《学校心理健康教育-原则的认识》课件

《学校心理健康教育——原则的认识》一、科学性原则科学性是学校心理健康教育的精髓。科学性包括:其一,实施学校心理健康教育应以马克思主义辩证唯物论的基本原理为思想指导；以实践反复证实的客观规律为理论基础；以心理科学以及与之相邻或相关的学科为方法依据；其二，学校心理健康教育应遵循教育的普遍原理和学生个体身心发展的特点和一般规律，运用心理学、教育学等学科的原理、方法和技术，针对学生普遍存在的发展课题开展心理辅导活动，促进每一位学生身心全面发展与成长。在心理健康教育过程中，只有坚持科学性原则，学校心理健康教育才能充满活力，才能真正有助于青少年学生身心健康成长。在实施学校心理健康教育中任何主观臆造的、片面的、任意的违背教育普遍原理和规律的观点或行为都应予以克服和制止。二、教育性原则教育性是我国学校心理健康教育的必然要求。首先，学校心理健康的出现，是社会发展和时代的责要，它与国家对人才素质的高要求息息相关；其次，从教育对象看，学生是发展中的个体，其身心发展尤其是自我意识发展还未达到成熟水平，对现实世界的态度评价体系尚未建立。心理健康教育虽然可以为学生心理成长构建良好框架，但这是远远不够的。学生成长更重要的精神力量来源于远大的理想、高尚的情操和完美的人格。三、整体性原则整体性原则是学校心理健康教育系统运作的保证。其一，从工作方面说。1.心理健康教育应向学校教育教学过程全面拓展；2.在学校各科教学中，都应当渗透心理健康理念；3.心理健康教育不是个别或少数教师的任务。其二，从学习方面说。人的心理是一个有机的整体。知情意行密切相连；心理过程、心理状态和个性心理特征交互影响；心理因素和生理因素相互作用密不可分；同时个体身心因素与外界环境尤其是社会环境，也存在错综复杂的关系。因此，促进学生心理发展，既要考虑个体心理活动的向在联系，也要考虑其身心状况与物理环境社会条件的关系，从个体心理的完整性和统一性作整体性分析。只有全面考察个体身心因素与外界环境的制约性，协调性与复杂性，才能准确有效地把握影响学生心理发展的因素，从而提出有针对性的教育对策和措施，实现个人全面协调发展。四、主导性与主体性相结合原则教师主导性与学生主体性相结合原则是学校心理健康教育的关键特征.主导性原则要求教师应充分意识到自身肩负培养学生、塑造学生的重任，充分理解自己在心理健康教育中的主导作用和主导地位。在工作中，教师要同时扮演教育者和学生的朋友一心理辅导者的角色，并通过自己的努力，与学生构建民主、平等和谐的师生关系，从而实现对学生的有效引导。主体性是体现了学生的主体地位。首先心理健康教育是根据不同年龄阶段学生身心发展特点和实际需要进行的，其次心理健康教育的目标是促进学生成长和发展。最后，心理健康教育是通过助人自助的方式促进学生发展的，“助人”是手段，让学生学会“自助”才是目的。总之，坚持主导性与主体性相结合的原则，使学生在合作、民主、协助及平等的氛围中，通过“他助一互助一自助”的过程获得心理发展和成熟。五、全体性与个别性相结合原则贯彻全体型和个别性相结合原则就是要求学校心理健康教育要兼顾普遍性与特殊性，共性与个性的关系。一方面，心理健康教育要面向全体学生，应当将全体或绝大多数学生的心理健康水平和心理素质的提高作为学校心理健康教育的基本立足点和主要工作任务。在制订心理健康教育计划及其工作实施中，要着眼于全体学生身心发展的共同需要，了解和分析学生具有普遍性与共性的问题，发现群体中普遍存在的心理困扰，采取大多数学生易于接受的辅导方法和措施促使其发展和成长。另一方面，面向绝大多数学生并不意味着放弃和忽视个别或少数学生。在实际工作中，教育者应秉承一视同仁的态度，关注个别学生成长的特殊要求，认真分析学生的特殊性，具体问题具体对待，采取针对性的方法和措施，积极解决每个学生发展中存在的个别何题总之，学校心理健康教育的所有工作的出发点都要有利于促进每位学生的发展和成长，从而使心理健康教育发挥最大效益。六、发展、预防和矫治相结合原则发展、预防和矫治相结合原则反映了面向全体、因人施教、促进每一位学生全面发展的心理健康教育基本宗旨。预防与发展相辅相成。预防意味着在促进学生发展的同时，还应及时关注学生可能或已经出现的心理困扰或问题，防患于未然。众所周知，防优于治。首先应认真做好学生心理行为的普查、预测性工作，及早地发现并处理处于萌发阶段的心理问题。其次，大力宣传普及心理健康知识，让学生懂得心理健康的重大意义，帮助学生掌握自我心理保健的方法，提高学生应付挫折，适应变化的能力。矫治是预防的补充。我们相信，绝大部分学生都是属于心理健康范畴。只有个别或极少数学生可能由于各种因素干扰而出现心理行为问题，甚至心理疾患。教育者应开展对学生常见心理障碍的分析和研究工作，认识学生各种常见心理问题发生、发展的七我规律，努