第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 音乐俱乐部《音乐编创室 旋律编创-重复与变化重复》教学课件-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

音乐编创室

旋律编创—重复与变化重复2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册目录01听辨启思从相同与不同中发现旋律规律02技法拆解认识完全重复与两种变化重复03案例品味在民族音乐中品味重复之美04创意实践用重复与变化创编我的旋律听辨启思01从听懂音乐到创造音乐从听懂音乐，走向创造音乐编创是听得懂之后的自然一步单元定位选自沪教版七上第二单元第5课《南国琴音》音乐编创室板块素养落点承接民族器乐与民歌赏析，把感性听觉提升为理性技法认知典型手法重复与变化重复，是我国民族音乐最典型的旋律发展手法方法基础为后续民歌改编、即兴创编奠定方法基础两句旋律藏着什么秘密句一旋律doremisolre句二旋律doremisolla他们有什么共同点？他们又有什么不同？共同点：开头部分完全一样，都是doremisol不同点：最后落下来的音不一样，一个是re，一个是la开头部分完全一样，都是doremisol；最后落下来的音不一样，一个是re，一个是la。VS开头相同结尾不同很多民族音乐，正是用这种办法来发展旋律的；今天，我们学习旋律编创的核心技法——重复与变化重复这两句旋律开头相同、结尾不同，藏着一条重要规律旋律编创的两种手段一部分保留让听者觉得熟悉一部分改动让音乐产生新意本课要抵达的四个目标审美感知感受与辨识辨别完全重复与变化重复，辨识同头换尾与同尾换头，感受重复的统一感与变化的流动感。艺术表现视唱与器乐视唱范例旋律，用哼唱或竖笛流畅表现自己创编的短句。创意实践手法与创编掌握三种手法，以五声音阶为素材创编八小节旋律。文化理解审美特点体会民族音乐“统一之中有变化”的审美特点。技法拆解02雨打芭蕉中藏着重复聆听任务问题1乐曲中有没有重复出现或相似出现的乐句问题2重复的是开头还是结尾学生活动安静聆听，在聆听单上标出自己听到的相似乐句与同桌交流各自的发现广东音乐的加花变奏加花与变奏有一句出现了好几次，但后面有点不一样这就是广东音乐最拿手的变化重复把一个简单的旋律骨干反复出现又在骨干外略加装饰，形成细微变化效果如芭蕉叶上的雨点，疏密有致、错落变化教师出示主题谱例，用不同颜色标出重复出现的旋律骨架与变化的装饰音，让重复与变化看得见。完全重复原样照搬句一句二doremisol|miredo—doremisol|miredo—弹奏并跟唱后思考：后一句和前一句相比怎么样？一模一样这种原样照搬的手法，就叫完全重复，是三种手法中最容易辨认的一种完全重复的统一与局限辩证分析完全重复的利与弊，为变化重复的出现提供必然理由它的好处2项旋律好记给人留下深刻印象民歌里的衬句反复出现，正是用完全重复来强化记忆它的局限1项完全重复整首曲子就会缺少变化、显得单调聪明的音乐家，会在重复之上再加一手——变化重复同头换尾头同尾变回到作品验证请在《雨打芭蕉》中再找一找这样的乐句，通过聆听与看谱指出同头换尾的位置。谱例对比乐句旋律句一doremisol|miredo—句二doremisol|sollasol—对比聆听后思考：开头相同，结尾呢？学生回答：开头一样，结尾变了这种开头保留、结尾变化的手法，就叫同头换尾同尾换头尾同头变学生举一反三：这叫同尾换头。无论是同头换尾还是同尾换头，都属于变化重复，既保持了统一，又带来了新意。同头换尾：统一中求变化特点保持开头统一，变化落在尾部，同中求变、稳中有新。举一反三路径固定乐句开头，替换结尾旋律，演化出多个新乐句。旋律发展作用以统一乐思为轴，延续主题感的同时推进旋律变化。同尾换头：变化中保统一特点保持结尾统一，变化落在开头，变中求稳、异中见同。举一反三路径固定乐句结尾，替换开头旋律，生成多样而有归宿的新乐句。旋律发展作用借统一结尾作归宿，引入开头变化以丰富旋律层次。三种手法对比一览三种手法，一句话记牢：要么全同，要么头同，要么尾同。手法旋律进行方式特点典型例子完全重复后一句原样照搬前一句统一、记忆点强，缺变化民歌中的反复衬句同头换尾开头相同，结尾变化统一中求变化《雨打芭蕉》乐句同尾换头结尾相同，开头变化变化中保统一民歌乐句变奏轮廓图上看见相同与变化用旋律轮廓图，直观呈现三种手法中相同与变化的位置完全重复两条轮廓线完全重合，从头到尾一致同头换尾轮廓线前半段重合，后半段分岔同尾换头轮廓线后半段重合，前半段分岔三种手法的记忆口诀三种手法口诀要么全同，要么头同，要么尾同三种手法完全重复：原样照搬，统一好记同头换尾：头同尾变，统一中求变化同尾换头：尾同头变，变化中保统一一句操作提示创编之前，先问自己两个问题：1.哪里保留？2.哪里变化？想清楚这两处，旋律就有了骨架，也有了新意。案例品味03茉莉花里听重复《茉莉花》听辨任务聆听江苏民歌《茉莉花》，判断其中运用了哪种重复手法，并说明理由主题句在后半段发展听辨主题句在后半段是怎么发展的后半句基本重复又有小变化发现后半句基本重复，又带有小变化民歌常用重复来强化主题、便于传唱，又悄悄变化，让歌曲百听不厌雨打芭蕉的加花智慧与《茉莉花》对比，辨析同一手法的不同运用方式把一个乐句的骨架反复加花，也是变化重复01《茉莉花》含蓄内敛变化藏在句尾，改的是落音走向收束处微微一转，结构不动句尾变化02《雨打芭蕉》灵动跳跃变化加在骨架之外，添的是装饰层次主音之外饶上花音，骨架不变骨架外装饰一个含蓄，一个灵动，用的却是同一种旋律发展思路重复是民族音乐的通用语言重复与变化重复，是贯穿我国民族音乐的通用语言。江南丝竹乐句在反复中层层推进广东音乐骨架加花，疏密错落各地民歌衬句反复，主题强化它让旋律既有鲜明的记忆点，又充满灵动的生命力。全是重复会失去什么假如一段旋律从头到尾都是完全重复，听久了会怎样？学生回答：单调、乏味重复立骨架，变化添新意，平衡是关键重复负责立骨架、留记忆重复让旋律的核心框架被记住，形成稳定可辨识的主题。变化负责添新意、续兴趣变化带来新鲜感，让听众保持持续的聆听兴趣。好的旋律，总是在统一与变化之间找到平衡统一让旋律有整体感，变化赋予它活力与层次。统一之中有变化统一之中有变化，是中国民族音乐审美特点的技法载体重复与变化重复是典型的旋律发展手法广泛运用在江南丝竹、广东音乐、各地民歌中广泛运用审美特点体现的是统一之中有变化审美启示技法背后是审美，审美背后是文化。再听民族音乐，耳朵会变得不一样。创意实践04创编任务八小节旋律五声音阶doremisolla四小节动机doremisol|miredo—任选一种手法，把四小节动机发展成八小节旋律。可以先定好哪里保留、哪里变化，再动笔或哼唱用哼唱或竖笛演奏的方式展示成果创编任务先想清楚哪里保留哪里变1第一步唱熟四小节动机，明确旋律骨干2第二步选手法完全重复、同头换尾、同尾换头，任选其一3第三步定位置标出保留的小节与变化的小节4第四步写下来动笔记录或直接哼唱成型5第五步试一试小组内试唱、修改、再定稿“先想清楚，再动笔，旋律就不会乱。”三条创编路径示例完全重复路径第二句原样照搬第一句，形成呼应式的强调。但要留心连续重复带来的单调。同头换尾路径第二句开头重复第一句，结尾落到la。既连贯又有变化，听起来既有呼应又不单调。同尾换头路径第二句结尾回到原来的落音，开头另起。在变化中守住统一，落音一致，开篇求新。小组试唱与展示实践流程独立构思先独立构思，再在小组内试唱、修改展示创编用哼唱或竖笛演奏的方式展示创编成果交流亮点教师即兴弹奏伴奏，全班聆听并交流创编亮点真实的课堂对话有小组先试了完全重复，发现连续两句会有点单调，于是改成同尾换头。在尝试中有了真实体会，这正是学习最好的方式。创编好不好的四条标准节奏准确时值清楚，不赶不拖旋律通顺进行自然，不生硬、不跳跃音准基本到位哼唱与演奏都能立得住风格统一符合五声音阶的味道，不做突兀的拐弯课堂小结与课后延伸“旋律发展手法不只属于课堂，（技法可迁移到日常听赏）三问回顾01今天我们认识了哪几种旋律发展手法？回顾本课所学的旋律发展手法类型，梳理它们的名称与特征。02它们在民族音乐中有什么作用？思考这些手法如何让民族音乐的旋律既统一又有变化。03你