回忆鲁迅先生（节选）教学课件

语文·讲读课回忆鲁迅先生（节选）七年级语文·讲读课授课人：语文教师汇报时间：2026讲读课堂课程导览呈现全课结构，了解本课的学习路径01初识·课文与作者走进萧红与鲁迅的交往02梳理·生活片段从日常琐事还原真实鲁迅03品读·重点语句赏析白描与细节描写04突破·难点与延伸理解平凡中的伟大第

二

部

分初识课文与作者从生活细节里，看见一个不一样的鲁迅01讲读课堂·学习目标本节课，我们要学会什么跟着萧红的文字，走近一位不一样的鲁迅先生。带着三个任务读课文：1概括片段梳理文中写了鲁迅先生哪些生活小事，用自己的话概括。2读懂人物抓住动作、神态和语言，理解鲁迅先生是一个怎样的人。3学习写法体会萧红用生活细节表现人物性格的写法，感受字里行间的

怀念之情

。学完课文，每位同学说出一个印象最深的细节，并讲清楚它为什么打动你。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文04/31讲读课堂·背景导入认识作者：才女萧红萧红（1911—1942），原名张廼莹，黑龙江呼兰人，中国近现代著名女作家。1文学地位

“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”2代表作

长篇小说《呼兰河传》、中篇小说《生死场》3关键经历

《生死场》1935年在鲁迅支持下发表，成为她的成名作4人生结局

一生坎坷辗转，年仅

31岁

病逝于香港了解了这些，就不难体会鲁迅先生在她生命中的分量。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文05/31背景链接鲁迅与萧红：恩师情深1困顿求助

1934年萧红与萧军到上海，生活无着，抱着试试看的心情给鲁迅写信。2倾力提携鲁迅很快回信，热情接待，出资安顿两人生活，并亲自为萧红的《生死场》写序，称她是

“当今中国最有前途的女作家”

。3亦师亦友在萧红心中，鲁迅既是文学上的导师，也是生活上的良师益友。正因为感情深厚，她笔下的鲁迅才这样真实、这样温暖。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文06/31讲读课堂·背景铺垫这篇课文是怎么来的写于

1939年，鲁迅逝世

三周年

之际1创作背景鲁迅去世时萧红正在日本，悲痛难信，长期无法提笔2转折1938年回国拜祭鲁迅墓，才真正接受恩师已逝3成文1939年秋集中写下多篇回忆，整合成此文4课文范围节选；原文长达

一万八千多字，分四十多个小节本课所学部分，聚焦鲁迅在上海家中日常生活的点点滴滴。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文07/31课前预习读准字音，扫清障碍易错读音1调羹tiáoɡēnɡ舀汤用的小勺子2校对jiàoduì核对文稿、改正错误3深恶痛绝wù极为厌恶、痛恨易混词义1不以为然不认为是对的，表示不同意2油腻、草率、疙瘩读准即可放声读一遍课文，拿不准的字音圈出来，同桌互相请教。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文08/31第

二

部

分梳理生活片段琐碎日常里，藏着先生的真性情02讲读课堂开门见喜：先生的笑声课文一开头，萧红不写伟大成就，先写笑声。1明朗的笑“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”若有人说了可笑的话，先生笑得连烟卷都拿不住，常常笑得咳嗽起来。2“朗”字的画面感我们印象里的鲁迅，常是“横眉冷对”的严肃模样；萧红笔下，他竟笑得这样开心、这样没架子。笑声不再是概念，而是有温度的生活画面——一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅，就这样站在了我们面前。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文10/31动作描写品读一个动作，看出干练性格三个动词，一气呵成1抓刚抓起帽子往头上一扣2扣动作利落，没有半点拖泥带水3伸左腿同时伸出，仿佛不顾一切地走去性格立现动作干脆连贯，看出鲁迅做事干练敏捷、果敢坚定；"不顾一切"更透出勇往直前、毫不退缩的精神。一句话，人物就立起来了——这就是动作描写的妙处。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文11/31细节品读深夜留客：细心又体贴1场景深夜十二点已过，电车停运，弄堂灯熄，外面下着小雨。2先生的安排一再嘱咐许先生，务必让客人坐小汽车回去，并叮嘱把车钱付了。3读中思考先生为什么这样细心安排？他不是嘴上客气，而是实实在在为客人着想。这份周到与体贴，正体现了他对青年朋友的爱护和无微不至的关怀。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文12/31讲读课堂·细节品读品评衣裳：独到的审美一批评有依据萧红穿红上衣问是否漂亮，鲁迅答

“不大漂亮”

——问题不在红上衣，而在裙子配色：红上衣应配红裙或黑裙，配咖啡色则混浊。二审美有讲究胖人不宜穿白衣；横格子显宽，竖条子才显修长。三说话有分寸等萧红不穿那双短靴了，才点破

“那是军人的靴子”

——审美眼光之外，更见幽默与体贴。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文13/31讲读课堂·细节品读饮食小事里的刚强萧红写鲁迅的饮食：爱吃北方饭，爱吃油炸的，尤其爱吃硬的食物。后来生了病，牛奶、鸡汤端到旁边，也不过用调羹舀一两下就算了。1吃食之“硬”不喜稀软，偏爱油炸、硬食2病中之“淡”对滋补汤羹提不起兴趣，只略尝即止3性格之“刚”由饮食偏好暗写人物，硬朗风骨与坚韧性情自然透出饮食虽是小事，却与人物性格暗暗呼应——这正是萧红观察入微、以细节见精神的地方。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文14/31讲读课堂·片段细读讲鬼故事：幽默的大先生1一个玩笑，两种鲁迅萧红回忆，先生讲鬼故事时说自己不信鬼，还幽默地说："

鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。

"大家都被逗乐了。2玩笑背后的态度所谓鬼怪并不可怕装神弄鬼、品格低下的人，才真该被"踢"醒3与印象的反差印象中的鲁迅正襟危坐、严肃深沉萧红笔下的鲁迅肯和后辈说笑、言语风趣一个小小的玩笑，写出了先生幽默风趣、智慧达观的一面，也让读者觉得格外亲切。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文15/31人物细节·片段赏析对待青年：认真又热忱1看似矛盾对草率"深恶痛绝"，却常把来信展读到深夜。2实则热忱他讨厌的是草率的态度，不是写信的青年；不忍辜负青年的热忱，故愿花时间细读那些不成熟的文字。严格背后，是诚挚的关爱与耐心。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文16/31讲读课堂·细节品读尝尝鱼丸：严谨的求证《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文17/3101一件小事小海婴说鱼丸不新鲜，别人都不信。02一个动作鲁迅先生“把海婴碟里的拿来尝尝”，亲自查证。03一句结论“不加以查看就抹杀是不对的。”不因孩子年幼就轻视他的判断用事实说话，不凭空否定别人这一细节写出鲁迅严谨求实的态度，更写出他尊重孩子、平等待人的可贵品质。讲读课堂亲手包书：方方正正的认真把小事做认真，就是了不起的本事。1动作里的讲究用细绳捆上，方方正正，连一个角也不准歪一点或扁一点；捆完再拿剪刀，把绳头剪得整整齐齐。2小事见性格包书本是小事，每个角、每根绳头却都规规矩矩——这是认真细致、一丝不苟的做事风格，也透出对书籍的爱惜。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文18/31讲读课堂带病工作，永远在忙1白天陪客从下午两三点陪到晚上十点、十二点，客人走了才开始写作、校稿。2休息方式坐在椅子上翻一翻书，就是休息了。3病中仍忙翻译《死魂灵》，校读《海上述林》，一直写到深夜鸡鸣。事情太多，总要抓紧做——理解了这份忙碌，结尾那句“他休息了”才格外让人心疼。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文19/31第

二

部

分品读重点语句于细微处见精神，于平淡处见深情03写作手法·讲读课堂白描：寥寥数笔画出人物1什么是白描原为绘画术语：只用线条勾画，不涂颜色。用在写作上，就是不堆砌华丽形容词，只抓人物最有特点的动作和神态。2课文里的白描写走路"抓起帽子来往头上一扣，左腿就伸出去了"写沉思"安顿地举着象牙烟嘴"没有"英俊""慷慨"之类的空洞夸赞，却让人如见其人。3写作启示少用形容词，多写具体动作——用最朴素的文字，画出

最传神的人物

。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文21/31讲读课堂细节描写：以小见大以小见大不写伟大，只写生活1课文选材全是琐碎小事笑走路吃鱼丸包书留客2萧红不写惊天动地，只写一日三餐迎来送往3平常细节反而照见真实性格爽朗干练认真严谨关爱青年从细微处见精神学会观察和描写生活小细节，是这篇课文教给我们的重要本领《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文22/31伟大寓于平凡之中咬文嚼字品读：明朗的笑声鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜开篇一句，好在三处：1用词准“明朗”既写声音响亮，又写心情敞亮；“从心里”点明不是客套假笑2先声夺人打破“严肃冷峻”的旧印象，让读者眼前一亮3细节活“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，夸张中见真性情一个好开头，就这样把人物带到我们面前。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文23/31讲读课堂·品词析句品读：动作里的速度感三个动词，一个比一个快抓抓拿起帽子，干脆利落扣扣往头上一按，毫不迟疑伸伸左腿同时迈出，说走就走“同时”连起两个动作手上扣帽、脚下迈步，两件事并作一件，读起来自带速度感。“仿佛不顾一切地走去”动作之外再添气概，一位雷厉风行的先生就站在我们眼前。短短一句，动作描写与性格刻画融为一体，值得反复朗读、仔细品味。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文24/31语言特色语言特色：如话家常1口语入文，不事雕琢写许先生招呼吃饭，直接引家常话："周先生，快到吃饭的时候了，该洗洗手吧？"2平静收束，深情内藏写鲁迅逝世，不呼天抢地，只一句极朴素的话："天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，

他休息了

。"语言越是朴素，情感往往越是深沉——这正是本文动人的地方。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文25/31第

二

部

分突破难点与延伸平凡中的伟大，最是动人心04难点解读难点一：琐事为何能写伟人问题写鲁迅这样的大人物，为什么不写伟大成就，偏要写笑、走路、吃鱼丸这些小事？——这正是萧红的高明之处。1写大事容易把人写“神”，写小事才能把人写“活”2表面看一会儿写笑、一会儿写吃、一会儿写包书，似乎很散3所有小事都指向同一个中心——一个真实、可亲、可敬的鲁迅形散神聚琐碎的生活片段，被怀念的深情串成项链琐碎的生活片段，像一颗颗珍珠，被作者怀念的深情串成了一条项链。理解了这一点，就不会觉得文章乱了。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文27/31讲读课堂难点二：“休息”二字的深意为什么不说“去世”？1更含蓄克制不直接渲染死亡悲痛，读来却更让人心酸。2呼应前文先生日夜操劳，把翻书当休息——他实在太累了，如今终于可以歇一歇。表达效果把深沉的哀悼化作安静的告别，恰如一首

“衰而不伤的安魂曲”

，是全文最动人的一笔。《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文28/31课堂提问说说你的发现1找一件小事文中写了鲁迅哪些生活小事？选一件，说说它表现了先生怎样的性格。2比两个鲁迅文中的鲁迅和你印象中的有什么不同？你更喜欢哪一个？3析一种写法萧红为什么能把鲁迅写得这样生动？主要运用了哪些写作手法？4荐一句好话找出你最欣赏的一句话，读给同桌听，说说好在哪里。语文课没有标准答案，言之有据就是好答案。先独立思考→再小组交流→最后选代表发言《回忆鲁迅先生（节选）》·七年级语文29/31讲读课堂小结与作业：把感动带回家这节课，我们跟着萧红走进了鲁迅先生的日常：他的笑、他的路、他的认真、他的忙碌。一个发现这