统编版道德与法治九年级上册“构建新发展格局”教学设计

统编版道德与法治九年级上册“构建新发展格局”教学设计【教材分析】本课是统编版道德与法治九年级上册第八课第二框内容，处在第二单元“踏上强国之路”末尾。前一框“坚持改革开放”阐述了改革开放的伟大成就与坚持党的领导等基本经验，本框在此基础上引导学生理解新发展格局的战略意义与实践路径。本课具有承上启下的作用，既是对第二单元“踏上强国之路”主题的升华，又为后续第三单元“走向共同富裕”、第四单元“建设美丽中国”等内容奠定思想基础。本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“责任意识”等核心素养培育要求，旨在引导学生深刻领悟以习近平同志为核心的党中央关于构建新发展格局的重大决策部署，自觉将个人成长与国家发展紧密结合。【学情分析】九年级学生已具备一定的时政关注度，对“国内大循环”“国际国内双循环”等词汇有一定耳闻，但缺乏系统性认知。学生成长于物质较为丰富的时代，对国家经济发展的历史脉络与现实挑战理解不深，容易片面将“构建新发展格局”理解为单纯的“买东西”“卖东西”问题，忽视其背后蕴含的系统思维、安全底线、战略考量与价值追求。部分学生对全球化的认知停留在“互利共赢”的表象，对当前国际环境中逆全球化思潮抬头、产业链供应链冲击等风险挑战缺乏切身感受，需要教师通过典型案例与数据加以引导。学生在前期学习中已掌握“党的领导”“以人民为中心”“高质量发展”等概念基础，可作为本课学习的认知起点。【教学目标】政治认同：明确构建新发展格局是党中央立足新发展阶段、贯彻新发展理念、引领高质量发展的战略抉择，是事关全局的系统性深层次变革，进而坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。道德修养：理解以人民为中心的发展思想在新发展格局中的具体体现，认同让发展成果更多更公平惠及全体人民的价值追求。责任意识：认识到青年学生在新发展格局中应承担的历史使命，自觉将个人理想融入国家发展大局。法治观念：了解构建新发展格局相关的国家战略与政策要求，树立依规办事、合法经营的意识。健全人格：培养辩证看待国内国际两个大局、机遇与风险的理性心态，形成既开放自信又居安思危的心理品质。【教学重难点】教学重点：构建新发展格局的科学内涵与重大意义；国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的内在逻辑；新发展格局下青少年的使命担当。教学难点：理解国内大循环与国内国际双循环的辩证统一关系；把握新发展格局背后的系统思维与底线思维。【教学方法】议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法、讲授法。【教学准备】教师准备：制作多媒体课件，搜集2026—2027学年度最新时政素材，包括“十四五”规划收官、“十五五”规划谋划、新质生产力发展、产业链供应链韧性建设、统一大市场构建、扩大内需战略、稳外贸稳外资等典型案例与数据。准备课堂讨论任务单与评价量表。学生准备：预习教材内容，搜集自己家庭或社区中与消费、就业、产业升级、对外贸易相关的实例，关注近期国内外重大经济新闻。【教学过程】第一环节导入新课——感知新发展格局的现实脉动（5分钟）教师播放2026年我国经济运行相关短视频（如新闻发布会片段、年度经济数据可视化图表、重大工程复工复产画面、港口繁忙作业场景等），引导学生观察画面中的人流、物流、信息流，思考以下几个问题：1.视频中哪些画面体现了我国国内市场的庞大与活跃？2.哪些画面展示了我国与世界各国的紧密联系？3.结合自己的生活经验，你认为“构建新发展格局”与我们每个人有何关系？学生分小组交流后自由发言，教师适时点拨：同学们看到的这些场景，正是新发展格局在现实中的生动体现。无论是家门口的菜市场，还是远方的港口与工厂，背后都连着国内大市场与国际大舞台。今天，我们就来一起深入学习“构建新发展格局”，看看这一战略抉择背后的智慧与担当。第二环节新课讲授——探寻新发展格局的内涵与逻辑（25分钟）议题一：何为新发展格局？教师出示“十四五”时期我国GDP增长曲线、内需贡献率变化、最终消费支出占比等数据，引导学生思考：4.这些数据反映了我国经济发展的哪些阶段性特征？5.为什么说我国已转向高质量发展阶段？学生结合教材与预习情况展开讨论。教师总结：经过改革开放40多年的发展，我国已成为世界第二大经济体，经济结构发生深刻变化。需求结构上，消费成为拉动经济增长的主要动力；产业结构上，服务业占比持续提升；动能结构上，创新驱动作用日益凸显。立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，是推动高质量发展的战略抉择。接着，教师阐释“新发展格局”的基本内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。这一格局并非封闭的国内单循环，而是开放的、国内国际相互促进的双循环。教师用“人体血液循环”作比喻：国内大循环如同身体的主干循环，为全身输送养分；国内国际双循环如同呼吸与外界交换氧气，二者缺一不可，相互支撑。议题二：为何要构建新发展格局？教师呈现以下情境材料：情境一：某汽车制造企业曾因海外关键零部件断供，生产线一度面临停摆，企业通过加大国内研发投入、建立国产替代供应链，不仅化解了危机，还提升了核心竞争力。情境二：某地区依托本地资源禀赋，大力发展特色农业、乡村旅游、农村电商，吸引大量年轻人返乡创业，农民收入连年增长。情境三：某国际物流企业借助中欧班列、海铁联运等通道，将国内商品源源不断运往欧洲市场，同时把欧洲优质商品引入国内，营业额年均增长20%以上。教师提出问题：以上三个案例分别体现了构建新发展格局的哪些现实意义？它们分别对应国内大循环还是国内国际双循环？学生小组合作探究后推选代表发言。教师相机点拨：针对情境一：这一案例说明，关键核心技术要不来、买不来、讨不来，必须把发展的立足点放在国内，增强产业链供应链韧性，这正是以国内大循环为主体的战略考量。针对情境二：这一案例说明，扩大内需、畅通国内大循环，能够激活超大规模市场优势，让亿万人民的内需潜力成为拉动经济增长的强劲动力。针对情境三：这一案例说明，国内国际双循环相互促进，开放的大门不会关闭，反而会越开越大，这是我国经济发展的鲜明底色。教师进一步从理论层面阐释：构建新发展格局，是应对国际环境变化的战略举措，是塑造我国国际经济合作和竞争新优势的必然选择，也是实现经济高质量发展的内在要求。百年未有之大变局下，个别国家推行单边主义、保护主义，全球产业链供应链遭受冲击，我国必须立足自身、办好自己的事，同时坚定不移扩大开放，以国内大循环的稳固支撑国内国际双循环的畅通，以国内国际双循环的畅通促进国内大循环的升级。议题三：如何构建新发展格局？教师引导学生结合教材与时政材料，从以下几个维度展开探究：第一，畅通国内大循环。教师呈现“建设全国统一大市场”的相关材料，包括破除地方保护、规范市场竞争、推进要素市场化配置改革等内容，引导学生认识到：畅通国内大循环，需要建立扩大内需的有效制度、加快培育完整内需体系、加强需求侧管理、推进供给侧结构性改革、建设现代产业体系、提升产业链供应链现代化水平、推进城乡区域协调发展等。第二，推动国内国际双循环。教师展示“稳外贸”“稳外资”“一带一路”高质量发展、自贸试验区（港）提质增效、跨境电商综合试验区扩容等案例，让学生明白：推动双循环相互促进，要立足国内大市场，依托超大规模市场优势，以国际循环提升国内大循环效率和水平，同时以国内大循环吸引全球资源要素，实现更高水平的对外开放。第三，关键在于科技创新。教师讲述“神舟”飞天、“天宫”遨游、“嫦娥”揽月、“北斗”组网、“天眼”探空等大国重器背后的自主创新故事，强调：构建新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强，必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，强化国家战略科技力量，提升企业技术创新能力，激发人才创新活力。第四，坚持系统观念与底线思维。教师引导学生认识到：构建新发展格局是一项系统工程，涉及经济社会发展方方面面，必须加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进。同时，要统筹发展和安全，防范化解重大风险，守住不发生系统性风险的底线。第三环节课堂探究——聚焦青年使命与时代担当（10分钟）教师设置议题：作为新时代青年学生，我们能为构建新发展格局做些什么？学生从学习、生活、社会参与等角度展开讨论。教师适时补充新时代青年榜样案例，如扎根乡村的“90后”科技特派员、投身大国工程的青年工程师、弘扬中华优秀传统文化的青年非遗传承人、在国际舞台上讲述中国故事的青年学子等。教师引导学生思考以下具体行动路径：6.树立远大理想，把个人成长融入国家发展大局，将“小我”融入“大我”。7.努力学习科学文化知识，提升综合素质，培养创新精神和实践能力，为将来参与高质量发展积蓄力量。8.增强主人翁意识，关注国家大事，积极参与社会实践，在志愿服务、社区治理、乡村振兴等活动中贡献青春力量。9.树立正确的消费观、就业观、成才观，自觉践行绿色低碳生活方式，弘扬奋斗精神、劳模精神、工匠精神。10.坚定文化自信，讲好中国故事，做中外文明交流互鉴的友好使者。第四环节课堂总结与拓展提升（4分钟）教师引导学生自主构建本课知识网络：11.一个核心：构建新发展格局是推动高质量发展的战略抉择。12.两个维度：国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。13.三大支撑：科技创新、改革开放、安全保障。14.四项素养：政治认同、责任意识、奋斗精神、全球视野。学生齐声朗读教材相关段落，进一步巩固认知。教师布置课后作业：15.完成课后练习题，绘制“新发展格局思维导图”。16.以“我为新发展格局献一策”为主题，写一篇不少于500字的小论文，要求观点明确、论据充分、联系实际。17.开展一次“家乡新貌”调研活动，搜集家乡在扩大内需、产业升级、对外开放、乡村振兴等方面的具体案例，形成调研报告。【板书设计】8.2构建新发展格局一、为何构建：新发展阶段、高质量发展、应对变局二、何为构建：国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进三、如何构建：科技创新、改革开放、统筹安全四、青年担当：融入大局、提升本领、贡献力量【教学反思】本课教学紧扣立德树人根本任务，以议题式教学为统领，以时政素材为载体，以学生主体探究为路径，着力引导学生在真实情境中理解新发展格局的战略内涵与价值追求。在教学过程中，应特别关注以下几点：1.坚持理论联系实际，避免空洞说教。要善于将抽象的战略理念转化为学生可感可知的生活案例，让数据说话、让案例发声，提升教学的吸引力和说服力。2.坚持辩证思维引导，避免片面认知。要帮助学生正确认识国内大循环与国内国际双循环的辩证关系，既反对封闭僵化的