辽宁省大连市金普新区2026-2027学年七年级上学期10月学情调查语文试题（含答案）

辽宁省大连市金普新区2026-2027学年七年级上学期10月学情调查语文试题（本试卷共22小题满分120分考试时长150分钟）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。兴辽中学开展“寻四季风物，品朝花忆旧”主题语文实践活动。小语作为校园文学社小记者，开启本次语文实践之旅。第一站：筑文化之基（基础型学习14分）1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A.酝酿（liàng）朗润（rùn）瞭亮（liáo）呼朋引伴（bàn）B.抖擞（sǒu）贮蓄（zhù）澄清（chéng）花枝招展（zhāo）C.莅临（wèi）吝啬（lìn）决别（jué）淅淅沥沥（lì）D.憔悴（cuì）分岐（qí）匿笑（nì）翻来复去（fù）阅读下面语段，完成小题。①四季风物，不只是眼前的风景，______藏着古人细腻的情思。②春日花开，秋夜叶落，普通景物经过文人的笔，就有了别样的诗意。③朱自清沉醉春景，写下烂漫春光□《世说新语》记录谢家聚会，聊起漫天飞雪；鲁迅回忆童年，记下百草园的欢乐时光。④岁岁四季流转，我辈少年，应当______经典______书本里的美好，静静______文字带给我们的感动。⑤品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣。2.依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是（）A.更品读留存感悟 B.就是品读留存醒悟C.更阅读保存醒悟 D.就是阅读保存感悟3.下列各项分析正确的一项是（）A.第③句方框内，应当使用分号，隔开并列的三个分句。B.“春光”“童年”“品读”这三个词语都是名词。C.语段第④句存在病句，应该把“感动”改成“感慨”。D.朗读第⑤句“品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣”，重音必须落在“可以”一词上。4.下列各项中表述不正确的一项是（）A.《春》作者朱自清，现代散文家，代表作《背影》。B.《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春。C.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。D.《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，原名《旧事重提》。5.古诗文默写（1）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》）（2）杨花落尽子规啼，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（3）正是江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》）（4）夕阳西下，__________。（马致远《天净沙·秋思》）（5）《观沧海》中描写大海吞吐日月，想象奇特的句子：“________，________。”第二站：寻精神之光（拓展型学习13分）活动一：整本书阅读《朝花夕拾》（5分）6.完成下面小题（1）小语参加文学社“走近名著”活动，选出表述不正确的一项（）A.《无常》中，无常是民间传说中的鬼神形象，富有人情味，受到百姓的喜爱。B.《琐记》记述“我”离开家乡，到南京求学，接触《天演论》等新书的经历。C.《从百草园到三味书屋》批判私塾先生完全刻板严厉，没有一丝可取之处。D.《狗·猫·鼠》借写猫，讽刺社会上虚伪的“正人君子”。（2）文学社举办“名著人物手办展”，三件手办造型分别是：小语对参观者文文进行采访，完成采访记录。小语：你最喜爱哪一件手办？塑造的主要人物是谁？文文：①__________________________。小语：这件作品表现了哪个相关情节？请简要叙述。该情节体现了主要人物什么特点？文文：②__________________________。活动二：跨学科学习（8分）学校文学社开展“读课文·学物候”活动，小语作为文学社小记者，结合语文、生物学科的物候知识开展探究，请阅读下面材料，完成小题。材料一【物候与课文】物候，指动植物随季节气候变化而发生的周期性现象。七上课文里藏着丰富的物候：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”是早春草木萌发；《济南的冬天》温和少雪，是北方城市独特的冬季物候；《从百草园到三味书屋》中，桑葚成熟、鸣蝉长吟，记录了百草园夏日物候景象。物候不仅是自然现象，也常常被文人写入文字寄托情感。材料二【学生探究插画】插画一：百草园夏日图景：桑椹紫红，鸣蝉高鸣，皂荚树郁郁葱葱。（取材鲁迅《从百草园到三味书屋》）插画二：郊野早春图景：小草破土，繁花初绽，蜜蜂往来花间。（取材朱自清《春》）材料三【文学社问卷调查】文学社对240名初一同学开展“课文中的物候观察”小调查调查项目能找出课文中的物候现象会留心观察身边季节物候尝试用笔记录物候感受占比56%29%17%7.下列对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.物候是动植物随季节气候产生的周期现象，可以帮助我们理解课文景物描写。B.插画一中桑葚成熟、鸣蝉长吟，是《从百草园到三味书屋》所记录的夏日物候。C.本次调查对象为240名初一学生，超过半数同学会留心观察身边的季节物候。D.物候不只是客观自然现象，文人常常借助物候景象，寄托内心的思想情感。8.结合材料二两幅插画与材料三调查数据，请写出两条你发现的现实问题。9.文学社准备在年级群发起活动倡议，请你结合全部材料，围绕“观察物候·读写结合”写一段倡议话语。要求：①结合材料反映出的现状；②发出具体可行的行动建议；③语言得体。第三站：担少年之任（发展型学习43分）一、古诗文阅读（17分）（一）（3分）10.阅读下面两首诗，完成小题.【甲】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。【乙】秋江晚泊戎昱江风暮雨过汀洲，万里孤帆水国秋。远浦归帆无数点，行人一望起乡愁。下面对两首诗理解和分析不正确的一项是（）A.甲诗中的“客路”“行舟”，交代出诗人正漂泊在江上旅途之中。B.乙诗“万里孤帆水国秋”里的“万里”，极写漂泊路途之远，强化孤舟漂泊的画面感。C.甲乙两诗都写江上行旅所见，由江上景物触发诗人羁旅漂泊的情思。D.甲乙两诗同写秋日江景，都借归帆这一意象寄托诗人的思乡之情。（二）（14分）阅读选文，完成下面小题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《咏雪》）【乙】恪①父瑾面长似驴。孙权大会群臣，使人牵一驴入长检②其面题曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益③两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴赐恪。（选自《三国志·吴书·诸葛恪得驴》）【注释】①恪：诸葛恪，诸葛瑾的儿子。诸葛瑾，字子瑜。②长检：长长的标签。③益：增加。11.下列加点词语意思相同的一项是（）A.谢太傅寒雪日内集一儿以日初出远（《两小儿辩日》）B.未若柳絮因风起因听与笔C.公欣然曰然而志在流水（《伯牙鼓琴》）D.权乃以驴赐恪乃呼儿出（《杨氏之子》）12.把选文中画线句子翻译成现代汉语。（1）撒盐空中差可拟。（2）恪跪曰：“乞请笔益两字。”13.用“/”给下面句子断句，断两处：使人牵一驴入长检其面题曰14.阅读理解，完成下面填空：（1）甲文中，谢道韫用“______________”描摹飞雪，得到谢太傅的欣赏。（2）乙文中，面对众人的取笑，诸葛恪巧改题字，既保全父亲颜面，又______________。（3）综合两则小故事，你得到的启示是：遇事____________________________________。二、现代文阅读（26分）（一）（11分）阅读下面选文，完成小题。秋韵宗璞①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。风过处，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴，笑语与得得蹄声相和，沿着弯曲山路，向着红叶深处缓缓走去。山道两旁，枫叶层层叠叠，漫山遍野的红，叫人内心激荡。这是许多年前的旧梦了。后来岁月匆匆，杂事缠身，近年每逢秋天，却总没有机会再赴香山，去赴那一场红叶的邀约。②今年秋日，天气晴和，我意外邂逅了动人的秋。不是在盛名远扬的香山，而是在游人络绎的颐和园。③秋，悄悄遍布在园林的每一个角落。道旁的松柏依旧保持着盛夏的苍绿，可不少树木已经换上秋日的盛装。几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头，明媚的阳光斜斜洒下来，满树金灿灿，仿佛把漫天日光都收拢在枝叶之间。一阵清风吹过，银杏叶簌簌飘落，一片片打着轻盈的旋，悠悠地扑向温润的地面。脚下慢慢铺起薄薄一层碎金，人走上去，脚下发出沙沙细碎的声响。阳光穿过枝叶缝隙，在地面投下斑驳晃动的光影。④宽阔的湖边，大片芦苇自在生长，白花花的苇花随风轻轻摇曳。湖水清浅澄澈，完整地映出岸边五彩斑斓的树影。秋褪去夏日的喧闹沸腾，湖面安安静静，只有偶尔几尾小鱼，忽地跃出水面，荡开一圈圈细碎柔和的涟漪，片刻之后，湖面又回归宁静。远处的廊桥静静横卧，与秋水林木相融，构成一幅淡淡的水墨画。⑤最动人的便是秋独有的色调。盛夏的绿还没有完全褪去，温润的黄已经登场，林间又间或点缀几抹浅浅的红。一层叠着一层，交错相融。它不似春日百花那般热烈张扬，却自有沉静厚重的独特韵味。秋天从来不是凋零衰败的季节，而是沉淀、收获的时节。花开是生命热烈的盛放，叶落，也是生命另一种从容舒展。⑥园中游人们三三两两，缓步漫步园中。有人停下脚步，仰头凝望满树耀眼金黄；有人弯腰，小心翼翼地拾起一片形状完好的银杏叶，轻轻夹进书页，想把这一抹秋好好珍藏。没有喧闹的叫嚷，人们都愿意慢下脚步，静静接住这难得的秋意。⑦太阳慢慢向西斜落，一层柔和温暖的光晕笼罩整座园林，树木的影子被拉得悠长。微风缓缓袭来，裹挟着草木青青淡淡的气息。我站在廊下，望着满目层层叠叠的秋色，心中格外安宁平和。原来最美的秋，不一定非要奔赴众人追捧的盛名之地。只要愿意用心感受，寻常园林之中，也藏着丰盈动人的韵味。（选文有删改）15.通读全文，谈谈作者笔下颐和园秋天“动人的韵味”体现在哪里？16.赏析第③段中“几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头”的“堆”字，说说它的表达效果。17.本文主要写颐和园的秋，文章第①段却花费笔墨写香山的秋，请结合全文分析这样写的作用。（二）（15分）阅读下面文章，完成小题。老海棠树游人①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起。老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。奶奶就在树下仰起头喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿翻看小人书，拿弹弓向四处射击，甚至趴在粗糙的枝干上写学校布置的作业。“饭也在上头吃吗？”对，就在上头吃。奶奶把盛好饭菜的碗举过头顶，我两腿紧紧攀住树丫，一个海底捞月，伸手就把碗筷接上来。饭菜简单朴素，却是童年记忆里温暖的滋味。③春天，老海棠树摇动满树繁花，大片雪白花瓣簌簌落下，铺得一地雪白。奶奶就站在树下，一下一下清扫地上的海棠花。她总是这样，一刻也不肯闲下来，一遍一遍扫。我有时坐在高高的树枝上，静静地望着她弯腰劳作的背影。那时候年纪太小，我完全不懂，奶奶为什么总不愿意歇一歇，安安稳稳享受清闲的日子。④后来我上了中学，年岁渐渐增长，我很少再爬到树上肆意玩耍。奶奶依旧守着院子里那棵老海棠树。她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向我请教。可那时的我年少浮躁，常常不耐烦，草草敷衍应付她的提问，心思全然不在奶奶身上。岁月流转，等到我慢慢懂得奶奶心中的渴求，再回头回望，心中已经盛满深深的愧疚。⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，浓密的树荫铺满小院。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里寻来了补花的活儿，戴着一副老花镜，埋头在床单、被罩之间，一针一线细细缝补。天色慢慢暗下来的时候，她就朝着屋里喊我：“你就不能劳驾去洗洗菜？没看见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜只是胡乱冲洗两下便算完事。奶奶见了便会生气：“你们读书上学，做事就是这样糊弄了事？”奶奶把手里的针线活推开，一边重新洗菜一边喃喃说道：“我就一辈子只能给你们做饭？难道我就不能拥有属于我自己的工作？”那时候的我，读不懂这句话里面沉甸甸的心事。⑥秋风起的时候，老海棠树的叶子一片片泛黄，随风飘零。后来奶奶离开了我们。老海棠树依旧静静伫立在院子当中，年年岁岁，花开花落。树下再也见不到那个弯腰劳作、仰头呼唤我的身影。那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚。（选文有删改）18.文章围绕老海棠树，串联起奶奶和“我”之间的几件事情。依据文本，完成表格。时间事件“我”当时的心理童年时期“我”爬到海棠树上玩耍。奶奶在树下呼唤并为“我”送饭。（1）___________（2）___________（3）______________________不耐烦奶奶向不再爬树的“我”求教识字，“我”敷衍应付。（4）___________19.请从修辞的角度赏析第②段画线句子。老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。20.结合全文，说说文中奶奶是一个怎样的人。（答出两点即可）21.结合全文，谈谈你对文章结尾“那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚”这句话的理解。第四站：抒生活真情（写作50分）22.作文成长就是一路向前，一边奔赴崭新的初中生活，一边回望曾经走过的时光。那些过往的人和片段，沉淀在记忆里，给予我们前行的力量。请从下面两题中任选一题作文。题目一：记忆里的小小光亮步入初中已经一月有余，全新的环境、陌生的同学、全新的课程，有迷茫忐忑，也不乏不期而遇的暖意。岁月长河里，未必都是盛大动人的时刻，课堂上一句鼓励，同学一次伸手相助，老师一句温柔叮嘱，或是校园里一份默默陪伴……这些发生在初中开学这一个月里的细碎片段，化作点点微光，温暖着我们的初中新生活。请选取这一个月校园里真实的经历，写一篇记叙文。题目二：致小学恩师的一封信告别熟悉的小学校园，你已经成为一名初中生。面对崭新的教室、新同学、新课程，你的心中一定有许多感触。请写一封信给你最喜欢的小学老师，或向老师说说你的初中点滴，或回忆一段难忘的小学往事，或倾诉埋藏心底的心里话……要求：①选题目一，写成记叙文；选题目二，注意书信的格式规范。②叙事具体，注重细节刻画，抒发真情实感。③字迹工整，卷面整洁，不少于500字。④不得套作、抄袭；文中不要出现真实校名、人名，校名统一称作“兴辽学校”，人名统一称作“小语”“小文”，书信里老师统一称作“宁老师”。参考答案1.【答案】B【答案】2.A3.A4.【答案】D5.【答案】①.秋风萧瑟②.闻道龙标过五溪③.落花时节又逢君④.断肠人在天涯⑤.日月之行⑥.若出其中6.【答案】（1）C（2）①.示例：①我最喜爱“送‘三哼经”’画册”的手办，主要人物是阿长。②.②相关情节：阿长得知“我”渴望《山海经》，特意为“我”买来了绘图的《山海经》。该情节体现了阿长朴实善良、关爱孩子的特点。【答案】7.C8.①同学们能从课文中找出物候现象的占比刚过半数，多数人还没能主动发掘课文里的物候相关趣味内容；②主动留心观察身边物候、动笔记录物候感受的同学占比极低，大家没有把课本里的物候知识和现实生活观察、读写实践结合起来9.示例：各位初一的同学们好：咱们文学社此前的调查显示，虽然超半数同学能找出课文里的物候现象，但仅不到三成同学会留心身边的季节物候，主动用笔记录物候感受的人更是不足两成。在此我们发起“观察物候·读写结合”倡议：大家可以先从课本里的《春》《从百草园到三味书屋》出发，对照我们绘制的物候插画，课后多走出户外观察身边的草木消长、虫鸟活动，每周用三两行文字随手记录下你发现的专属物候小细节，把自然观察和语文读写结合起来，一起感受物候里的文字意趣吧！10.【答案】D【答案】11.D12.（1）把盐撒在空中，大体可以相比。（2）诸葛恪跪下说：“请求（您）给我笔，让我增加两个字。”13.使人牵一驴入/长检其面/题曰14.①.未若柳絮因风起②.得到了孙权的驴（或巧妙化解了尴尬，收获了众人的认可）③.要沉着冷静、机智思考，灵活巧妙地应对问题【答案】15.①秋意遍布园林角落，银杏飘落、苇花摇曳、湖景静谧，景致富有诗意；②秋的色调层次丰富交错，有着沉静厚重的独特韵味，彰显生命从容舒展的姿态；③游人慢下脚步静享秋意，氛围安宁平和，寻常处的秋意丰盈动人。16.“堆”字生动写出银杏叶簇密集、金黄繁茂的状态，凸显银杏叶的饱满厚重，尽显秋意浓郁。17.用记忆里负有盛名的香山秋景，引出下文颐和园的秋，与后文寻常园林的动人秋韵形成对比，突出不必奔赴盛名之地，用心感受就能发现日常之美的主旨。【答案】18.①.自在快活/无忧无虑②.我上了中学后③.奶奶在老海棠树下补花，喊“我”帮忙洗菜，“我”胡乱冲洗应付④.浮躁19.运用比喻，将粗壮弯曲的枝丫比作躺椅，生动写出枝丫的形态与适合休憩的特点，体现我对爬树玩耍的喜爱。20.①勤劳闲不住，春日扫花、夏日补花不停劳作；②有上进心，渴求读书识字、想拥有自己的工作。21.老海棠树承载着我全部的童年与和奶奶相关的记忆，也寄托着我年少时没能体谅、回应奶奶心愿的永久愧疚，是我对奶奶情感的载体。22.【答案】例文一：记忆里的小小光亮踏入兴辽学校的初中校园，转眼已是一月有余。陌生的教室、繁重的课程、全新的作息，让初来乍到的我时常感到手足无措。陌生的环境像一层薄薄的迷雾，笼罩着我的初中新生活，让我一度迷茫忐忑。可那些藏在日常里细碎的温暖，如同点点微光，悄悄穿透迷雾，成为我成长路上最珍贵的小小光亮。刚开学的那段时间，我极度不适应初中的数学学习。复杂的公式、灵活的题型让我屡屡碰壁，每次课堂练习，我都跟不上大家的节奏，作业本上密密麻麻的红叉，一次次打击着我的信心。我渐渐变得自卑怯懦，上课不敢举手，课间也独自坐在座位上沉默不语，对初中生活充满了失落。改变来自同桌小文的温柔陪伴。那天课间，我对着一道数学难题愁眉不展，笔尖在草稿纸上反复演算，却始终找不到思路，烦躁得差点摔笔。就在我满心沮丧的时候，小文轻轻凑了过来，轻声问我是不是遇到了难题。我有些不好意思地点点头，本以为她只是简单指点两句，没想到她直接拿出草稿本，耐心地一步步帮我梳理思路。她的语速轻柔缓慢，把晦涩的解题步骤拆解得简单易懂，遇到我听不懂的地方，她从不急躁，而是反复讲解，还贴心地标注出易错点。阳光透过窗户，轻轻落在她认真的侧脸上，温柔又明亮。讲解完题目后，她笑着对我说：“别着急，初中知识慢慢来，你很聪明，多练习一定会进步的，我陪着你一起学。”那句简单的鼓励，像一束小小的光亮，瞬间照亮了我低落的心情。从那以后，小文常常主动陪我刷题、梳理知识点，遇到