《给老师的一封信》六年级语文教学课件

六年级语文·教学课件《给老师的一封信》以书信为桥，读懂真挚的师生情谊授课人：待定汇报时间：2026六年级语文·学习目标三个学习目标引路这节课要完成三件事，一个接一个：先读懂，再读透，最后读出自己的感受。1读通读顺不添字、不漏字、不读破句，读出信中藏着的感情先读懂2理清内容弄清作者写了哪几件事，为什么偏偏选这些事来写再读透3读出感受找出最能打动你的句子，说清楚它好在哪里难点

现在，请打开课本，带着目标出发。《给老师的一封信》·教学课件02/30六年级语文·阅读方法一张学习单帮你理思路读信别急着一次读懂，用一张任务单把阅读过程变成看得见的思考。1第一遍·扫清障碍圈出不认识的字词，标出自然段序号。读懂字面2第二遍·抓住大意用一句话概括每个自然段写了什么。理清内容3第三遍·读出情感画出直接抒情的句子，在旁边写下你的想法。体会情感这张单子不用写得工整，关键是让思考留下痕迹。掌握三步读信法，再读其他书信也能很快抓住重点。《给老师的一封信》·教学课件03/30六年级语文·认识写信人莫言是从高粱地走出的作家写这封信的人是莫言，原名管谟业，1955年出生在山东高密。1那里有一望无际的高粱地，他的许多小说都写到了那片土地2小时候放过牛、割过草，对农村生活非常熟悉32012年获诺贝尔文学奖，成为第一位获此奖项的中国籍作家一个农村孩子能走上世界文学舞台，靠的是对生活的热爱，更离不开一路帮助过他的人，其中就有他小学时的老师。《给老师的一封信》·教学课件04/30六年级语文他的童年并不平坦1被迫辍学

家庭成分是中农，小学五年级毕业后没能继续上中学。2放牛读书

别的孩子背着书包进校园，他只能回家放牛，却把能找到的书都读了个遍。3渴望不灭

字典翻烂了，故事听会了，读书的渴望始终没有熄灭。正是这段经历，让他格外珍惜老师当年给他的

鼓励

。《给老师的一封信》·教学课件05/30六年级语文·课文梳理一封迟到了几十年的信这封信写于

2008年

，距离莫言离开小学已过去几十年。1时间很长

当年那个小学生已经白发渐生2时间又很短

老师手把手教他写字的画面清晰如昨信里没有惊天动地的大事，只写了几个普通片段——正是这些片段，串起一个学生对老师

一辈子的感恩

。一封迟到了几十年的信·教学课件06/30六年级语文·深层动机一位老师足以点亮一生为什么几十年后仍要写信？1当年最需要鼓励时，老师伸出了手在最关键的时刻，那份援手成为一生的记忆起点。2老师没给钱、没解决成分问题却给了莫言信任和希望——这才是信里最重的分量。最灰暗的日子里老师的一句肯定，就像黑夜里的灯。读这封信，就是要读懂这盏灯的分量。《一位老师》·教学课件07/30六年级语文这封信整体分了三个层次1开头问候向老师问好，表达多年不见的思念。先见面问候2中间回忆写下小学时代的几件小事，是信的主体，也是最动人的部分。信的主体3结尾抒情再次感谢老师的教诲，把感情推向高潮。最后深情告别三层结构清清楚楚——看懂框架，逐段细读就轻松多了。《给老师的一封信》·教学课件08/30六年级语文·书信赏析开头一声问候藏几十年思念《给老师的一封信》·教学课件09/30“老师，您好！信的开头只有一句1看似平常，放在几十年的时空里却格外沉重2离开校园、辗转生活之后重新提笔，第一句话仍是向老师问好3没有任何修饰，却把读者拉进面对面谈话的气氛书信的亲切感，就从这声问候开始。六年级语文·回忆片段一老师的大手曾握着他的小手莫言回忆的第一件事，是老师教他写字。1写不好，心里急：他写得不好，心里着急2大手握小手：老师走到他身边，用温暖的大手握住他的小手，一笔一画地教3最朴实的陪伴：那个年代没有多媒体、没有投影，老师能给的只有最朴实的陪伴这个动作细节非常动人：

大手握小手

的画面，把老师的耐心、亲切都写尽了。几十年后回想起来，那手掌的温度似乎还留在笔杆上。六年级语文·教学课件10/30六年级语文·回忆片段二作文被当众表扬的那一刻表扬现场老师把莫言的作文当众念给全班听，还夸他写得好。对莫言的意义因成分问题，他在学校多少有些抬不起头。这次肯定像一束光照进心里，让他第一次觉得自己并不比别人差。写作的种子，也许就在那一刻种下了。六年级语文·教学课件11/30六年级语文·课文梳理上不了中学是他一生的遗憾《给老师的一封信》·教学课件12/30小学毕业，莫言因家庭成分是

中农

，没能和同学们一起升入中学。1伙伴们背着书包上学，他只能回家务农2失落感深深刻进少年时代的记忆3信里没有抱怨，只是平静写出事实这份平静，让后面的感恩更真实有力。六年级语文·回忆片段四老师的劝慰让他重新抬头1失学打击上不了中学，莫言的心情跌到了谷底。2老师劝慰不上中学不代表没有出路，只要自己努力，在哪里都能学到东西、都能

成才

。3重获希望老师没有能力改变他的处境，却给了他最需要的东西——

希望

。从那以后，莫言虽然离开了学校，却没有放弃学习和写作。《给老师的一封信》·教学课件13/30六年级语文·课文梳理参军后老师的信追到了军营莫言参军后成了一名战士，老师的信却追到了军营——这是第五个回忆片段里最动人的一笔。1主动提笔老师惦记远去的学生，在信里继续鼓励他抓住机会好好干。2通信不易那个年代写一封信、寄一封信都要费不少周折。3牵挂更深师生情谊没有因距离和时间淡去，反而越来越深。六年级语文·教学课件14/30六年级语文·信中感悟成了作家后最想感谢的还是老师从辍学少年到站上

诺贝尔文学奖

领奖台，莫言回望来路，最想感谢的人里，老师始终排在前面。1他在信中坦率写道：今天能写出一点东西，和老师当年的教导分不开2名利没有冲淡感恩，反而让

记忆更加清晰3写这封信，就是要把藏在心里几十年的话，当面说给老师听《给老师的一封信》·教学课件15/30六年级语文·课文精读结尾的呼唤把感情推向高潮1情感蓄力——回忆在此汇聚前面每一件小事，都在为结尾这一刻铺垫。2高潮爆发——深情呼唤致谢深情的语言再次感谢老师，并祝愿老师身体健康。3真诚有力——朴实却动人没有华丽辞藻，却因扎实铺垫而格外动人。《给老师的一封信》·教学课件16/30六年级语文·课文梳理全文结构图帮你一眼看清开头问候与思念中间

五件小事串起回忆1老师教写字2作文被表扬3上不了中学4老师的劝慰5参军后老师的来信结尾感谢与祝福整封信像一条项链——五件小事是珠子，感恩之情是穿珠子的线。每颗珠子单独看都很朴素，穿在一起就成了无价之宝。看懂这条线，全信就真正读通了。《给老师的一封信》·教学课件17/30六年级语文·书信赏析赏析句子从称呼用词入手称呼之辨莫言通篇用「你」，不用「您」1「你」更亲近自然，像老朋友聊天2刻意不用敬语，感情反而更真实3几十年时光，没有拉远两人的距离“一个简单的称呼，藏着深深的亲近感。读信时留意这类不起眼的用词，往往能发现最动人的细节。《给老师的一封信》·教学课件18/30六年级语文·写法赏析动作描写让回忆活了起来1不写“耐心”，只写动作原文引用

握住我的手

，

一笔一画地教批注莫言没有直接说老师很耐心画面直接推到读者眼前，读者自己读出了耐心。2让动作自己说话关键动作写细、写实感情自然透出来，不必讲道理好的描写，让动作自己说话。《回忆中的事》·教学课件19/30六年级语文·写作赏析心理描写写出少年的真实失落如实写下难过上不了中学时，莫言如实写下心里

的难过，不遮掩、不回避。惊喜如实写下高兴作文被表扬时，他写下自己的高兴，把喜悦原原本本留在纸上。1两处心理描写

没有半点夸张

——因为真实，所以动人。2六年级同学读来会觉得亲切：

大作家小时候的心理，和我们其实差不多

。写好心理描写的关键心里怎么想，笔下就怎么写《莫言：我为什么写作》·教学课件20/30六年级语文·课文赏析今昔对比让感恩更有分量1对比的两端几十年前上不了中学、前途渺茫的农村孩子对比几十年后站上世界领奖台的作家2对比的落点身份变化巨大，对老师的感激始终没变。“不管走到哪一步，最初拉我一把的人，永远不会忘。写作启示对比

不在炫耀成就

，而在让

感恩的分量

重了许多。《给老师的一封信》·教学课件21/30六年级语文·课文赏析抒情结尾如潮水层层推进三层递进情感像潮水，一层比一层高1感谢教导先谢师恩2祝愿健康再送祝愿3深情收束情感最高处收笔写法特点不堆砌形容词，句子朴实如说话，读来却令人鼻酸。写作启示结尾不喊口号，把心里最想说的话一句一句写下来。《给老师的一封信》·结尾抒情赏析22/30六年级语文难点一

读懂“成分”的含义1“成分”是什么过去特殊年代按家庭经济状况划分身份的说法，农村家庭分为贫农、中农、富农等类别。2莫言家的处境莫言家被划为中农，中农子女升学受到严格限制。3上不了中学的真正原因不是成绩不好，而是被时代的规定挡在校门外。弄清这一点，才能读懂他当年的委屈。《凡卡》背景知识·教学课件23/30六年级语文·应用文写作难点二：掌握书信的正确格式1称呼顶格写，后面加冒号2正文另起一行，空两格开始3祝语紧接正文，另起一行4署名写在右下方5日期写在署名下面书信格式示意·共六个部分，位置和顺序都不能乱位置正确·顺序不乱右下方：先署名，后日期莫言这封信，称呼、正文、署名都很规范。写回信时对照课文逐项检查，做到位置正确、顺序不乱。书信写作·教学课件24/30亲爱的莫言爷爷：称呼（空两格开始写正文）正文（紧接正文，另起一行）祝语您的学生署名×年×月×日日期六年级语文·课文精读难点三·体会借事抒情的写法问题通篇没有直白喊"我爱老师"，深情从哪里来？答案莫言用的是借事抒情——把感情藏进五件小事里。教写字藏着耐心表扬藏着肯定劝慰藏着希望事情写清楚，感情自然流出；比起空喊口号，更含蓄、更有力量。写作迁移写感谢类作文时，选一两件具体小事，让事情替你说话。《给老师的一封信》·教学课件25/30六年级语文·课堂问答理解型问题帮大家夯实基础01第一问·内容莫言在信里回忆了哪几件事？请按顺序说出来。02第二问·背景他上不了中学的真正原因是什么？03第三问·结构信的开头和结尾各有什么作用？同桌先互相问答，再举手分享。能清楚回答这三问，说明课文已经读懂了。理解型问题·教学课件26/30拓展延伸·说一说拓展型问题引发深入思考1假如没有这位老师莫言的人生会怎样？没有标准答案，大胆说出你的想法。自由发言·说出真实想法2你想感谢谁有没有一位特别想感谢的老师？他做过哪件小事让你一直记得？想好后和小组同学说一说写作预告第二个问题不要求现在就写出来——我们很快就要动笔，给那位老师写一封信，把今天的感动变成你自己的文字。《给老师的一封信》·教学课件27/30六年级语文·课堂小结三个要点串起整课收获1认识作者莫言少年时代历经坎坷，读懂他的经历，才能读懂信里的深情。2梳理内容这封信用五件小事串起几十年的感恩，逐段读来，情感层层递进。3学会写法借事抒情——好文章不在喊口号，而在把小事写具体。作者·内容·写法，带着清晰框