六年级上册语文语文园地知识（共8单元考点拆解与解析）

六上语文园地知识点整理交流平台、词句段运用书籍/资料参考：《小学教材全解》六年级语文（上）主编：孙桂丹；《小学语文常规课和精品课教学设计》六年级上册主编：刘晶；《浙江小学语文最新课例精选》六年级上册主编：余琴；《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》六年级上册主编：吴忠豪、薛法根。第一单元【交流平台】阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。考点1：把握文章的主要内容——概括主要内容。考点2：体会文章的思想感情——写景融入感情的作用。答：情景交融，丰富了文章的主要内容，有利于情感的表达，让读者身临其境，感同身受。考点3：从所读的文章想开去——由所写的景物想开去：①抓住修辞手法想开去，能够分析常见修辞手法的作用，比如比喻、拟人等；答：比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。答：拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，把什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。②联系生活中的相似情景想开去。由特定的事物想开去：①根据描写事物的特点想开去；②借助作者的感悟想开去（联系生活实际谈感悟）。答：翻译句子的表面意思（用自己的话翻译一遍）+理解句子深层含义（看看有没有象征义）+联系生活实际（用“在生活中……”“在我身上……”句式）。（3）想象古诗词中的画面。答：准确翻译诗句，找出诗中意象，补充修饰词的词语，发挥想象，连缀画面。【词句段运用】一、读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。考点1：仿写排比句比如：围绕“爱心”写一句排比句。答：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。考点2：排比句的特点答：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。考点3：排比的作用/表达效果（阅读题）答：用排比说理，可起到条理分明的效果；用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比叙事写景，能使层次清楚，描写细腻。读下面的句子，再说说分号的用法。考点1：分号的定义答：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的分句。考点2：分号的用法用于复句内部并列分句之间的停顿。用于分行列举的各项之间。你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。蓝色的是街道上的路牌，绿色是高速公路上的路牌。考点1：地名的拼音拼写规则（1）都是大写字母，有的拼音中间分开，有的连在一起。（2）对于特指某一个地方（即专名）如“顾榭、北凫”,要作为词语连写；顾榭——GUXIE北凫——BEIFU（3）对于一些通用的名称,如“山、河、湖、路”，要单独写。穆嘉湖——MUJIAHU浦滨路——PUBINLU考点2：姓名的拼写规则（1）姓在前名在后,且姓和名分写；（2）姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；（3）复姓和双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如“阳立”写作"YángLi”，“阳立明”写作“YángLimíng”“欧阳立明’则写作“ōuyángLìmíng”。（O是大写，加声调）①单姓姓名:RénChángxiá任长霞(单姓任,名长霞)②复姓姓名:SīmǎGuāng司马光(复姓司马，名光)③双姓姓名:Liú-LǐZǐwēi刘李紫薇(双姓刘李,名紫薇)④姓和字号:SīmǎJūnshí司马君实(复姓司马,字君实)⑤笔名网名:LǎoShě(老舍)第二单元【交流平台】课文在写场面时，运用了点面结合的方法。把自己读到过的场面描写和自己怎样描写场面的经验和同学交流。考点1：点面结合的好处答：(1)要能分别找出描写“点”和“面”的句子;(2)分析作用:这样点面结合的描写，层次感和画面感强，既全面地展现了......又细致地刻画了(个体特色)......给人留下深刻印象。(点面结合是写作手法）考点2：能运用点面结合的方法写片段。学生练笔——点面结合（文/周滢熙）陈老师一声令下，同学们虽然抱怨不断，脸皱得像一个个苦瓜似的，但都埋下头苦苦背诵。小A很沉稳，不慌不忙地背着书，悠闲地翘着二郎腿，单手撑着脑袋，好像胜券在握。表面如此，可真到了关键时刻，他又扭扭捏捏，一直不站起来，双手紧紧交握着。直到老师“请”他，他才心不甘情不愿地站了起来，恋恋不舍地转过身子开始背诵，转过身时，还要迅速扫一眼屏幕。小B同学倒是挺爽快，抢先背诵：“有点有面……，既……。”背到一半，他便重重地坐下去，好像有块鱼骨头卡在了他的喉咙里，断断续续地，背不完整。过后几分钟，他又一次勇敢地站起来：“有点有面，一点面……，既表现了……全面地……。”好吧，小B又“阵亡”了，他再次坐下。第三次，他终于顺利地背出来了，别提他了，我们都长呼一口气，小B就像一只打不死的小强，我为他的坚持点赞。小C同学的情况就不怎么顺利了。瞧，他绷着的脸有些僵硬，脸色格外惨白，本就大大的眼睛，在背书时更像铜铃一般，盯住屏幕不放，好像要穿破墙面，他大喘一口，站了起来，不到一会儿，他就没了声音，瘫在椅子上，甚至还做出佛祖保佑，助我通过的手势。可惜，情况丝毫没有好转，他倒吸一口凉气，下定决心一般，继续埋头苦背。【词句段运用】一、读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。解析：加点的部分运用了反复的修辞手法。考点1：反复的作用/表达效果/好处答：运用反复的手法，起到突出和强调的作用，更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。考点2：运用反复的手法写句子。比如（1）贫穷像鞭子，鞭笞着他像陀螺一样不停地旋转、旋转、再旋转。（2）夏天的夜晚是那么的宁静，那么的美丽。二、写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。考点1：表示“说”的词语积累表示“说”的一字词语：喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答等；表示“说”的两字词语：恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼、表扬、嘱咐等。表示“说”的三字/四字词语：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、破口大骂等。考点2：用人物描写方法代替“说”心理描写；神态描写；动作描写。答：这样写的好处是：避免重复，又使书面的提示语更能体现言者说话时的神态、语言及话语的含义。考点3：仿写不用“说”来表达的句子(1)这幅画构图精巧,用色精美,他赞叹道:“实在太好看了!”(2)爸爸又要出差了，阳阳一脸的难过，轻声嘟囔着:“爸爸,您要早点儿回来啊!”(3)林林又遇上大麻烦了，这回他也不知道如何处理,一副无可奈何的样子:“该怎么办呢?”第三单元【交流平台】梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。阅读方法运用方法的优点浏览课文迅速找到需要细读的内容，过滤一些跟阅读目的无关或者关系不大的内容，提高阅读速速。寻找中心句帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，以便决定接下来我们是否需要细读这一段。概括段意对段落的主要内容进行概括，把握主要内容。对比筛选通过对比筛选，去伪存真，避免走弯路。提取关键信息通过归纳的方式，从大量的信息中提取关键信息，提高阅读效率。查找资料对现有资料进行补充，使获得的信息全面、新鲜、正确。【词句段运用】一、下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。总结：场面描写：一个特定的时间与地点内，许多人活动的总体情况的描写。人物描写方法：语言、动作、神态、心理、外貌。细节描写：选择一个点进行特写。环境描写：可以渲染氛围，也可以起到对比作用。强调时间：①记录事件的进程，推动情节发展；②精确时间，突出人物的专注投入。联想：让读者对所描绘的事物有更真切形象的感受。主观猜测：运用“好像……”“似乎……”“像……”句式。如果你写的是集体活动，场面描写（整体）+细节描写（特写）运用人物描写方法（语言，动作，神态，心理，外貌）如果你写的是一个人，运用人物描写方法（语言，动作，神态，心理，外貌）并不是每个人物描写方法都写一遍，可以来个特写镜头，比如重点刻画人物的神态，就是描写人物脸部的细微的表情和姿态。①在眼睛上多琢磨；②运用修辞手法，勾勒人物神态，让人物的形象更加鲜明生动。③用词一定要准确。都可以——1.每个描写方法后面，可以加联想和主观推测。2.强调时间，时间轴的变化。3.通过用环境描写，渲染氛围或者形成对比。4.侧面烘托，突出专注程度。学生练笔——看书入迷（文/莫钰婷）几缕温暖的阳光洒进了窗明几净的教室，洒在了小于的课桌上，沐浴在阳光里的那本书，似乎有着神奇的魔力，深深吸引着小于的注意力。她一双白嫩的手捧着一本精致的书，目不转睛地看着书上精彩的文字。身旁同学们嘈杂的吵闹声，欢笑声，丝毫影响不到她。她自顾自地沉浸在书的海洋中，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。小于用纤细的手指小心翼翼地翻动着书页，心情随着书中的情节起伏。有时，她轻轻蹙眉，好像在为书中的人物遭到的不幸感到惋惜。过了一会儿，她的眼神充满了笑意，嘴角情不自禁地上扬，露出两个可爱的小酒窝，像是读到了令人愉快的地方。直到老师说上课，她才晃过神来，恋恋不舍地把书放进了课桌。读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。解决三个问题：了解分点表达的好处；观察例段，学习格式；二、学会具体运用分点表达。了解分点表达的好处：一是观点表达更加清楚，便于对方抓住要点；二是表达层次分明，条理清晰，结构性加强；三是提高言语说服力，有利于对方接受。观察例段，学习格式：一是总分结构，先总说，再分说；二是有序地列举出相关条件，逐条说明；（条件3~4个）三是总起句后面用冒号，几个条件之间用分号隔开，最后一个用句号结尾。学会具体运用分点表达：竞选班级体育委员。竞选班级体育委员，要具备以下几个条件：一是品学兼优，有强烈的责任感，热爱集体，关心同学；二是具有良好的体育条件，取得过较优秀的体育成绩；三是有较强的组织能力，能组织同学参加学校举办的各种体育活动；四是有奉献精神，能热心地为班级和同学服务。竞选班级劳动委员。竞选班级劳动委员，要具备以下几个条件：一是品学兼优，有强烈的责任感，热爱集体；二是喜欢劳动；三是有较强的组织能力，能组织同学们参加学校举办的各种劳动；四是有奉献精神，能热心地为班级和同学们服务。向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。妈妈，我想每周三放学后踢一会儿足球，理由如下：一是踢足球有利于良好的心理素质的形成；二是踢足球有利于增强体质，促进身体健康；三是踢足球有利于培养团队合作意识；四是踢足球有利于培养永不服输的精神。第四单元【交流平台】以《穷人》为例谈一谈怎样理解小说的人物形象。可以通过对小说的情节、环境及人物的外貌、语言、动作、心理活动等的赏析来理解人物形象。考点1：人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。考点2：人物形象做题方法（1）注意作者对人物的介绍和评价。（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）（2）通过分析事件，总结人物的性格品质。（注意典型事例，从什么中，我们可以看出……的性格/特点）（3）品读人物描写，体会人物性格特点。（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）（4）结合特定环境，分析人物形象。（5）结合文章主旨，理解人物的形象特点。（6）借助对比手法，分析人物的形象特点。考点3：人物形象答题格式人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。结合故事情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个……的人（特点/性格/精神品质等）考点4：环境描写的作用（1）交代故事发生的时间，地点或者背景；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情；（4）衬托人物的性格或者品质；（5）推动故事情节发展；（6）深化主题；（7）为下文埋伏笔，做铺垫。品质词汇积累：不畏严寒，顽强高洁，默默无闻，无私奉献，坚持不懈，朴实无华，坚韧不拔，自强不息，淡泊名利，洁身自好等。情感词汇积累：热爱，喜爱，赞美，歌颂，敬佩，钦佩等。比如表达了作者对XX的赞美，敬佩，钦佩，崇敬，感恩，感激，怀念，爱戴，尊敬等。朴实，善良，真诚、勤劳，热心，勇毅，坚强不屈，刚正不阿等。歌颂，赞美，热爱，喜爱，渴望，眷念，惆怅，忧愁，惋惜，思念，惭愧，内疚，悲痛，遗憾等。建议大家可以积累一些有关精神、品质、情感的词语。

【词句段运用】古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用，比如“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。解析：注意语气、节奏等。圈画文段关键词，感受情节对描写对突出人物形象作用很大。读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或者犹豫不决时的心理活动。解析：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白——怎么想。写出人物的所思所想，让人物无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。也可以从神态、动作等角度来间接表现人物的心理活动。理解成语意思。忐忑不安：心神不定。形容心神非常不安。（心理活动+神态描写）犹豫不决：迟疑，拿不定主意，下不了决心。创设情景。忐忑不安：①报分数等待成绩；考砸了怕被责骂；②发现自己忘写作业；③深夜独自一个人在家；④独自一个人走夜路；即将登台表演时；⑤打碎东西怕被骂；⑥偷拿妈妈的手机；⑦老师说随机点名抽背等。犹豫不决：①考试答案二选一时；②考试作弊；③起不起床；④要不要和老师“举报”同桌；⑤营业员多找五块钱；⑥老师写错了字要不要指出来等。学习示段。①神态描写+动作描写；②自我肯定和自我否定，前后矛盾；③心理过程：忐忑不安——自责——担心——矛盾——做好决断；④注意标点，问号，省略号。学生练笔——犹豫不决：考试遇到不会的题目，要不要偷看？（文/章佳颖）考场上，同学们都在快速地动着笔，在纸上发出“唰唰”的声音。但，有一位同学却拿着笔不知从何下手，那位同学就是我，瞧，我盯着试卷上的字，笔停在半空中，题目只有A和B两个答案，选什么呢？我不禁皱起了眉。突然，脑海中冒出了一个想法，“看同桌的答案吧！不行，这样不是自己做的，不真实，……抄吧！要是写得不对，被家长骂怎么办，这分可贵了呢！3分一个！”这样想着，我头歪了过去，“大家不要抄答案哦！”老师的一句话又把我的脑袋按了回去，“不行，不能抄！老师说不可以就是不可以！”……又是一番思考，眼睛又挪了过去“不，还是自己想。”我一咬牙，写下了自己认为正确的答案：A……第五单元【交流平台】结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。思考：什么是围绕中心意思表达？怎样围绕中心意思表达？围绕中心意思表达时要注意什么？【初试身手】从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡弟弟变了闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光审题思考：说一说从题目看，每篇文章要表达的中心意思是什么。圈画题目中的关键词。2.结合本单元的语文要素“从不同方面或选取不同事例，表达中心思想”。这道题其实就是让我们通过审题，抓住题目中的关键词，然后根据关键词并结合生活实际选择能表现中心思想的材料，要求是从不同方面或者不同事例，最起码写两个方面或两个事例。交流选材：出示选材，交流作者是否围绕中心意思进行选材，是从几个事例还是几个方面选材？《好斗的公鸡》，可以写——（1）漂亮、威武、勇猛的外表。（2）争强好胜的特点。（3）攻击侵犯领地的邻家公鸡。（4）与争抢食物的鸡搏斗。（5）攻击妨碍自己的鸭子、大鹅等。写动物可以从外形、活动等方面写出特点。《弟弟变了》，可以写——我们到公园玩碰碰车时,弟弟不像以前那么没有秩序,不是又蹦又跳，而是主动把自己的座位让给了小妹妹。弟弟上小学了,他不再调皮捣蛋了，每天洗脸的时候,也不会扑通扑通地玩水,洗完了脸，毛巾也挂得很整齐。《闲不住的奶奶》，可以写——手闲不住：洗衣、做饭、拖地……嘴闲不住：唠叨我去写作业、给我讲大道理、回顾她的历史……腿闲不住：接送我上下学、在屋里走来走去、去跳广场舞、到社区帮忙……每天把时间安排得满满的：早晨做家务、上午去社区打球、下午当志愿者、晚上跳广场舞。《忙碌的早晨》，可以写——家里厨房很忙碌。路上的车很忙碌。学校里的学习很忙碌。从不同的地方选材。也可以写家里不同人的表现，比如——（1）奶奶忙着做早餐。（2）妈妈忙着整理床铺和化妆。（3）我忙着背课文和整理书包。（4）爸爸忙着送我们上学。从家人不同的表现选材。《欢声笑语满校园》，可以写——（1）放学的校园里，有许多同学正在开心地说着笑话，传来了一阵阵欢快的笑声。（2）操场的双杠场地挤满了人,有的同学在双杠上翻筋斗，引来了同学们的欢呼声。（3）低年级的小朋友们在老师的带领下玩老鹰捉小鸡”的游戏，一阵阵的尖叫声和笑声回荡在校园里。（4）高年级的同学们玩多人跳绳，五花八门的跳绳动作引来一阵阵的喝彩声。《那些温暖的时光》，可以写——（1）我生病住院了,老师和同学们带着礼物到医院看望我。（2）老师带领我们去春游。（3）考试成绩不佳，老师耐心地励、安慰我，并给我补习功课,教我学习方法。（4）老师资助班上家庭条件困难的同学上学。明确要求：1.选择材料，我们首先要确定中心意思；然后围绕中心意思，既可以选择不同事例，也可以选择不同方面的材料，选择两三例能体现中心意思的即可。2.结合本单元的交流平台，除了选择材料，围绕中心意思写，还要将重要的部分写得详细些、具体些、做到详略得当，才能给读者留下深刻的印象。学生练笔：“初试身手”学习单我选的题目是《》，我想从以下几个方面来写：1.2.3.4.标注哪一部分作为重点部分，详细写。学生练笔——《闲不住的奶奶》（文/沈心悦）奶奶嘴巴闲不住，好似一把机关枪，突突突说个不停。爸爸早上要送我去上学，结果起晚了，奶奶见状，开启唠叨模式：“你快起床，再不起床，孙女就要迟到啦！快点快点，我早饭都烧好了……”此时的我，正在磨磨叽叽地吃早饭，心里偷着乐，没想到爸爸一把年纪，还要被奶奶唠叨。不成想，奶奶突然转移矛头，将火力对准了我，疯狂输出：“这回你再迟到就别怪你爸了，要怪你自己！吃个早饭这么慢，怎么回事？我做得不好吃？”奶奶眉毛一蹙，我便知大事不妙，加快速度，不管三七二十一，只顾往嘴巴里塞。奶奶这才满意地点点头：“真是好孩子，多吃点，多吃点，等下学校里没得吃，饿了上课都听不进去……”我胡乱地嗯嗯嗯，要是反驳奶奶，保准又是一顿劈头盖脸的教育。好不容易要出门了，奶奶还不肯放过我，一直把我送到门口，不放心地问：“你书带来了没？杯子带了吗？”我十分烦躁：“带了，都带了！”我不耐烦地挥挥手。奶奶不高兴了，指责道：“你这孩子，等下东西没带我又要给你送过去，今天我才不管你呢！”我在奶奶的注视下坐上了车，那些唠叨似乎还在我的耳边围绕。奶奶不仅嘴巴闲不住，手也闲不住。只要她在家，手里保准拿着一块抹布，看到哪里脏，她就条件反射似地上前清理，眼睛里容不下一点儿灰。你瞧，她拿着抹布，弯着腰，吹口气，反复地擦拭着桌子，桌子不一会儿焕然一新。本以为她会休息一会儿，可她一低头发现地板被湿脚印踩脏了，二话不说又拎起拖把，吭哧吭哧干了起来。要说奶奶最闲不住的，还得是那双腿。每天，她都准时从家里出发，向小区的广场走去，她拿出了两把大红扇子，红艳艳的扇子在傍晚格外耀眼。音乐一响，奶奶的身体就不由自主地摇摆起来，两只脚在地面上来回走，有时把脚伸到前面，有时又把脚踢到后面，好似在跳踢踏舞，刚拿上她那大红扇子走了一个完美的十字步，还没歇一会呢，音乐一转，又变成了扭秧歌，奶奶的头有节奏地左右晃动，脸上露出灿烂的笑容，八颗洁白的牙齿整整齐齐地露在外面。跳完广场舞，又该来接我放学了。她脚走得飞快，好似在练轻功，每一脚都十分轻盈，如同一个十七八岁的小姑娘。接完我回家后，她又感到无聊，便出去和她的朋友散步，聊天，好不轻松，走了几圈后，她才慢慢悠悠地回家。第六单元【交流平台】结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。结合教材中提到的具体例子，归纳出借助注释、通过想象画面进行体会、了解传统文化知识来加深对古诗词理解的三种方法。学习古诗词方法：通过想象画面理解；文白对照；借助注释理解；通过了解传统文化知识来理解；查阅古汉语词典。回顾复习本单元中《古诗三首》的学习方法。要点:1.借助注释理解字词。2.想象画面体会诗句。3.了解古代文化常识理解诗句。根据以往的学习经验，交流学习古诗词的其他方法。提示:1.借助工具书(如《辞源》《说文解字》等)。2.借助课文插图。3.诗句前后勾连(如“茅檐长扫净无苔”,联系“净无苔”理解“长扫”即“常扫”)。4.联想相关诗句(如由“九曲黄河万里沙”想到“黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等其他描写黄河的诗句)。5.比较式理解(可以将同一主题、同一作者的诗进行比较式学习理解并归类积累)。【词句段运用】读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。参考答案：这段话表达的观点是：花草树木是城市的“绿色卫士”。解析——概括一段话的方法有:摘引法。有的段落中,作者在开头、结尾或中间用一两句话概括了本段的大意,概括内容时可以直接摘引中心句或重点句。提取法。如果段落中表达出好几个意思，有主有次,那么概括时要取主要意思，舍弃次要意思。合并法。如果一段话里表达了几层没有主次之分的意思，那么可以把这几层意思合并到一起来概括段落的大意。理解本题中这段话所表达的观点，可以运用合并法：先将段落中每句话的意思提炼出来，再进行组合和概括。这段话中第一句的“为了”是说明目的的,第四句的“因为”是说明原因的,第二,三句起着承前启后的作用,把花草树木比作“绿色卫士”“城市之肺”,形象、确切,这两句是关键句。通过抓住关键语句,很容易把握这段话要表达的观点。公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。读材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？解析：这道题要求我们阅读非连续性文本，提取有价值的信息,联结重整,比较分析。1.通过三个公交牌的联系比较,明白“不同车次停靠的站点数不一样，且有时是有交叉的。”2.要明白乘坐公交车时要注意停靠站点和所需时间的对应关系，选择合适的车次，并关注首末车的发车时间，选择合适的出发或返程时间等问题。3.小组讨论,列举可行的几种方案:方案一:坐763路车直达,从自己家温泉镇出发,坐5站到宋家洼站外婆家下车。方案二:先坐65路车，从自己家温泉镇出发,坐5站到桐荫街站下车,再换乘86路车，坐1站到宋家洼站外婆家下车。方案三:先坐65路车,从自己家温泉镇出发，坐4站到四通桥下车，再换乘86路车，坐4站到宋家洼外婆家下车。参考答案：最合适的方案是先乘坐65路公交车到桐荫街站下车，然后换乘86路车到宋家洼站。第七单元【交流平台】学习怎样做课堂笔记，并养成做课堂笔记的良好习惯。做课堂笔记的要点：记老师所讲的重要内容；记有疑问之处，或者需要进一步印证或思考的地方；记听课过程中的想法和感受。【词句段运用】日常生活中使用的一些词语和戏曲有关。读一读下面的词语，和同学们交流它们的意思，再选一两个说句子。[亮相(liàngxiàng)]①戏曲演员上下场时或表演舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势，目的是突出角色情绪,加强戏剧气氛。②比喻公开露面或表演。③比喻公开表示态度，亮明观点。例句:刚刚结束冬训的中国女排,将在今晚首次亮相。[行当(hángdang)]①戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑。②行业。例句:他是哪一个行当的?[压轴(yāzhòu)]①把某一出戏排为一次戏曲演出中的倒数第二个节目(最后的一出戏叫大轴子)。②一次演出的戏曲节目中排在倒数第二的一出戏，现也指一场演出排在最后的较精彩的节目。例句:今年“六一”演出,因为我们班的舞蹈是压轴节目，所以我们特别慎重。[行头(xíngtou)]①戏曲演员演出时用的服装,包括盔头、靠、衣服、靴子等。②泛指服装(含诙谐意)。例句:小姨笑着对妈妈说:“看咱这身行头,不错吧!”[跑龙套(pǎolóngtào)]①在戏曲中扮演随从或兵卒。②比喻在人手下做无关紧要的事。例句:他虽然在戏中是跑龙套的,但是排练很刻苦。[唱白脸(chàngbáiliǎn)]在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色,比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色(跟“唱红脸”相对)。例句:这件事情需要咱俩一起来解决,你唱红脸,我唱白脸。[花架子(huājiàzi)]①指花哨而不实用的武术动作。②比喻外表好看但缺少实用价值的东西,也指形式主义的做法。例句:工作要讲实效,不要做表面文章,摆花架子。[对台戏(duìtáixì)]①两个戏班为了互相竞争,同时演出的同样的戏。②比喻采取与对方相对的行动,来与对方竞争或反对、搞垮对方。例句:请你以大局为重,不要与我们唱对台戏。[粉墨登场(fěnmòdēngchǎng)]粉、墨:搽脸和画眉的化妆品，引申为化妆。化妆上台演戏。也比喻登上政治舞台。例句:他喜欢演戏,有时会粉墨登场,客串一角。[字正腔圆(zìzhèngqiāngyuán)](说或唱)字音准确,腔调圆润(多用于戏曲或曲艺)。例句:他的念白、唱腔都字正腔圆,表演得声情并茂。[有板有眼(yǒubǎnyǒuyǎn)]板、眼:音乐戏曲的节拍。指表演的腔调合乎节拍。也形容言语、行为有条有理。例句:他做起事来有板有眼。[科班出身(kēbānchūshēn)]科班:旧时招收儿童,培养成为戏曲演员的教学组织,现也泛指正规的教育或训练。专业对口,在所从事的工作方向,有所学习、有所研究的人。例句:随着教育事业的发展,科班出身的人越来越多。补充：叫板、开场、昆曲、西皮、二黄、梨园、走过场、说学逗唱、密锣紧鼓、南腔北调、一波三折等。一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方划出来，再改一改。参考答案：图中的错误:把“灯泡”(橡皮泥球)装在了“灯罩”(半个乒乓球)的外面了。说法不够严密的地方:第3点第3句话。原句“铅丝的头上用橡皮泥做一个小灯泡”改为“在乒乓球内靠近底部的地方,用橡皮泥做一个小灯泡”。第八单元【交流平台】能总结和交流把握文章主要内容的方法。有些课文内容比较零散，可以运用“将各部分内容连起来”这一方法把握主要内容。不少课文的题目就是课文内容的高度概括。有些文章在内容上有中心句、抒情句，在结构上有总起句、总结句、过渡句，抓住这些关键的语句稍加改动，就是文章的主要内容，这就是抓关键句法。【词句段运用】读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。解析：先分行阅读教材中呈现的课文题目，通过观察和比较，借助泡泡中的提示语，发现每一行题目各有什么特点，从而归纳出拟题的几种基本方法。然后从本册教材和自己平时的习作中寻找运用不同方法拟定的题目，可以设计一张表格，分类填写。最后选取习作或课外的读物中的文章，练习拟题。①读一读第一部分中的四组题目想一想每组题目在拟题上都有什么共同点?要点:第一组:少年闰土、狼牙山五壮士、军神。(都是以文章中的主要人物作题目)第二组:开国大典、“诺曼底”号遇难记、草船借箭。(都是以文章中的主要事件作题目)第三组:竹节人、桥、芦花鞋。(都是以文章中的主要事物作题目)第四组:在牛肚子里旅行、“精彩极了”和“糟糕透了”、慢性子裁缝和急性子顾客。(借助一定的表现手法进行拟题，如想象、夸张、对比……)②小组讨论:结合第一部分的四组题目，回顾曾经学过的课文或见过的文章题目，说一说你觉得文章题目有哪些常见的类型。要点:概括内容式(根据题目即可预知文章的主要内容):《将相和》《冬阳·童年·骆驼队》。揭示中心式(根据题目可知文章所要表达的主题):《这片土地是神圣的》。介绍主要人、物式(根据题目明了文章表述的