小学五年级道德与法治《学会沟通交流》第二课时“倾听与表达”教学设计

小学五年级道德与法治《学会沟通交流》第二课时“倾听与表达”教学设计一、设计理念与课标依据本课立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”和“道德修养”两大核心素养，聚焦“学会交往”这一学段要求。五年级学生在第一课时已初步感知沟通的重要性，本课时进一步深入到沟通的两个核心动作——倾听与表达，引导学生理解倾听的本质不是沉默，而是积极回应；表达的关键不是音量，而是尊重与真诚。教学设计遵循道德与法治课程“源于生活、回归生活”的基本原则，以学生在家庭、校园、社会交往中遇到的具体情境为载体，通过情境辨析、角色体验、案例研讨等方式，让沟通的技巧与方法真正落地。二、学情分析五年级学生已具备一定的口语表达能力，但在实际沟通中常常出现两种偏差：一是急于表达自己的观点而忽视对方的感受，表现为“抢话”“插话”；二是表达时过于直白或情绪化，容易引发冲突。学生对沟通的重要性有感性认识，但缺乏系统的方法论支撑。通过课前问卷了解到，超过七成的学生认为自己在与父母、同学交流时“说不清楚”或“听不进对方的话”，这为本课的教学提供了真实的生长点。三、教学目标1.知识目标：理解倾听的基本要求，掌握表达时尊重他人、清晰陈述观点的方法。2.能力目标：能够在模拟情境和真实生活中运用倾听与表达技巧，提升沟通实效。3.情感态度价值观目标：体会沟通中相互尊重、真诚相待的重要性，形成健康向上的交往态度。四、教学重难点重点：掌握倾听的三项基本要求（耐心、回应、不打断）以及表达的“三要三不要”原则。难点：能够在情绪波动时自觉调整沟通方式，实现有效沟通。五、教学准备教师准备：多媒体课件、情境视频片段、案例卡片、沟通技巧小贴士。学生准备：课前回忆一次与他人沟通不畅的经历，思考原因并简要记录。六、教学过程第一环节：情境导入，唤起经验（8分钟）课堂伊始，播放一段短视频：两名学生因为一件小事发生争执，一人不停陈述自己的理由，另一人则怒目而视、频频打断。视频结束后，教师提出问题：这段对话为什么没能解决问题？学生自由发言后，教师引导：沟通不仅仅是说话，更需要倾听与表达的双向互动。板书课题：倾听与表达——沟通的双翼。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，迅速聚焦核心问题，自然过渡到本课主题。视频比单纯的语言描述更具冲击力，能在短时间内集中学生注意力，激发探究欲望。第二环节：探究倾听，学会“听见”（15分钟）1.案例呈现，感知倾听出示情境一：小明兴高采烈地向妈妈讲述学校运动会上自己取得好成绩的事情，可妈妈一边看手机一边“嗯嗯”回应。小明的感受如何？如果你是小明，希望对方怎样做？学生分组讨论后，教师归纳倾听的第一个关键词——耐心。耐心意味着放下手中的事，目光注视对方，给予对方充分的关注时间。2.角色体验，理解回应出示情境二：同学小华因为考试失利心情低落，向你倾诉。你会选择以下哪种回应方式？A.“这点小事有什么大不了的。”B.“你一定很难过，换作是我也会不开心。”C.“那你以后应该更加努力才行。”D.沉默不语，等他说完。学生通过举手选择并说明理由。教师点拨：倾听不是简单的“听”，而是要用心去感受对方的情绪，并给予恰当的回应。B选项中的“共情”回应，正是良好倾听的表现。引出倾听的第二个关键词——回应。可以是语言上的复述、情感上的认同，也可以是动作上的点头、拍肩。3.反面案例，警示打断呈现情境三：爸爸正在接听工作电话，孩子在一旁不断插话：“爸爸，爸爸，你看我画的画！”如果你是这位爸爸，你会怎么处理？孩子的行为给你什么启示？学生辨析：插话不仅打断对方的思路，更是一种不尊重的表现。教师补充：有时候成人也会犯类似的错误。引出倾听的第三个关键词——不打断。哪怕有不同意见，也要等对方说完再表达。最后，教师用简洁的语言总结倾听“三件宝”：耐心倾听、恰当回应、不轻易打断。板书呈现。设计意图：倾听是沟通中容易被忽视的一环。通过三个层层递进的情境，从感知到体验再到辨析，让学生深刻理解倾听的内涵。特别是反面案例的使用，能给学生留下深刻印象，避免出现“好心办坏事”的沟通误区。第三环节：聚焦表达，学会“说话”（15分钟）4.正面示范，明确表达原则教师出示两段对比性表达：场景：同学不小心碰掉了你的文具盒。表达A：“你怎么这么不小心！赔我的文具盒！”表达B：“我的文具盒摔坏了，有点心疼。你能帮我看看能不能修好吗？”学生思考：哪段表达更容易被对方接受？为什么？教师引导学生发现表达B中的三个要点：一是用陈述事实代替指责，二是表达真实感受而非攻击对方，三是提出合理建议。在此基础上，教师归纳表达的“三要三不要”：要尊重对方，不要羞辱指责；要陈述事实，不要夸大其词；要表达感受，不要发泄情绪。5.小组演练，巩固技巧教师分发案例卡片，每组抽取一个情境进行角色扮演。情境示例：（1）你想让妈妈周末带你去博物馆，妈妈说没时间。你如何表达？（2）同桌经常借你的橡皮不还，你如何提醒？（3）你对班长的某个决定有异议，如何提出？每组推选两名代表上台展示，其他组根据“三要三不要”标准进行评价打分。设计意图：表达技巧的掌握需要大量的实践操练。小组合作学习既能让每个学生都有参与机会，又能通过同伴互助及时纠偏。评价标准外显，使学生的演练有章可循。第四环节：综合实践，解决真实问题（12分钟）教师出示课前收集的学生真实案例（已隐去个人信息）：案例一：我爸总爱在亲戚面前说我的成绩，我很不舒服，但不知道怎么说。案例二：好朋友借了我最喜欢的书，结果弄丢了，我既心疼又怕影响友谊。学生以四人小组为单位，选择一个案例，运用本节课所学的倾听与表达技巧，合作设计一个沟通方案。教师巡视指导，重点关注学生是否能将倾听与表达有机结合。小组汇报后，教师引导学生反思：仅仅有技巧还不够，沟通中更重要的是什么？学生联系生活实际不难得出：真诚、尊重、换位思考才是沟通的灵魂。设计意图：解决真实问题是道德与法治课程“实践性”的体现。学生通过迁移运用，将课堂所学与自己的生活建立连接，真正实现知行合一。第五环节：课堂总结，延伸生活（5分钟）教师用一首小诗总结本课内容：沟通是一架桥，倾听是桥墩，表达是桥栏。耐心是桥墩的基石，尊重是桥栏的护线。用心搭起这座桥，人与人之间不再遥远。布置课后实践作业：6.本周内选择一位家人或朋友，用今天学到的方法进行一次深度沟通，记录过程与感受。7.观察身边的沟通高手，看看他们是如何做到倾听与表达兼备的。七、板书设计板书分两部分，主板书为课题与核心要点：倾听与表达——沟通的双翼倾听三宝：耐心、回应、不打断表达三要：要尊重、要陈述、要表达感受副板书用于记录学生课堂生成的精彩观点和情境辨析要点。八、教学反思要点本课以“倾听与表达”为明线，以“尊重与真诚”为暗线，贯穿整个教学过程。在教学实施中，需特别注意以下几点：一是倾听环节的教学要慢下来，让学生充分体悟，不可走过场；二是表达技巧的演练要落到实处，避免变成空洞的说教；三是真实问题的解决要尊重学生的主体性，教师只在关键处点拨。此外，课后延伸是检验教学效果的重要环节，应通过多种方式（如班级群分享、家长反馈等）持续关注学生的实践情况，让沟通之花在学生心中常开不败。九、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要