小学道德与法治一年级下册“和大家一起”第二课时合作共处教学设计

小学道德与法治一年级下册“和大家一起”第二课时合作共处教学设计一、教材与学情分析本课时属于统编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我们在一起”的第5课“和大家一起”中的第二课时。第一课时通过“班级里的同学”“老师和我们”等话题，引导学生初步感受集体生活的丰富性，建立起“班级是一个大家庭”的整体感知。第二课时则在此基础上，将视角从“我们在一起”进一步推进到“我们怎样在一起”，聚焦合作共处中的具体问题，帮助学生从“知道要在一起”走向“懂得怎样在一起”，从而深化对集体生活的认识，初步形成合作、分享、协商等社会交往的良性品质。一年级学生入学已近半年，对校园和班级生活有了基本的熟悉感，能够区分同学、朋友、老师等不同角色，渴望被同伴接纳，也具备了一定的语言表达能力。但在合作实践中，学生常常以自我为中心，遇到冲突时容易出现争抢、告状、独占等行为，缺乏有效的协商技巧和共情能力。他们对“合作”的理解大多停留在“一起做”的表层，对“分工”“配合”“让步”“分享”等合作内核缺乏体验和认知。因此，本课时的教学应着力于让学生在真实或模拟的合作情境中，通过具体的活动体验，感悟合作的价值，学习合作的方法，初步养成合作意识。二、教学目标1.情感态度价值观目标：体验合作带来的快乐，感受个人在集体中的作用，愿意与同学合作共处，初步形成合作意识和集体观念。2.能力目标：能够在游戏、学习、生活中初步尝试分工、配合、协商等合作方式，学会倾听同伴意见，能用简单的语言表达自己的想法并与他人交流。3.知识目标：知道合作就是大家为了一个共同的目标一起做事，了解合作时需要互相配合、互相帮助，懂得合作能让事情做得又快又好。三、教学重难点教学重点：理解合作的意义，初步掌握合作的基本方法。教学难点：能在真实或模拟情境中主动运用合作方法解决简单问题。四、教学准备教师准备：多媒体课件、合作主题图片、故事音频、奖励贴纸、小红花、小组合作任务道具（如拼图、积木、抬书道具）、课堂评价表。学生准备：彩笔、铅笔、文具盒，课前以四人为一组自由组合成若干“合作小队”。五、教学过程（一）情境导入：感受“一起”的力量课堂伊始，教师先不急于揭示课题，而是用课件展示一幅温馨的班级全家福照片，照片中是学生们上学期一起参加运动会、一起做操、一起吃饭、一起游戏的场景。背景音乐选用欢快的儿童歌曲《我们在一起》。教师指着照片中的场景，温柔地引导：同学们，看看照片里的你们，正在做什么呀？他们的表情怎么样？你最喜欢哪个画面？为什么？学生自由发言，有的说喜欢一起做操，有的说喜欢一起玩游戏，有的说因为大家一起很开心。教师顺势总结：同学们说得真好。上一节课我们知道了，我们在一起是一个温暖的大家庭，大家在一起可以做很多有趣的事。可是，有时候我们在一起也会遇到一些小问题，比如都想玩同一个玩具，比如都想当小组长，比如都想第一个发言。今天，我们就来继续探讨第5课“和大家一起”，看看我们在一起的时候，怎么才能更快乐、更顺利。【设计意图】用本班学生的真实照片切入，既唤醒了学生对班级生活的美好回忆，又自然地衔接了第一课时的内容，同时通过“遇到小问题”的提示，激发学生探究第二课时的欲望，为新课学习做好情感铺垫。（二）活动一：游戏体验——“两人三足”初识合作教师宣布：现在我们要玩一个非常有趣的游戏，叫做“两人三足”。请每组的两位同学站到讲台前面来，把相邻的两条腿绑在一起，然后一起从起点走到终点，最先到达的小组获胜。教师先请一组学生示范，讲解规则和绑腿的方法，然后各组在小组长的带领下到指定区域练习。游戏过程中，教师巡视观察，记录学生合作的情况：有的组步调一致，顺利到达终点；有的组步子大小不一，摔倒后又爬起；有的组开始争抢，谁也走不动。游戏结束后，教师请获胜的小组分享经验：你们是怎么走这么快的？学生回答：要喊口号“1、2，1、2”；要看着前面同学的方向；个子矮的同学要配合个子高的同学；不能只顾自己。教师再请没有获胜的小组谈谈感受：刚才你们遇到了什么问题？学生回答：两个人走的步子不一样；总是抢着迈腿；绑腿的绳子松了。教师结合学生的回答进行引导：同学们，你们说得太棒了。其实，刚才这个游戏，一个人是没办法完成的，必须两个人绑在一起，统一步伐，互相配合，才能又快又稳地到达终点。这就是合作。【设计意图】一年级学生以具体形象思维为主，通过“两人三足”这一经典合作游戏，让学生在亲身参与的具身实践中，初步感知合作需要“配合”，初步建立合作的感性认识。游戏后的交流分享，帮助学生从体验中提炼出合作的初步要素，为后续深入学习奠定基础。（三）活动二：故事明理——“小熊运蜂蜜”理解合作教师过渡：同学们，刚才在游戏里我们体会到了合作。那在故事里，小动物们是怎么合作的呢？我们一起来听一个故事。教师播放故事音频《小熊运蜂蜜》，同时用课件展示关键画面：小熊发现了一罐蜂蜜，想搬回家，可是罐子太重，怎么也搬不动。小猴看见了，说：“我们一起搬吧！”小熊摇摇头：“不用，我能行。”小熊试着推、推不动；试着拉、拉不动；试着滚，罐子滚进了草丛里。最后，小熊累得满头大汗，蜂蜜罐还是纹丝不动。这时，小猴、小象、小刺猬一起走过来，他们有的抬、有的推、有的托，齐心协力，终于把蜂蜜罐搬回了家。小熊红着脸说：“谢谢大家，以后我再也不逞强了。”故事讲完后，教师提问：小熊一开始为什么搬不动蜂蜜？后来是怎么搬动的？如果你是小熊，你会怎么做？学生自由讨论后发言。教师根据学生的回答梳理：小熊一个人的力量是有限的，后来在朋友的帮助下，大家一起想办法，一起出力，蜂蜜罐就被搬回家了。一个人做不好的事，几个人一起做，往往就能做好。这就是合作的力量。教师进一步引导：同学们，你们在生活中有没有遇到过像小熊一样，一个人做不好的事，后来和别人一起做就做好的经历？学生举例：一个人搬桌子太重，和同学一起就搬动了；一个人扫地太慢，和同桌一起就扫完了；一个人系不好红领巾，同学帮忙就系好了。教师肯定学生的发言：同学们讲得真好。看来，合作就在我们身边，当我们遇到一个人做不好的事情时，可以请别人帮忙，大家一起做。【设计意图】故事是低年级学生喜闻乐见的学习形式。借助《小熊运蜂蜜》这一富有童趣的故事，引导学生在情节的对比中（小熊独自搬vs朋友合作搬）直观感受合作的价值，明白“合作能让事情做得更好”的道理。联系学生生活实际的追问，则促进了道德认知的内化。（四）活动三：方法探究——“拼图大赛”学习合作教师过渡：同学们，合作不仅需要力气，还需要方法。下面我们来进行一场“拼图大赛”。每组桌上有4个小信封，每个信封里有4块拼图，合起来才能拼成一幅完整的图画。请各小组合作，在3分钟内把拼图拼好，并且要比一比哪一组拼得又快又整齐。教师分发材料，宣布规则：4个人分工，每人负责一个信封，先把自己信封里的拼图拼出大致轮廓，再合在一起组成完整图画，最后粘贴在卡纸上。完成后请举手示意。学生开始小组合作，教师巡视并记录典型情况：有的小组迅速分工，各拼各的部分，最后组合；有的小组争先恐后抢拼图，乱成一团；有的小组一个人全部包办，其他人在旁边看；有的小组先一起观察图案，再分工，最后合作成功。时间到后，教师组织展示与评议。首先请完成最快、最整齐的小组介绍经验：我们是怎么合作的？学生回答：我们先一起看了图案，然后四个人一人拼一块，最后合在一起。一个人拼的时候，其他人在旁边帮他找拼图。教师引导：他们的小组为什么能做得又快又好？学生回答：因为他们分了工；因为他们互相帮助；因为他们不争不抢。教师再请出现问题的小组说说：你们在合作中遇到了什么问题？你们觉得应该怎么做？学生回答：我们都抢着拿拼图，谁也拼不好；我们都想当小组长，谁也不听谁的；我们不知道谁拼哪一块。教师根据学生的回答，相机在黑板上贴出“合作小贴士”的卡片，分别写着：先分工，再行动；遇到问题，商量着办；要互相帮助，不争不抢；做完了，一起检查。教师带领学生齐读“合作小贴士”，并解释：同学们，这四条小贴士就是我们合作的法宝。下次再合作的时候，我们就可以用上它们。【设计意图】“拼图大赛”是本课时的核心活动。通过设置有一定难度的合作任务，让学生在真实的合作情境中暴露问题、解决问题。教师通过巡视捕捉典型的合作样态，既有成功经验，也有失败教训，让学生在对比中自主提炼合作方法，真正实现“做中学”“做中悟”。最后归纳出的“合作小贴士”，将感性经验上升为理性认识，为学生后续的合作实践提供了行为指南。（五）活动四：情境辨析——“该怎么办”学会协商教师过渡：同学们，学会了合作的小贴士，我们在合作中就能更顺利。可是，有时候在合作之前或者合作的过程中，我们会遇到一些小麻烦，比如都想玩同一个玩具，比如都想当小组长。下面我们来看看这些情境，如果你遇到了，会怎么办呢？课件依次出示三个生活情境：情境一：手工课上，老师让同桌合作做一朵小花。小红想做红色的花瓣，小丽想做粉色的花瓣，两个人都坚持自己的想法，谁也不让谁。情境二：课间，操场上只有一个足球，几个人都想踢。小东说：“我们比赛吧，谁赢谁先踢。”小西说：“我们轮流踢吧，每人踢5分钟。”小南说：“我们一起玩抢圈游戏吧。”情境三：值日时，三个同学负责擦黑板。小明个子高，想擦上面；小强个子矮，想擦下面；小亮想擦中间。三个人都想擦自己够得着的地方。教师先请学生独立思考1分钟，然后在小组内讨论：我们该怎么办？学生讨论后，教师请小组代表汇报。对于情境一，学生提出：可以先做一朵红色的，再做一朵粉色的；可以一朵花瓣一半红一半粉；可以问问老师能不能选别的颜色。教师肯定：同学们想到了这么多好办法。遇到意见不一样，我们可以一起商量，找到大家都喜欢的方法。对于情境二，学生提出：可以投票选一种方法；可以石头剪刀布；可以先玩一会儿抢圈，再轮流踢。教师肯定：同学们的办法真多。遇到都想做的事，我们可以商量、轮流或者想出新的玩法，让大家都开心。对于情境三，学生提出：可以三个人分工，一人擦一处；可以高的擦上面，矮的擦下面，高个子帮矮个子；可以轮流擦，每人擦一天。教师总结：同学们，合作中遇到问题并不可怕，只要我们像刚才那样，冷静下来，商量着办，互相谦让，就能想出好办法。商量、谦让、轮流，这些都是合作的好朋友。【设计意图】道德与法治课程要引导学生“过有道德的生活”。情境辨析环节通过呈现学生在学习和生活中真实遭遇的合作难题，让学生在安全的课堂环境中进行角色代入和换位思考，自主探究解决冲突的方法，从而学会协商、学会谦让、学会轮流，将合作意识内化为合作行为。（六）活动五：生活链接——“我能这样做”拓展应用教师过渡：同学们，今天我们玩了两个游戏，听了一个故事，还帮小伙伴想了好多办法。现在，我们来看看，在我们班级的日常生活中，有哪些地方需要合作呢？教师课件出示班级生活场景图片：搬新书、布置板报、清洁教室、排队做操、阅读分享。教师引导：这些事，哪些事需要合作？我们可以怎么合作？学生自由发言。教师进一步布置课后实践任务：同学们，从今天开始，我们每个人都是“合作小达人”。老师给大家发一张“合作存折”（其实就是一张简单的评价表），请大家每天和同学合作做一件事，然后请同学或老师在存折上盖一个笑脸印章。一周后，我们比一比，谁的合作笑脸最多，谁就是我们班的“合作小明星”。【设计意图】课堂学习要与学生的生活接轨。通过引导学生对班级生活的回顾，明确合作的广泛存在，激发学生将课堂所学应用到日常学习和生活中的热情。“合作存折”的设计，将课堂评价延伸为持续性的发展性评价，促进学生合作行为的持续发生。（七）课堂总结：升华“一起”的内涵课堂接近尾声，教师播放课件，回顾本节课的主要场景：两人三足、小熊运蜂蜜、拼图大赛、情境辨析。教师带领学生一起总结：同学们，今天我们一起玩了合作游戏，听了合作故事，学习了合作方法，还帮小伙伴解决了合作中的小问题。我们发现，合作不是简单地“一起”，而是要互相配合、互相帮助，遇到问题要商量着办。下课以后，希望同学们都能用上今天学到的本领，和大家更快乐、更和谐地在一起。教师最后带着学生一起齐声说：和大家一起，真快乐！【设计意图】课堂总结不仅是对本课时内容的回顾，更是对学生情感态度的升华。用“和大家一起，真快乐”的口号收束，既呼应了课题，又将合作共处的积极情感体验植根于学生心中。六、板书设计第5课和大家一起（第二课时）合作共处真快乐合作小贴士：1.先分工，再行动2.遇到问题，商量着办3.要互相帮助，不争不抢4.做完了，一起检查（板书中央绘制一颗大心形，心形周围画上几个手拉手的简笔画小人，寓意“心连心，手拉手，大家在一起”。）七、教学评价本课时的评价贯穿教学全过程，关注学生在活动中的参与度、合作行为表现和情感体验。1.过程性评价：教师在游戏、故事、拼图、情境辨析等环节，通过巡视、观察、倾听，对学生的合作行为进行即时口头表扬和贴纸奖励。2.表现性评价：通过“拼图大赛”中各小组的合作表现，评选“最佳合作小队”。3.发展性评价：通过课后“合作存折”，记录学生一周内的合作行为，评选“合作小明星”。4.自我评价：引导学生回顾自己在本节课中的表现，说说自己做得好的地方和需要改进的地方。八、教学反思本课时的教学以学生的活