少年闰土课件

六年级语文·精读课文少年闰土授课人：＿＿＿汇报时间：2026少年闰土·学习路径课程导览壹走近

鲁迅与闰土了解作者与背景贰梳理

课文脉络跟随情节读懂故事叁品味

语言与写法赏析句子突破难点肆思考

与延伸提问小结与作业走近鲁迅与闰土认识鲁迅，走进闰土的世界01走近作者鲁迅的少年时光绍兴·百草园与三味书屋鲁迅原名周树人，浙江绍兴书香门第出身。少年时他也捉蟋蟀、拔何首乌、听油蛉低唱，对乡村孩子的生活充满好奇。壹童年印记散文《从百草园到三味书屋》记录了他的童年往事贰目光转向这份好奇让他后来关注普通人的命运，写下大量农民与孩子题材的作品叁课文出处《少年闰土》选自小说《故乡》，是鲁迅记忆深处那个勇敢、淳朴的乡村少年思考

一位出身读书人家的少年，为什么会如此怀念一个乡下孩子？《少年闰土》·六年级语文·鲁迅04/50背景导入从《故乡》到《少年闰土》绍兴水乡·鲁迅笔下的故乡一课文出处节选自鲁迅短篇小说

《故乡》。二小说全貌成年后的“我”回乡重逢闰土，两人之间已隔了一层

厚障壁

——回忆与现实对照，写出旧时代人与人之间的隔膜。三课文截取只取

回忆部分

，写“我”十二三岁时与闰土相识、相处、分别的往事。四读法提示少年情谊越真，成年重逢的隔膜越让人心酸——读时既要感受美好，也要思考作者为何写得如此动人。《少年闰土》·六年级语文·节选自鲁迅《故乡》05/50课题设疑「少年」不是随便用的词壹闰土与小伙伴们年纪相仿，课文写的正是他

少年时代

的样子不用「童年」「小时候」，偏用「少年」，强调那段时光里最鲜活的精神：见多识广、勇敢机敏、心地纯真贰一个词，藏着对比的匠心小说前半写少年，后半写中年，对比非常强烈少年越灵动，中年越麻木，越能让人感受到

旧时代对人的改变少年闰土究竟灵在哪里，动在何处？带着这个问题走进课文，阅读就不会只停留在故事表面。《少年闰土》·六年级语文06/50初读感知初读梳理：字词·概括·顺序壹易错字词猹chá像獾的野兽胯右半是“夸”，别少一点祭祀示字旁，不写衣字旁鹁鸪鸟名，两字皆鸟字旁贰一句话概括“我”小时候认识乡下少年闰土，他讲了许多新鲜事，让“我”看到

另一个广阔的世界

。叁找时间词，理顺序有一日第二日正月过去了故事沿清晰的时间线索展开。《少年闰土》·六年级语文·初读梳理07/50梳理课文脉络跟随情节，读懂少年情谊02背景梳理·情节第一环相遇：管祭器的少年壹相识的缘由祭祀在即，器皿需人照管，父亲选定忙月的儿子闰土来管祭器。贰“我”的期待早听说闰土年纪相仿、会装弶捉小鸟雀，便天天盼新年、盼他早来。深宅大院里的少年缺少玩伴，把全部期待放在一个从未谋面的乡下孩子身上——

这份盼望，为后文的快乐埋下伏笔

。想一想如果“我”家里不缺伙伴，故事还会这样展开吗？《少年闰土》·六年级语文09/50课文精读·外貌描写三笔外貌，立起一个人紫色圆脸常在海边风吹日晒，健康结实小毡帽绍兴乡下孩子的常见穿戴，透着乡土气银项圈五行缺土，父亲怕他养不大，在神佛面前许愿套住他一个项圈，牵出父亲的疼爱，也带出旧时代的迷信心理。寥寥几笔，身份、生活环境、家庭观念全出来了——这就是鲁迅语言的精炼。《少年闰土》·六年级语文精读课10/50课文精读·瓜田月夜之外雪地捕鸟：冬日里的第一件新鲜事「我」的反应“我”听得入神，暗暗佩服——

一个生活在四面高墙里的少年

，哪里见过这样的本事？捕鸟过程壹扫出空地贰支起竹匾叁撒下秕谷肆一拉绳子，鸟雀罩在匾下随口报鸟名稻鸡角鸡鹁鸪蓝背闰土一口气说出，足见他对乡间生活烂熟于心。《少年闰土》·六年级语文11/50精读品析·海边拾贝贝壳的名字会说话《少年闰土》·六年级语文·鲁迅12/50壹奇特的名字，充满想象红的、绿的都有，

鬼见怕

、

观音手

也有——名字本身就充满想象。贰闰土讲来毫不费力捡贝壳就是他日常生活的一部分；对“我”而言，这些只在书本里听过的东西，如今从伙伴口中

活了起来

。话题连着话题·世界辽阔一个话题接着一个话题，“我”发现闰土的世界像大海一样辽阔。新鲜事让“我”着迷，不仅因为有趣，更因为那是“我”从未体验过的另一片天地——这也为后文

“四角的天空”

埋下伏笔。品读赏析·刺猹场景月夜刺猹：静与动之间壹静与动月夜瓜地一片寂静，刺猹动作骤然打破——动静对比让画面立起来。贰三个动词

捏

走

刺

，写出闰土的果敢。叁猹的伶俐反从他胯下逃走，更反衬闰土的大胆与机敏。《少年闰土》·六年级语文·场景细节品读13/50看跳鱼儿·第四件新鲜事最让“我”迷惑的一问一

问

一

答“鱼怎么会跳？”闰土答得自然——海滩上有鱼，涨潮时跳来跳去，青蛙似的。“我”的疑问：来自书本与常识的边界闰土的回答：来自与自然朝夕相处的经验四件新鲜事至此讲完壹捕鸟贰拾贝叁看瓜刺猹肆看跳鱼儿闰土拥有的不是几张图片，而是一整个

鲜活得让人羡慕

的世界。《少年闰土》·六年级语文14/50难点解读四角的天空——全文的题眼“

他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”——这是全文的题眼闰闰土的世界海滩、瓜地、雪地；贝壳、鸟雀、猹、跳鱼儿。我“我”的世界四面高墙围住，抬头只有四角天空。

“高墙”不只是围墙

，更象征束缚“我”的封闭环境。作者不直接批评，只让“我”自己惭愧，让读者去体会——这一句里，有羡慕，也有对更广阔天地的向往。《少年闰土》·六年级语文15/50情节梳理·分别收束哭别与互赠：情谊的信物壹哭别正月过去，闰土要回家。“我”急得大哭，闰土躲进厨房，哭着不肯出门。贰互赠闰土托父亲带回一包贝壳和几支好看的鸟毛；“我”也曾送他一两次东西。叁·一详一略贝壳和鸟毛是闰土那片天地的象征，详写出来，读者眼前仿佛一亮；“我”送的东西略去不写，留给读者想象。礼物互赠，既是

情谊的信物

，也暗示两人终究要回到各自的生活里去。《少年闰土》·六年级语文16/50整体感知故事情节时间轴这条时间轴把散落的珠子串成一条线。抓住这条线，课文就不难理解了。接下来，目光从

「讲了什么」

转向

「怎么讲的」

——看鲁迅用了哪些写法，让乡下少年如此鲜活地立在纸上。《少年闰土》·六年级语文17/50开端祭祀将至，父亲让闰土来管祭器，"我"盼他到来。壹发展闰土来了，两人相识，他讲起四件新鲜事——雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。贰高潮"我"听后发出感叹："只看见院子里高墙上的四角的天空。"叁结局正月过去，两人哭着分别，互赠礼物。肆品味语言与写法品词析句，感受文字力量03写法探究三笔白描，传神写人三笔：紫色的圆脸、小毡帽、银项圈。壹紫色的圆脸健康贰小毡帽身份叁银项圈家庭与心愿不写眼睛、鼻子、嘴巴，却让人仿佛亲眼看见那个乡下少年。这就是

白描

：抓特征，不求面面俱到，只求惟妙惟肖。「特征抓得准，几笔就能传神。」写人借鉴：写活泼抓爱笑的神态，写慈祥抓眼角的皱纹。

试着用三笔写一写你最熟悉的一个人。《少年闰土》·六年级语文19/50精读品析·雪地捕鸟六个动词串成一条动作链扫出扫出空地→支起支起竹匾→撒下撒下秕谷→缚缚住短棒→拉拉动绳子→罩罩住鸟雀壹扫出空地：准备工作贰支起竹匾：设置机关叁撒下秕谷：引诱鸟雀肆一拉绳子：捕鸟成功的关键时刻对比一下：写“闰土会捕鸟”干巴巴没有画面；有了这串动词，读者闭上眼睛就能看见雪地上一个少年屏息拉绳的样子。写事情，动词比形容词更管用。《少年闰土》·六年级语文·第一单元20/50品读探究·看瓜刺猹先静后动，画面才有张力壹静的层次天空圆月沙地西瓜由远及近铺开贰色彩分明深蓝金黄碧绿三种颜色撑起画面叁动的爆发猹来咬瓜，闰土

捏叉

轻步

走去，

尽力一刺

，猹却

伶俐

地从胯下逃走。试想改写如果把这段改成「晚上闰土在瓜地里刺猹」，美感和紧张感全没了。写场景要有层次、有色彩，还要有动与静的变化。《少年闰土》·六年级语文21/50深入研读两组对比，把人物立起来壹生活世界对比闰土见多识广：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。“我”和朋友们“只看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭小。贰语言姿态对比闰土讲新鲜事时滔滔不绝。“我”却只是“听”“问”“佩服”。一个说，一个听——见多识广的少年与闭目塞听的少爷形象立了起来。追问：少爷为何眼界小？这正是鲁迅要写的：旧时代把孩子们分成了

两个世界

，有的在自然里长大，有的被关在高墙里。对比越鲜明，作者对封闭生活的反思就越深。《少年闰土》·六年级语文22/50精读品析解读题眼：“四角的天空”字面义四面高墙围住院子，抬头只能看见一小块四方形天空。象征义高墙不只是砖墙，更象征束缚“我”的封闭生活。“我”的世界从小读书识字，却不知道鸟怎么捕、鱼怎么会跳闰土的世界没进过学堂，却拥有整片大海、瓜地和雪地“四角的天空”里装着“我”的

羡慕

、

惭愧

，也装着对封闭生活的反思。读懂这一句，就抓住了课文最深的情感。想一想你的生活中，有没有属于自己的“四角的天空”？《少年闰土》·六年级语文23/50写法探究第一人称叙述视角的作用壹“我”是谁？小说《故乡》中的叙述者，身上带着鲁迅的影子，但

不能等同于鲁迅本人

。贰第一人称的好处读者跟着“我”的眼睛看闰土、跟着耳朵听新鲜事、跟着心情由盼望到快乐再到惭愧——

情感体验真切

。叁换成第三人称会怎样？“鲁迅认识了一个少年闰土”——读者成了旁观者，

代入感大大减弱

。写作启示视角的选择，直接影响读者与故事的距离——写自己亲历的事，用第一人称往往更能打动人。《少年闰土》·六年级语文24/50写法小结四种写作手法，课文里学，作文里用壹白描用最精炼的几笔抓人物特征，如闰土的紫色圆脸和银项圈。贰动词运用捕鸟时

“扫、支、撒、拉、罩”

一气呵成，过程清楚，画面生动。叁对比两个少年的生活形成鲜明反差，让主题自然浮现。肆第一人称视角让读者跟着“我”一同经历、一同感受。这四种方法都能用到自己的作文里：写难忘的人用白描抓特征，写劳动用准确动词写过程，写今昔变化用对比，写自己的经历用第一人称。方法就在课本里，

学会迁移，语文才算真正学好

。《少年闰土》·六年级语文25/50思考与延伸学以致用，延伸阅读04课堂环节·问题链探究四个问题，由浅入深壹问题一·是什么闰土讲了哪几件新鲜事？分别是什么？贰问题二·为什么“我”听了这些事为什么感到惭愧？提示：联系“四角的天空”来想。叁问题三·怎么样鲁迅为什么能把少年闰土写得这样生动？提示：关注写作手法。肆问题四·开放想如果闰土和“我”生活在今天，他们还能成为好朋友吗？提示：想想通讯、学校、兴趣班带来的变化。问题从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，思考一层层深入。大胆发言，答案可以不同，

理由讲清楚就是好答案

。《少年闰土》·六年级语文27/50课堂小结盘点收获，走向《故乡》壹内容线相遇

→相处

→分别，四件新鲜事串起一个见多识广、勇敢机敏、纯真质朴的乡下少年。贰写法线白描抓特征、动词写过程、对比显主题、第一人称增代入感。叁情感线“四角的天空”背后，是对广阔世界的向往，对美好情谊的珍惜。一篇课文，写的是两个孩子的友谊，照见的是人与世界的关系。带着这些收获再读《故乡》全文，会有更深的体会。《少年闰土》·六年级语文28/50课后作业作业布置·必做与选做必做人人过关壹抄写本课生字词，每个两遍，并选一个词造句。贰从闰土讲的四件新鲜事中选一件，用

扫、支、撒、拉、罩

这类准确动词改写或扩写成一段话，写出画面感。选做挑战提升壹用文中

白描

的方法，三笔写一个熟悉的人，同桌互评抓特征是否准确。贰阅读鲁迅小说《故乡》全文，比较少年闰土和中年闰土的变化，写一段读书笔记。基础好的同学，把选做二作为挑战任务，下节课分享你的发现。把课堂所学落到动笔实践：必做保底、选做拔高，让基础较好的同学有挑战空间。《少年闰土》·六年级语文29/50走近作者认识鲁迅：从百草园走出的少年设疑导入课题里的“少年”二字《少年闰土》·六年级语文31/50课

题少年闰土？初读感知初读课文：生字新词与主要内容壹扫清字词障碍读准生字、理解新词，为流畅朗读课文打好基础。贰一句话概括主要内容通读全文，用一句话说出课文讲了什么。为细读课文做好整体铺垫《少年闰土》·六年级语文32/50课文精读·人物初印象初见闰土：紫色的圆脸与银项圈出

场

外

貌·三

处

细

节壹紫色的圆脸脸

貌贰小毡帽头

饰叁银项圈配

饰由外貌描写，感受人物的健康与乡土气息《少年闰土》·六年级语文33/50第四阅读站海边拾贝五彩贝壳里的夏天精读赏析看瓜刺猹：月夜瓜地的勇敢身影壹月夜瓜地，是一幅怎样的画面？先读景，再读人——在静谧的瓜地月色里，找到那个刺猹的身影场景聚焦贰动与静，是怎样交替出现的？留意画面的动静对比——静的是月夜瓜地，动的是刺猹的一瞬动静对比叁哪些动词用得最妙？圈出描写动作的词语——从动词的运用中，读懂这个少年动词运用品读落点在动静对比与动词运用中，体会闰土的勇敢与机敏《少年闰土》·六年级语文35/50收束四事·品读对话看跳鱼儿：会跳的鱼与更阔的天地闰闰土说"我们沙地里，

潮汛要来的时候

，就有许多跳鱼儿只是跳，都有

青蛙似的两个脚

……"——一句闲谈，又是一桩"我"从未听过的新鲜事我"我"感叹"啊！闰土的心里有无穷无尽的

希奇的事

，都是我往常的朋友所不知道的……"——一问一答之间，佩服之情油然而生四件新鲜事，至此收束：雪地捕鸟→海边拾贝→看瓜刺猹→看跳鱼儿壹闰土的学问，来自真实生活海边、瓜田、雪地，就是闰土的课堂——丰富的见识源于亲身经历的生活，而非书本。贰"我"的天地，只有四角的天空"我"和往常的朋友只看见院子里

高墙上的四角的天空

，城乡经验的对比就此深化。《少年闰土》·六年级语文·课文精读36/50品读题眼四角的天空：两种童年的对照“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的

四角的天空

。”——全文题眼句·《少年闰土》壹闰土的世界广阔的乡村天地：雪地、瓜田、海边，心里有无穷无尽的稀奇的事。对照贰“我”的世界四面高墙围住的院子：日日所见，只有四角上的一方天空。高墙的象征含义：「四角的天空」象征“我”生活的狭小天地与束缚，寄托着对广阔自由世界的向往。《少年闰土》·六年级语文·精读品析37/50课文情节·收束分别互赠礼物的正月《少年闰土》·六年级语文整体感知·情节梳理情节线索梳理：相识到分别的时间轴《少年闰土》·六年级语文39/50时

间

轴故事的开端故事的结局自相识至分别，情节依时间顺序层层推进相识分别写法品析外貌描写：三笔勾出一个少年壹聚焦三笔外貌刻画贰白描手法，抓特征叁体会

不求面面俱到

的表达效果《少年闰土》·六年级语文40/50精读品析·动作描写动作描写：捕鸟动词里的门道原文引用·雪地捕鸟扫出一块空地来，用短棒

支

起一个大竹匾，

撒

下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一

拉

，那鸟雀就

罩

在竹匾下了。批注一串动词按先后顺序连贯使用，雪地捕鸟的每一步如在眼前——动词用得准，画面才立得住。壹

捕鸟过程·动词连成一条线扫扫出空地支支起竹匾撒撒下秕谷看远远看鸟拉只一拉绳罩罩住鸟雀写法小结：把过程写具体，要按顺序用准一连串

动词

，一步一步写清楚。《少年闰土》·六年级语文·第一单元41/50场景描写：月夜瓜地的动静之美分析「看瓜刺猹」场景的

层次

、

色彩

与

动静变化

，学习营造画面感的写法。壹层次贰色彩叁动静《少年闰土》·六年级语文42/50难点解读对比手法里的深意壹对比之一生活世界对比贰对比之二语言姿态对比手法突出主题·作者反思《少年闰土》·六年级语文43/50难点解读“四角的天空”到底指什么壹先看字面义：由题眼句读起“四角的天空”——高墙大院里抬头望去，天空只被墙框出四方的一角。思考角度：句子写的是“我”在院子里看到的景象。贰再看象征义：高墙隔出了封闭四面高墙象征着

封闭的生活

，把“我”与广阔天地隔开。思考角度：墙挡住的只是天空吗？还挡住了什么？叁最后读情感：羡慕与反思文中藏着“我”的

羡慕

——羡慕闰土知道许多院外的新鲜事，也引出对自身生活狭窄的

反思

。思考角度：从“我”的语气里体会这份心情。《少年闰土》·六年级语文44/50难点解读第