货上楼<br>暴雨天淋湿自己护干餐针对环卫组：教师展示一张照片——环卫工人蹲身给路边盲道砖缝里的烟蒂用镊子夹。问：“扫帚扫不到缝里，为什么还要蹲下来夹？”生：“盲人拐杖碰到烟蒂会滑倒。”教师：“这就是‘看不见的细节’，也是‘被看见’的专业。”针对交警组：播放一段本地交警护送考生高考的录音：“孩子，稳住，阿姨给你挡风。”问：“指挥棒指的是路，挡的是什么？”生：“挡的是风雨，也是焦虑。”针对医护组：展示护士手背勒痕照片、医生趴在键盘上睡着照片。问：“白大褂下藏着什么？”生：“藏着怕冷怕累的普通人，藏着对生命的敬畏。”针对骑手组：播放“系统倒计时音”与骑手喘息声混剪。问：“如果是你，会不会想扔单跑？”生沉默。教师补充：“他们也想跑，但背包里是孕妇的营养餐、考生的文具、老人的药。算法算不出人情，但骑手用人情填补算法的冷。”教师总结：“破解密码，不是记住他们多苦，而是看见——平凡岗位上，每一个微小动作都在托举城市的体面与温度。”【设计意图】从“苦”转向“专业与价值”。密码卡结构化引导观察维度，“微光瞬间”引入真实案例，打破“弱者/受助者”刻板印象，建立“专业者/守护者”形象。（四）任务三：暖心方案孵化营——小小身体，大大能量（约20分钟）教师：“知道他们不易，我们能做什么？别说‘长大当警察’，现在的我们，手虽小，心不小。开启‘暖心方案孵化营’，每组设计一份可落地、不添乱、有温度的‘暖心行动卡’。”头脑风暴规则：1.不花大钱（05元）。2.不给对方增负担（不塞吃的、不围观拍照）。3.能坚持一周以上。各组讨论热烈。教师巡回托底，提供“灵感卡”：•灵感A：给环卫阿姨的“热乎坐垫”（废纸箱套泡沫箱贴反光贴，写“歇歇脚”）。•灵感B：给交警叔叔的“润喉糖盒”（废铁盒装自制冰糖雪梨糖，贴“甜润一路”签名贴）。•灵感C：给食堂阿姨的“干净托盘承诺贴”（餐盘贴“刮干净再送洗，阿姨少洗一次”趣味签名）。•灵感D：给快递骑手的“歇脚驿站牌”（班级门口贴“骑手哥哥歇脚喝水，充电宝免费借”）。•灵感E：给保安大爷的“暖心早安卡”（每天轮流画一张“天气预报+一句贴心话”夹岗亭缝隙）。方案展示与“红蓝军”优化：红方（执行组）演示操作流程；蓝方（挑刺组）提反对意见：“坐垫会不会被风吹走？”“糖盒会不会被当垃圾扔？”“骑手敢不敢进校门？”现场修正：坐垫加绳系栏杆、糖盒贴“非垃圾请勿投”、联系校长办公室确认骑手进校规则、早安卡改为防水便利贴……最终确定班级《寒风暖心行动清单》（见图3），张贴班级后墙，设“见证官”轮流制。表格3寒风暖心行动清单（班级版）行动名称执行小组物资准备投放时间/地点反馈机制见证官本周::::::热乎坐垫计划1组废纸箱、泡沫、红绳、记号笔周一早操后/校门垃圾站阿姨用没用？坐垫在不在？张小某、李小某甜润一路糖2组铁盒、冰糖雪梨、贴纸周三放学高峰/十字路口岗亭叔叔收没收？嗓子好点没？王小某、赵小某干净托盘约定全班便利贴、彩笔每天午餐/食堂回收口阿姨洗碗轻松没？剩饭少没？轮流值日组长骑手歇脚角3组纸箱改造柜、充电宝、纸杯水长期/班级门口走廊用没用？东西丢没丢？门卫小朋友大爷的早安信4组防水便利贴、记号笔每天早读前/保安室窗缝大爷笑没笑？贴墙上没？早操委员【设计意图】行动导向是德育落地关键。约束条件倒逼创新，“红蓝军”机制培养批判性思维与现实感，清单化管理落实执行力，反馈机制指向“被关怀者变化”与“行动者成长”双维度。（五）深度对话：寒风里的“硬”与“软”（约10分钟）课程尾声，教师收起活动道具，围坐讲故事。“朋友们，我采访过我们学校门口站了12年的保安王大爷。我问他：‘大爷，冬天站岗腿疼不疼？’他撸起裤腿，膝盖青紫一片：‘疼，老寒腿，跟下雨天似的。’我问：‘那为啥不换个轻松活儿？’大爷笑了，拍拍胸口口袋，掏出一叠皱巴巴的纸条——是咱们毕业生过年寄回来的明信片：‘大爷，您还在呀，好安心。’他说：‘这寒风吹得我腿疼，但这堆纸条，暖得我心不疼。只要娃们平安，我这老骨头，硬扛着也值了。’”教师顿住，环视全班：“寒风是硬的，吹得皮肉疼；责任是硬的，扛得腰杆直；但人心是软的，软得能装下别人的安危，软得能被一句‘辛苦了’融化。你们今天设计的坐垫、糖、贴纸、便利贴，看似软乎乎，其实是用最软的心，去接住最硬的责任。”“下周见面时，别告诉我你们‘完成了任务’，告诉我——当你们把坐垫塞进阿姨手里那一刻，阿姨眼角的细纹是不是笑直了？当大爷读到早安卡说‘今儿个天儿真好’时，寒风是不是突然没那么刺骨了？”【设计意图】真实人物真实细节，完成从“行为模仿”到“价值内化”的升华。对话语言口语化、形象化，直击一年级儿童心智区，留白等待生活回应。（六）课后延伸：寒风观察员·成长档案1.家庭任务：亲子共同完成《寒风中的人·家庭观察记录》（连续两周），记录：观察对象、天气温度、工作细节、我的关怀行动、对方反应、我的新发现。鼓励语音、视频、绘画多模态记录。2.班级任务：建立“寒风暖心墙”，展示行动照片、对方回馈（糖纸、便条、语音留言）、学生反思日记。每周班会设“暖心分享会”10分钟。3.校园任务：联合少先队大队部发起“寻找校园最美守护人”投票，制作奖杯颁发给校内食堂、保卫、保洁、门卫等群体，邀请获奖代表进班级讲“我的坚守故事”。4.跨学科链接：语文《识字八·天地人》延伸认“寒、风、守、护、暖、心”；数学统计“早高峰校门口通过人数/车数”绘制简单统计图；科学探究“保暖材