《灯光》教学课件

灯

光部编版六年级语文上册

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第8课授课人：XXX汇报时间：2026课程导览循着一盏灯，走完五个学习站1走近灯光了解作者与背景2梳理灯光理清结构与脉络3品读灯光赏析重点语句4感悟灯光突破难点意象5传承灯光小结升华与作业走近灯光灯光是和平年代最普通的事物，却是战争年代美好生活的代名词01课前定向三条学习目标明确方向本课学习按三条目标由浅入深推进：1读通读懂正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“围歼”“憧憬”“璀璨”“千钧一发”等重点词语的读音和意思。2理清写法弄清课文哪些地方写现在、哪些地方写往事，抓住倒叙的叙述顺序和首尾呼应的结构特点。3体会情感从郝副营长的神情、语言和行动中，理解他对未来美好生活的憧憬，以及为理想而献身的无私奉献精神。三个目标像爬楼梯一样，一阶一阶带我们走到课文最深处。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》04/32知人论世认识作者王愿坚身份当代军旅作家、电影编剧，山东诸城人。经历1929年生，1945年参加八路军，曾任随军记者，亲历战场英雄事迹。代表作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》；与陆柱国合作改编《闪闪的红星》。创作特点以朴素文字记录普通战士的伟大，革命故事真实感人。了解作者经历，能帮助学生更好地理解《灯光》中对光明与和平的真挚渴望。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》05/32战役背景·时代环境走进1947年的战场郝副营长点燃书本的壮举，就发生在这样紧张激烈的时刻。1时间与地点1947年初秋，我军挺进豫皖苏平原，将国民党军五十七师包围在沙土集村，围歼战即将打响。2战略态势我军实施战略反攻，刘邓大军、陈赓谢富治部队挺进外线，三大主力在中原形成

“品”字形

，直逼南京。3战斗归属歼灭五十七师由华野西线兵团完成，即郓城沙土集战斗。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》06/32情境导入从一盏灯开始的联想今天随手一按开关，房间亮堂堂——做作业、读书、玩耍。七十多年前绝大多数农村没有电灯，同龄孩子从没见过电灯。灯光在今天最普通，在战争年代却是美好生活的代名词。作者王愿坚当过战地记者，亲历过一个关于灯光的感人故事——那一星微弱火光，最终化作天安门广场上千万盏璀璨华灯。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》07/32第一章·收束与过渡屏幕前的你已完成第一章作

者军旅作家王愿坚，当过随军记者，作品真实感人背

景1947年秋，解放战争沙土集围歼战题

目“灯光”背后藏着一段不平凡的往事带着问题进入下一章课文里一共写到了几处和“光”有关的画面？它们分别在哪里出现？部编版六年级语文上册·第8课《灯光》08/32梳理灯光一条线索串起现实、回忆与理想02课前热身生字新词集中识记1读准字音围歼jiān豫皖苏wǎn电钮niǔ憧憬chōngjǐng璀璨cuǐcàn黑魆魆xūxū千钧一发jūn2理解词义豫皖苏河南、安徽、江苏三省的简称，指三省接壤的大片土地憧憬向往，心里盼望着美好的事物璀璨形容珠玉等光彩鲜明，课文中写天安门广场灯光耀眼请同学们在课文中找出这些词语，读一读所在句子，在语境里加深理解。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》10/32梳理课文·把握主要内容用一句话概括课文概括示范郝副营长在围歼战前借火柴亮光看书上插图，憧憬未来；战斗打响后点燃书本为部队引路，自己英勇牺牲。四要素谁何时何事结果两件关键事1看插图，憧憬未来2点书引路，英勇牺牲请同学们用自己的话说一说，把两件事讲完整。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》11/32写法探究·叙述顺序理清倒叙的叙述结构1开头（现在）第1、2自然段漫步天安门广场，看到千万盏华灯2中间（往事）第3到11自然段回忆1947年战场上的郝副营长3结尾（现在）回到天安门前在璀璨华灯下，再次想起战友倒叙不按时间顺序，从现在写起，引出回忆，再回到现在。首尾呼应开头由灯光引起回忆，结尾照应开头写灯光怀念战友。结构紧凑，让“灯光”这条线索贯穿始终。课堂活动：请在课文里把写“现在”和写“往事”的部分分别标出来。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》12/32三幅画面·之一第一幅画面：天安门华灯1画面内容天安门前千万盏华灯照耀宏伟建筑，和平安宁。2灯光感受光明温暖幸福3叙事作用作者听到

“多好啊”

，心头一震，由此勾起往事回忆。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》13/32画面赏析后两幅画面：插图灯光与战场火光2书上插图的灯光战斗打响前，郝副营长借着火柴微光看一本破书，书上画着一盏吊着的电灯，灯下一个孩子正聚精会神地读书。这灯光明亮、温馨，让他羡慕、渴望——他憧憬着胜利后孩子们都能在这样亮的灯光下学习。3战场上微弱的火光战斗打响后，后续部队在黑暗中找不到突破口，情况十分危急。千钧一发之际，郝副营长点燃了那本书，高高举起，火光虽然微弱，却为部队照亮了前进的道路。三幅画面，从现实的华灯，到理想的电灯，再到牺牲的火光，一条线索把现在、未来与牺牲紧紧连在一起，也把题目的深意一层层揭开。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》14/32品读灯光三次“多好啊”，情感层层升华03句子品析品析广场华灯的句子请同学们带着幸福、自豪的语气朗读这句话。1“光明”不只是灯光明亮，更指新中国建设蒸蒸日上、人民生活在和平安宁之中。2“温暖”写出和平生活带来的幸福与踏实。3“静静地照耀”营造安详美好的氛围，写景中融入抒情，表达幸福、自豪与对祖国的热爱。4对比与铺垫这份安宁夜景与后文黑暗紧张的战场形成鲜明对比，为引出往事做好铺垫。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》16/32课堂精读·品词析句品析郝副营长憧憬的神情神神态描写他“注视着那幅图，默默地沉思着”——“注视”写出看得入神，“沉思”写出想得深远。语语言描写“

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”三个“多好啊”之一，发自内心的呼唤朴素的话道出对和平与幸福最真切的向往揭示他英勇战斗、不怕牺牲的根本动力请同学们圈出描写他动作、神态、语言的词语，体会他丰富的内心。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》17/32战前·交通沟边的沉思难句赏析·结尾抒情句难句：他还没来得及见电灯他还没来得及见电灯1痛惜年仅

22岁，正是人生最好的年华，生命却定格在战场。2遗憾他为之奋斗的理想——电灯所象征的美好生活，自己最终没能亲眼看到。3赞美把生命留在战场，却把光明留给后人。这句话照应前文憧憬电灯的情节，抒发作者对革命先烈的怀念。请同学们反复读两遍，体会字里行间沉甸甸的情感。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》18/32“课文精读·反复手法“多好啊”为什么说三次同一句话，三次出现，情感逐层加深。从现实赞美，到理想萌芽，再到信念坚定——反复写法如副歌，层层递进，串联全文。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》19/32一广场漫步·陌生人游人赞叹广场漫步，背后传来陌生人的声音——赞美今天的和平与璀璨灯光。“多好啊！”二看图憧憬·郝副营长看图憧憬郝副营长对着书中插图自言自语，向往未来美好生活。“多好啊……”三深情讲述·战斗前夜信念坚定深情讲述中再次说出，他相信胜利后的生活一定会到来。“多好啊！”品读感悟“多好啊”背后的画面联想三次“多好啊”，对应三幅画面，情感层层递进。1第一次心情·欣赏眼前是天安门广场千万盏华灯，宁静辉煌。2第二次心情·向往眼前是破书插图上的一盏电灯，简陋温暖。3第三次心情·信念眼前是漆黑的夜空与心底想象，遥远坚定。灯光由明到暗，情感却由浅入深。郝副营长牵挂的不是自己能否见到电灯，而是全国的孩子们能否在电灯下读书——这声“多好啊”，装着对下一代最朴素、最深沉的爱。请同学们分角色朗读相关段落，体会情感的层层递进。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》20/32感悟灯光微弱的火光，点亮了今天的万家灯火04难词解读千钧一发拆词解义钧古代重量单位，一钧等于30斤发指头发千钧重量系在一根头发上，比喻情况万分危急。联系语境1突击连冲进围墙，后续部队遭炮火阻击，在黑暗中失去联系2孤军深入、得不到增援，围歼战面临失败就在这危急万分的时刻，郝副营长点燃了那本书——理解了“千钧一发”，才能体会这一举动的关键与伟大。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》22/32难点突破憧憬与壮举的联系战前"憧憬"与战时"壮举"之间，到底有什么联系？憧憬战前·心中所想胜利后能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。不为己——为所有孩子、为子孙后代。动力行动壮举战时·关键行动他点燃自己心爱的书，用火光为部队照路。发生在战斗最危急的时刻。两者的关系憧憬是壮举的动力，壮举是憧憬的行动。他读懂了插图里那个读书孩子脸上的幸福，也就明白了战斗的意义——用自己的牺牲，为心中那个"灯光下的未来"铺平道路。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》23/32课堂环节·难点突破难点突破：灯光的三重含义课文以「灯光」为题，写的却不止是灯光——三重「光」由一条线索串联，层层递进：现实之光天安门广场璀璨的华灯象征今天和平安宁的幸福生活回忆之光战场上点燃书本发出的微弱火光象征先烈在黑暗中用生命开辟道路的壮举理想之光郝副营长憧憬的电灯象征他对美好未来的向往所以「灯光」既是和平生活的象征，更是光明与希望的象征，是革命先烈用生命点亮的精神之光。正因千千万万个「郝副营长」闪耀着这种精神之光，才点亮了中华民族的解放之光，迎来祖国的光明前程。请同学们把这三重含义记在笔记本上部编版六年级语文上册·第8课《灯光》24/32人物形象郝副营长的英雄形象心怀憧憬、关心下一代借微光看插图，深情憧憬电灯，牵挂孩子读书的画面。英勇无畏、无私奉献明知点燃书本会暴露自己，仍毫不犹豫划着火柴、高高举起。年仅22岁打过不少仗，是年轻的战斗英雄。战前平静深情，战时果敢牺牲，一静一动立起立体丰满的形象。他不是传奇，而是会感慨、会憧憬的普通战士——正因真实朴素，牺牲才格外动容。原型参考真实历史人物

郝世英

的战斗经历，英雄就在真实历史之中。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》25/32传承灯光珍惜今天的幸福生活，不忘革命先烈05课堂提问课堂提问：基础理解层四个问题，从易到难逐层推进·检测基础理解1三幅画面课文围绕“灯光”写了哪三幅画面？快速回忆，简洁说出。2书上内容郝副营长借着微光看的是什么？看完后说了哪句话？抓住细节，找准课文原句。3点燃原因在什么情况下，他点燃了那本书？为什么这样做？联系情境，说清因果。4结尾体会“自己却没有来得及见一见电灯”——你体会到了什么？走进人物内心，说出感受。思考路径先独立想同桌交流举手分享回答要把话说完整，说清理由。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》27/32课堂提问·深层思考层四个问题，把理解推向思辨与共情1情感辨析三次“多好啊”分别表达了怎样的情感？结合具体情境说一说。2因果关联郝副营长的憧憬与壮举之间有什么联系？讲清“憧憬”如何变成“行动”。3标题深意课文为什么以“灯光”为题，而不是“郝副营长”或“一次战斗”？4代作者言在天安门前璀璨的华灯下，作者想对牺牲的战友说些什么？请你代他说一段话。没有唯一答案，结合课文、联系生活，说出真实感受就是最可贵的。部编版六年级语文上册·第8课《灯光》28/32课堂小结课堂小结：一条线串起一堂课1读懂

扫清字词，概括内容郝副营长借微光看插图憧憬未来，战斗中点燃书本引路而牺牲。2理清

掌握倒叙与首尾呼应梳理三幅与光有关的画面，看清文章的叙述顺序。3品析

赏析关键语句赏析“感到光明，感到温暖”“完全陷入了对未来的憧憬里”“自己却没有来得及见一见电灯”，体会三次“多好啊”的情感递