《三黑和土地》教学课件

六年级语文·公开课三黑和土地授课人：语文教师汇报时间：2026《三黑和土地》课程导览五个章节，一条从「认识土地」到「读懂土地」的学习路径。壹走近诗人

与土地认识苏金伞与土改背景贰初读课文

理脉络梳理五段结构与主要内容叁细读句子

品语言赏析重点句子的修辞与情感肆深读难点

悟主题解读难点，升华土地情感伍课堂互动

与延伸提问、小结与课后作业走近诗人与土地土地是农民的命根子01认识乡土诗人苏金伞苏金伞（1906—1997）苏金伞

·乡土诗人五四以来杰出诗人·乡土诗派代表人物苏金伞，本名苏鹤田，1906年生于河南睢县，1997年1月24日病逝于郑州。五四以来杰出诗人，乡土诗派代表人物诗扎根农村与土地，写农民最熟悉、最亲切的生活诗风朴素自然，无华丽辞藻，却饱含深情《三黑和土地》·六年级语文04/30作者介绍从体育教师到诗人壹体育教师1926年毕业于河南省体育专科学校，毕业后长期任教体育。贰诗人转身同年发表散文诗《拟拟曲》，开启诗歌创作；1939年起在河南大学任教。叁革命经历1927年加入中国共产党，1928年因身份暴露被捕入狱，1929年出狱。苏金伞·河南大学时期这些经历让他对苦难、土地与人民有了更深刻的理解。《三黑和土地》·六年级语文05/30走近作者七十年创作路诗集《地层下》70年创作路，从1925年写到晚年壹身份

曾任河南省文联第一届主席贰评价

1946年《大公报》称其诗“讽刺深刻得体，当世无第二人”；臧克家赞其诗句“看上去很素净，没有斧凿的印痕，可是味道却极醇”叁作品

《地层下》

《窗外》

《鹁鸪鸟》

《苏金伞诗选》这些评价与作品共同印证：苏金伞是一位真正扎根土地的诗人。《三黑和土地》·六年级语文06/30走近作者写作背景：1948年土改1948年9月，解放区土地改革运动轰轰烈烈开展。土改前农民没有自己的土地，给地主种地，辛苦一年粮食大多不属于自己，吃不饱、穿不暖土改后农民真正分到属于自己的土地，翻身做了主人这首诗记录的就是农民重获土地那一刻最真实的心情。《三黑和土地》·六年级语文07/30背景了解农民与土地的血脉亲情血亲般的土地情结苏金伞自述与大地、农民是"血亲般不可分"的命运亲情。从懂得苦乐到写出心声正因懂得农民的苦与乐，才能借三黑这个普通农民，写出千千万万翻身农民的心声——

没有空洞歌颂，只有真实的深情

。《三黑和土地》·六年级语文08/30情感源头·知人论世初读课文理脉络从整体到局部，读懂一首诗02一首朴素动人的现代诗壹体裁与篇幅现代诗，全诗

15

节，选自《苏金伞诗选》。贰题目即线索三黑是主人公——一位普通农民；土地是他赖以生存的支柱。叁语言基调写于土改之后，语言朴实直白，无华丽辞藻，却字字含情。读来如随三黑走进田野，感受他重获土地后的喜悦与珍视。《三黑和土地》·六年级语文10/30初读感知梳理五段结构全诗五段，层层推进，由喜到盼。《三黑和土地》·六年级语文11/30初读感知·整体梳理壹第1—3节农民真正拥有土地，异常欢喜贰第4—8节三黑翻地耙地，欣赏土地与劳作叁第9—12节以蝈蝈儿为线索，对比小时候与现在肆第13—14节三黑对未来的打算伍第15节收束全诗，点明中心——

翻身的人儿心里真甜三个动人的画面全诗主要描绘了三个生动画面，共同勾勒出土改后农民焕然一新的精神面貌。壹精心耙地三黑细致地耙地，把土地打理得又平又顺溜，"让麦籽儿睡上好床"贰今昔对比回忆小时候逮蝈蝈儿的往事，通过今昔对比展现农民生活的巨大变化叁展望未来想象着"买毛驴、送公粮"的幸福生活《三黑和土地》·六年级语文12/30整体感知细读句子品语言字字句句都是情03中心句：把生命投入土地全诗开篇第一句·中心句“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。”这一句统领全文，是全诗的中心句“投入”见深情不是简单的“放进”，而是倾注全部心血、全部情感。一个“投入”，写尽农民与土地的深情今昔对照土改前农民没有土地，再勤劳也看不到希望如今土地属于自己，每一滴汗水都能换来自己的收获所以农民才会把“整个生命”都投入进去——这句话奠定了全诗热爱土地的情感基调。《三黑和土地》·六年级语文14/30品析诗句比喻妙笔：旱天的鹅久旱的鹅急切地扎进水里，连头带尾巴都没入水面比喻把农民得到土地后的状态，比作旱天的鹅见到水一久旱的鹅渴极了，一见到水就迫不及待地钻进去，连头带尾巴都扎进水里二农民对土地的渴望，正如旱鹅对水的渴望一样急切这个比喻生动形象地写出了农民对土地的

极度渴望与热爱

。《三黑和土地》·六年级语文15/30诗句赏析夸张与反复：两个“恨不得”壹夸张——把想法写到极致课文原句把每一块土都送到舌头上，尝一尝咸甜贰反复——两个“恨不得”层层加深尝尝一尝味觉想用嘴巴了解土地层层加深躺躺一躺触觉想用身体感受土地三黑想尽一切办法确认土地好不好，情感被推到极致。《三黑和土地》·六年级语文16/30品析语句软床与刚梳的头刚梳的头

“

耙得又平又顺溜，好像妇女们刚梳的头

”写出土地

平整顺滑

，就像被细心梳理过一样，一丝不乱。一张软床

“

这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚、躺一躺

”写出土地

松软舒适

，让人真想上去打几个滚、躺一躺。两个比喻

连用

，三黑把土地打理得这样细致，正体现他对土地的

用心呵护

与

深深喜爱

，也为下文

“叫麦籽儿睡上”

这好床作了铺垫。《三黑和土地》·六年级语文17/30品读赏析·两个比喻荞麦花与蝈蝈儿“白霎霎的像一片雪”比喻把荞麦花比作雪，写出花色洁白、花开繁盛，烘托三黑看到庄稼长势喜人时的喜悦。“叫得人心里痒抓抓”通感把听觉的叫声转化为触觉的“痒抓抓”，写出三黑听到蝈蝈叫声时的愉悦。“蝈蝈儿也叫得更欢”拟人赋予蝈蝈儿人的情感，以蝈蝈儿的欢叫衬托三黑内心的喜悦，情景交融。《三黑和土地》·六年级语文18/30品读赏析一个“服侍”见深情词义反差“服侍”本用于伺候长辈、照顾亲人充满敬意与体贴态度落点三黑对待土地和庄稼，正是细心、体贴、投入——不是简单干活，而是像照顾家人一样照料土地。情感结论：从“服侍”二字，能深切感受到三黑对土地的热爱与敬重——土地在他心中有着无比珍贵的地位。《三黑和土地》·六年级语文19/30词句品析深读难点悟主题翻身的人儿心里真甜04难点一：前三节为什么写“农民”不是跑题，是铺垫——前三节存在的意义面农民整体点三黑由面到点壹前三节总写农民拥有土地后的欢喜，交代大背景贰三黑是千千万万农民中的一员，心情与大家相同叁先写“农民”整体，再聚焦“三黑”个体，是由面到点的写法肆为下文具体写三黑的表现和心理打下基础《三黑和土地》·六年级语文21/30难点突破难点二：逮蝈蝈儿的今昔对比田间逮蝈蝈儿·课文场景示意过去：两个“骂”字压身爹娘骂他“不好好拾柴火”地主骂他“蹚坏了他的庄稼”没有自己的土地，靠给地主种地谋生，饱受压迫。现在：一声招呼分享快乐蝈蝈儿就在自己地里叫，他招呼路过的孩子——“快去逮吧，你听，叫得多好！”同样一件小事，过去是挨骂，现在是分享快乐。这一昔一今的对比，写出翻身之后日子的甜——土地改革带给农民的是实实在在的自由与幸福。《三黑和土地》·六年级语文22/30难点突破土地是农民的命根子壹土改前三黑没有自己的土地，辛苦却看不到希望。贰土改后他精心翻地、耙地，憧憬种荞麦、过好日子。土地给了他生活的依靠，也给了他精神的寄托——这就是命根子的含义。失而复得的土地，是农民全部的希望《三黑和土地》·六年级语文23/30主题升华主旨概括：新时代的歌声中心句翻身的人儿心里真甜壹写作时间中华人民共和国成立前夕，被誉为“新时代的歌声”。贰人物形象三黑——从受压迫到翻身做主的普通农民。叁精神变化从看不到希望

→

满眼光明。肆时代意义预示新制度将解放农村生产力，让千千万万农民过上充满希望的新生活。《三黑和土地》·六年级语文24/30主旨归纳课堂互动与延伸学以致用，情有所归05课堂提问：读中思壹题目之问为什么叫“三黑和土地”？题目里藏着什么信息？先从题目读起，想一想它与全诗内容的联系。贰画面之问最打动你的画面是什么？三黑得到土地后，诗中哪个画面最让你难忘？说出你的理由。叁语句之问哪一句话印象最深？读一读全诗，找一找给你留下印象最深的那句话，圈画出来。带着问题读诗，诗歌会变得更有味道。《三黑和土地》·六年级语文26/30初读感知课堂提问：深度探究壹问题一·品修辞“恨不得把每一块土都送到舌头上尝一尝”用了什么修辞手法？这样写有什么好处？贰问题二·析变化三黑小时候逮蝈蝈儿要挨骂，现在却招呼孩子“快去逮吧”——这一变化说明了什么？叁问题三·悟主题为什么说“土地是农民的命根子”？结合课文内容说说你的理解。三个问题由词到情、由句到主题，引导学生在品读中读懂文字背后的情感。《三黑和土地》·六年级语文27/30课堂提问·深度探究课堂小结：情归土地壹作者与背景认识乡土诗人苏金伞，了解

1948年土地改革的历史背景。贰结构与情感梳理全诗五段脉络，体会三黑与土地之间的深厚情感。叁修辞与表达赏析比喻、夸张、通感、拟人，体会其对情感表达的作用。五

段

脉

络喜获土地精耕细作今昔对比美好憧憬心里真甜全诗以朴素语言，写出以三黑为代表的农民对土地的热爱与对美好生活的向往。土地是根，是希望。《三黑和土地》·六年级语文28/30课堂小结课后作业布置壹必做一朗读背诵有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，读出三黑获得土