小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计与课堂实录

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计与课堂实录一、教材解读与教学定位《美丽的小兴安岭》是统编版小学语文三年级上册第六单元的精读课文。这一单元以“祖国河山”为人文主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文，语文要素指向“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作时试着围绕一个意思写”。本文按照春夏秋冬的时间顺序，描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，语言生动优美，用词准确传神，比喻句、拟人句运用巧妙，是学生积累语言、学习表达的极佳范例。课文结构清晰，首段总写小兴安岭是“绿色的海洋”，末尾总结“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，中间四个自然段分别描写四季景物，形成明确的“总—分—总”结构。本课教学对象为三年级上学期的学生。经过两年的语文学习，学生已经具备初步的识字能力和朗读能力，能够借助拼音读通课文，初步把握文章主要内容，但在“借助关键语句理解一段话意思”“品味语言表达的精妙”方面仍需教师引导。因此，本课教学在落实识字写字目标的基础上，应着力引导学生抓住中心句和关键句，边读边想象画面，感受小兴安岭四季之美，体会作者用词造句的准确与生动，同时学习按时间顺序描写景物的表达方法。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段目标要求，本课教学确定为：能联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章主要内容，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教学时，要协调好“理解内容”和“学习表达”的双线关系，既让学生感受到祖国山河之美、激发热爱之情，又引导学生关注语言形式、习得写作方法。二、教学目标1.认识“饶、汇”等生字，会写“脑、袋”等生字，正确读写“融化、溪水、淙淙、欣赏、葱葱茏茏、密密层层”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3.能找出每个自然段的中心句，借助关键语句理解一段话的意思，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。4.体会作者用词的准确、生动，学习按时间顺序、抓住景物特点描写景物的方法，尝试迁移运用。5.激发热爱祖国壮美山河的思想感情，增强保护森林、爱护自然的意识。三、教学重难点教学重点：了解小兴安岭四季景物的特点，体会作者按时间顺序观察和描写景物的方法。教学难点：品味关键词语表情达意的作用，初步学习围绕一个意思写一段话的构段方式。四、教学准备教师准备：多媒体课件（小兴安岭四季风光图、视频资料）、词语卡片、学习任务单。学生准备：预习课文，读准字音，圈画不理解的词语；搜集小兴安岭相关资料。五、教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣上课伊始，教师用课件展示一幅中国地图，引导学生找到东北地区的位置，继而播放一段小兴安岭航拍的视频短片，让学生直观感受森林之海的壮阔。师：同学们，我国东北有一片茫茫林海，那里群山起伏、古木参天，春天有漫山遍野的野花，夏天有遮天蔽日的绿荫，秋天有五彩斑斓的树叶，冬天有银装素裹的雪景。这片林海叫什么名字？生齐答：小兴安岭！师：这节课，我们就一同走进小兴安岭，去欣赏那里的四季美景。教师板书课题“18美丽的小兴安岭”，引导学生齐读课题，并质疑提问：看了这个题目，你最想知道什么？学生可能提出的问题：小兴安岭在哪里？它有多美丽？课文是按什么顺序写的？教师梳理学生问题，明确本课学习目标：我们将带着这些问题走进课文。设计意图：利用地图定位和视频直观感受，迅速拉近学生与小兴安岭的心理距离，激发阅读期待。学生自主质疑也为后续学习提供了明确方向。二、初读课文，整体感知第一环节：自由朗读，扫清障碍。师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。学生自由朗读，教师巡视指导。随后，课件出示本课生字词：融化溪水淙淙欣赏葱葱茏茏密密层层乳白嫩绿汇成挡住视线利剑药材宝库花坛显得苍翠名贵诱人巨大教师指名分行朗读，重点关注“淙（cóng）、乳（rǔ）、嫩（nèn）”的读音，用字理识字法讲解“汇”字——左边是“氵”，右边是“匚”（像容器），百川入“匚”为“汇”，本义是水流会合。第二环节：再读课文，梳理结构。师：请同学们默读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？哪几个自然段分别写了什么？学生默读、思考后交流汇报。生1：课文是按春夏秋冬的时间顺序写的。生2：第2自然段写春天，第3自然段写夏天，第4自然段写秋天，第5自然段写冬天。生3：第1自然段是全文总写，说小兴安岭是“绿色的海洋”；最后一个自然段是总结，说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”。教师根据学生回答，梳理形成板书式结构图：总（第1自然段）：树多，像绿色的海洋分（第2—5自然段）：春、夏、秋、冬总（第6自然段）：美丽的大花园、巨大的宝库师：像这样“先总说，再分说，最后总结”的结构，我们叫它“总—分—总”结构。课文首尾都写了小兴安岭的总体特点，中间按照四季顺序具体描写，层次特别清晰。第三环节：品读首段，走进“绿色海洋”。师：课文开头一句话，就把小兴安岭最突出的特点写了出来。谁来读读？生读：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”师：从“数不清”和“几百里连成一片”中，你体会到了什么？生：树特别多，特别大。师：如果把“数不清”换成“很多”，好不好？生（讨论后）：不好，“数不清”让人感觉多得数不过来，“几百里连成一片”让人感到面积特别大，“绿色海洋”让人想到无边无际。师：是呀，好的语言就是这样，一个词一个词就像一颗颗珍珠，用最合适的词语把景物写具体写生动。这里连用三个词语从不同角度来写树多——数量多（数不清）、面积广（几百里连成一片）、视觉震撼（绿色的海洋），让我们一下子就记住了小兴安岭森林茂密的特点。学生齐读第一自然段，读出森林的辽阔壮美。设计意图：初读环节充分落实“读通、读顺”目标，用字理识字破解“汇”字难点，用结构梳理帮助学生建立整体框架意识。品读首段时，通过换词比较引导学生体会用词精妙，为后面细读四季做方法铺垫。三、精读细品，感受春意第一环节：自由朗读春天段落。师：春天的小兴安岭是什么样子的？请大家默读第2自然段，用“____”画出直接写春天景物的句子，用“○”圈出你觉得用得特别好的词语。学生自读圈画，教师巡视。第二环节：全班交流，品味语言。生1：我画的是“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”。师：说说你圈了哪个词？生1：我圈了“抽出”。师：为什么这个词用得好？“抽出”和“长出”有什么不一样？生2：“抽出”给人一种很快的感觉，枝条是“唰”地一下长出来的。生3：“抽出”让人感觉枝条很有力量。师：是啊，“抽出”写出了枝条快速生长、充满生机的样子，而“长出”就显得平淡了。作者用“抽出”这个词，就把春天的生命力写活了。生4：我画的是“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着”。师：从“淙淙”这个词，你仿佛听到了什么？生4：我仿佛听到了小溪流水的声音，哗啦哗啦的。师：“淙淙”是模拟流水声音的词语，我们叫它“拟声词”。有了这个词语，小溪好像就在我们耳边流淌。你们还知道哪些描写流水声音的词语？生5：哗哗、叮咚、潺潺。师：积累得真好！作者没有写“流着”，而写“淙淙地流着”，声音也写出来了，小溪就活了。生6：我画的是“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”。师：这句话描写了小鹿的什么？生7：小鹿在散步、喝水、照镜子。师：“散步”这个词一般是形容谁的动作？你见过小鹿散步吗？作者这样写，把什么写出来了？生8：把小鹿当成人来写，小鹿很可爱、很悠闲。师：这种把动物当作人来写的写法叫“拟人”。小鹿“侧着脑袋欣赏自己的影子”，就像一个爱美的小姑娘，多生动啊！作者不仅用拟声词写活了声音，还用拟人把动物写可爱了。第三环节：概括春景特点，学习“围绕关键句写话”。师：春天的小兴安岭给你留下什么印象？生9：很有生机，万物复苏。师：如果让你用一个词来概括，你会用什么？生10：生机勃勃。教师引导发现段落结构：师：课文这个自然段，先写了什么？再写了什么？最后写了什么？仔细看看，是不是有一句话概括了整个春天的特点？生（找到）：“春天，树木抽出新的枝条……小鹿在溪边散步……”（学生逐一梳理）教师点拨：这个自然段虽然没有明显的中心句，但每一句话都在写春天的“生机”，树木生长、雪水融化、小鹿活动，所有景物共同指向“春天生机勃勃”这个意思。写一段话，就可以先确定要表达的中心意思，再选几个景物来写。学生带着感情齐读第2自然段，注意读出春天的轻柔与生机。设计意图：精读春天段落时，以“圈画关键词—交流品味—总结方法”为主线，通过换词比较、“抽出”与“长出”对比、“淙淙”拟声词感受、“散步”拟人赏析，层层深入，让学生经历从“读到”“品到”再到“悟到”的完整过程，同时渗透“围绕一个意思写”的构段指导。四、识写结合，巩固生字本课要求会写的生字共14个，本节课重点指导书写“脑、袋、严、实、挡、视”这6个生字。师：请同学们仔细观察这6个字，在结构上有什么共同特点？生1：它们都是左右结构。师：左右结构的字，书写时要注意什么？生2：要注意左右宽窄的比例。比如“脑”字，月字旁要写得窄一些，“右边部分要写得舒展。教师示范书写“脑”字：左窄右宽，月字旁的竖撇要写得挺拔，右边部分的上点、横撇要紧凑，竖折要托住整个字。强调“袋”字是上下结构，衣字底的撇点要写好，最后两笔要舒展。学生描红、临写，教师巡视个别指导，展示优秀作业，同学互评。设计意图：三年级学生已经具备一定的写字基础，但字形结构的把握仍需强化。将分类指导与重点突破相结合，坚持“认写分流、多认少写”，既保证识字量，又保证写字质量。五、课后延伸，布置作业1.有感情地朗读课文2～3遍，尝试背诵第2自然段。2.抄写本课生字新词，每个词语写两遍。3.思考：课文第3、4、5自然段分别写了夏天、秋天、冬天的小兴安岭，这三个季节有什么不同？用自己喜欢的方式（表格、思维导图、批注）做学习准备。设计意图：朗读与背诵是积累语言的重要方式。布置预习性思考，为第二课时深入品读夏、秋、冬三个季节做铺垫。第二课时一、复习导入，衔接过渡上课伊始，教师借助课件出示词语卡片，进行“词语闯关”游戏，复习巩固本课词语。师：通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序来写的？生：春夏秋冬的时间顺序。师：春天的小兴安岭生机勃勃，那夏天又是什么景象呢？让我们走进夏季的小兴安岭。设计意图：复习检查既巩固生字词，又自然衔接新授课内容。二、品读夏天，感受“葱葱茏茏”第一环节：整体感知，找出中心句。师：请同学们默读第3自然段，想一想：这段话是围绕哪个意思来写的？找出能概括这段话主要意思的句子。学生默读后汇报。生1：我觉得是“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”。师：这句话是本段的中心句，后面写到的景物都和这句话密切相关。大家一起来读读这句话，想象一下“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”这三个词语的画面。生2：“葱葱茏茏”形容树木特别茂盛，绿油油的。生3：“密密层层”说明树叶一层一层的，特别厚。生4：“严严实实”就是没有一点空隙。师：三个叠词连用，把夏天树林的茂密写得淋漓尽致。这段话后面写了哪些景物？它们和“树茂”这个中心有什么关系？学生在教师引导下梳理：树茂→挡住了视线、遮住了蓝蓝的天空→阳光穿过树梢，像利剑一样→草地上盛开着野花。师：大家发现没有，树叶繁茂到把天空都遮住了，阳光只能从缝隙中射下来，作者说阳光像什么？生5：像利剑。师：为什么把阳光比作“利剑”？生6：因为阳光穿过树叶的时候，光线是一条一条的，很直很亮。生7：利剑有力量，说明阳光很强烈。师：阳光照射到草地上，野花五颜六色，作者说像什么？生8：像“美丽的大花坛”。师：从这个比喻中，你体会到什么？生9：草地上花很多很美，整个森林就像一个大花园。第二环节：对比朗读，体会表达。师：我们来看一组句子，大家读一读，比一比哪句好，为什么？课件出示：A．夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。B．夏天，树木长得很茂盛，枝叶很密，把森林挡住了。学生读后交流讨论，明确A句用叠词、动词“封”“挡”“遮”，层次清晰、画面感强，而B句则平淡无味。师：“封”字用得好不好？换成“盖”行不行？生10：“封”让人感觉完全封闭起来，一点光都进不来。生11：“盖”一般指上面盖上，“封”是全部封住了。师：“封”字准确写出了森林的密闭感，“挡”和“遮”又分别从视线和天空两个角度强调树的庞大与茂密。同一个意思，不同的部位用不同的动词，作者用词实在是太讲究了。第三环节：借助插图，练习复述。教师出示夏天小兴安岭的插图，请学生借助插图，用上课文中学到的词语，把夏天的小兴安岭介绍给大家。学生练习后指名复述，师生评价。设计意图：本段教学围绕“中心句+具体景物”的构段方式展开。通过品叠词、品动词、品比喻，把语言文字的理解和审美体验融为一体。借助插图复述，促进语言内化，锻炼口头表达能力。三、自主学习，品赏秋冬第一环节：小组合作学习秋、冬段落。师：请大家以四人小组为单位，从第4自然段（秋天）和第5自然段（冬天）中选择一个段落，按照学习提示进行合作学习。课件出示学习提示：1.找一找：这段话描写了哪些景物？用“____”画出来。2.圈一圈：圈出你觉得用得好的词语，说说好在哪里。3.读一读：有感情地朗读这段话。4.想一想：这段话是围绕哪个意思来写的？学生分小组合作学习，教师巡视参与，适时点拨。第二环节：小组汇报交流。第一小组汇报“秋天”段落：生1：我们组选择的是秋天。这段话写了很多物产，有白桦、栎树、松柏，还有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。生2：我们圈了“落叶在林间飞舞”的“飞舞”，说明落叶飘下来像蝴蝶一样很美。生3：“秋风吹来，落叶在林间飞舞”和“松柏显得更苍翠了”进行了对比，秋天不是所有树都掉叶子，松柏还是绿的。生4：“酸甜可口的山葡萄”“又香又脆的榛子”“鲜嫩的蘑菇”“名贵的人参”，这些都是在写秋天丰富的物产。师：这个自然段分了两层——先写森林的色彩变化，再写丰富的物产，一层写观赏价值，一层写经济价值。这样写，秋天的特点就全面了。第二小组汇报“冬天”段落：生5：我们组选择的是冬天。我们找到了“雪花在空中飞舞”“树上积满了白雪”“西北风呼呼地刮过树梢”这几句。生6：“积满”说明雪下得很大很多。生7：“呼呼地刮”写出了西北风的声音和力量，说明冬天很冷。生8：小动物们都在准备过冬了，黑熊“舔着自己又肥又厚的脚掌”，说明它很舒服、很享受。松鼠“靠收藏在树洞里的松子过日子”，有时候还“到枝头散散步”。师：冬天的小兴安岭，没有了春夏的繁花似锦，但这几个动物“舒服”过冬的样子，反而增添了冬日特有的温馨与趣味。看看作者怎么描写动物过冬时的动作，谁来说说？生9：黑熊用舌头舔脚掌，写出了它慵懒贪吃的样子。生10：松鼠散步，跟春天的小鹿散步一样，都用了拟人的写法。师：精彩的发现！春天的小鹿散步、冬天的小松鼠散步，前后呼应，把动物写得像人一样有情有趣。这个自然段的中心意思是什么？生11：写小兴安岭冬天景色的美丽和动物们过冬的情景。师：这一段，写景与写动物紧密结合，景物静、动物动，一动一静，让雪中的森林充满了趣味。四、总结提升，品味首尾师：我们欣赏了小兴安岭的春夏秋冬。课文最后一个自然段，对小兴安岭做了一个总结。请大家齐读。生齐读：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”师：“大花园”和“巨大的宝库”分别指什么？生1：“大花园”是说小兴安岭景色很美，春夏秋冬都有美景。生2：“巨大的宝库”是说小兴安岭物产丰富，有树木、药材、各种动物。师：这两个比喻，概括了小兴安岭的两大特点——景色美、物产丰。让我们再看看课文的第一自然段，和最后一个自然段有什么联系？生3：第一自然段说“绿色的海洋”，最后一个自然段说“大花园”“宝库”，都是总写。生4：第一自然段和最后一个自然段是互相呼应的。师：首尾呼应、总—分—总，这就是课文结构上的特点。以后我们写一篇写景的文章，也可以学习这种方法，先总写景物总体印象，再按一定的顺序具体写，最后总结全文，抒发情感。五、迁移练笔，学以致用师：同学们，我们学习课文，不仅要读懂内容，还要学会表达。课文是按“总—分—总”结构，用春夏秋冬的时间顺序来写小兴安岭的。现在，让我们学着课文的写法，写一写我们身边的一处景物。课件出示练笔要求：请选择你熟悉的一处地方（校园一角、家乡的公园、田野、小河边等），可以模仿课文“总—分—总”的结构，按一定顺序写一段话。要求：①先用一句话总写这个地方的特点；②再选择两三种景物具体描写，用上恰当的动词或叠词；③用一两句话总结，表达自己的感受。学生当堂练笔，教师巡视指导。完成后，选取典型作品进行展示讲评。学生作品示例：我们的校园有一个美丽的后花园。春天，桃花开了，粉红粉红的一片，像天边的晚霞。夏天，梧桐树枝叶茂密，同学们在树下踢毽子、跳皮筋，笑声洒满了操场。秋天，银杏叶金黄的，风一吹，像一把把小扇子扇走了夏天的炎热。冬天，白雪覆盖了花园，只有四季青还是绿油油的，在雪中格外精神。后花园一年四季都有不同的美景，它是我们课余生活的好去处，也是我们心里最可爱的地方。师：请大家对照练笔要求，评价一下这位同学的作品。生1：他用“总—分—总”结构，先说后花园“美丽”，然后写四季，最后总结“好去处”。生2：他按春夏秋冬的顺序写，用了比喻“像天边的晚霞”“像小扇