小学四年级语文《古诗三首・雪梅》教学设计

小学四年级语文《古诗三首・雪梅》教学设计一、教案背景本教案针对小学四年级上册语文教材中的《古诗三首》之《雪梅》展开设计。四年级学生已具备初步的古诗学习基础，能够借助拼音朗读古诗、理解简单字词含义，但对古诗中的哲理内涵和作者情感的体会仍需引导。本节课通过直观的视觉素材、多样的朗读活动和生活化的讨论，帮助学生突破“理解诗句哲理”这一难点，同时培养学生辩证看待事物的思维能力，落实语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”目标。二、教学目标（一）知识与技能目标准确认读“逊、输”等生字，掌握“降、骚、阁”等多音字在诗中的读音（如“降”读xiáng，“阁”读gé），正确书写古诗中的生字，做到字迹工整。能够有节奏、有感情地朗读古诗，达到熟练背诵的程度，背诵时能体现出诗句的停顿和情感变化（如“梅雪/争春/未肯降”“骚人/阁笔/费评章”）。结合注释和生活经验，理解“争春、未肯降、骚人、阁笔、评章、逊、输”等重点字词的含义，准确翻译诗句，说出整首诗的意思。（二）过程与方法目标通过观察梅和雪的图片、倾听古诗朗诵音频，培养观察能力和听觉感知能力，学会从视觉、听觉角度感受古诗的画面美。参与“小组讨论梅雪特点”“分享身边事物优缺点”等活动，掌握“抓住关键词分析事物特点”“联系生活理解哲理”的学习方法。（三）情感态度与价值观目标了解梅花“有香气、耐寒”和雪“洁白、纯净”的特点，体会诗人卢梅坡对梅和雪的喜爱与赞美之情。理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含的“事物各有长短，要辩证看待优缺点”的哲理，学会用全面、客观的眼光看待身边的人、事、物。三、教学重难点（一）教学重点准确朗读、背诵古诗，掌握“降、阁”等多音字的正确读音，规范书写生字。结合注释和教师讲解，解读“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”两句诗的含义，能用自己的话完整复述诗句意思。（二）教学难点理解“逊”和“输”在诗中的含义（均为“比不上、差一点”），体会诗人用“争春”“逊”“输”等拟人化手法描写梅雪的妙处，感受古诗的语言魅力。突破“理解‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’的哲理”这一难点，引导学生从“梅和雪各有优缺点”延伸到“身边事物都有长短处”，建立辩证看待事物的思维。四、教学准备（一）教师准备视觉素材：收集不同场景下的梅花图片（如雪中梅、庭院梅、一枝梅）、不同形态的雪景图片（如鹅毛大雪、积雪覆盖树枝、雪地），制作成PPT课件，确保图片清晰、色彩鲜明，能体现梅的“香”和雪的“白”。音频素材：下载2-3版不同风格的《雪梅》朗诵音频（如沉稳舒缓版、轻快活泼版），筛选出语速适中、情感饱满的版本，用于课堂导入和朗读示范；准备轻柔的古典背景音乐（如《梅花三弄》片段），在学生讨论、默写时播放，营造诗意氛围。教具：制作“争春、未肯降、骚人、阁笔、评章、逊、输”等重点字词的卡片（正面写字词，背面写解释）；准备白色、粉色粉笔（用于板书时突出“雪白”“梅粉”的特点）；设计“古诗默写纸”（印有古诗题目和田字格，方便学生规范书写）。（二）学生准备预习古诗：借助课本注释，尝试朗读古诗，圈出不认识的字和不理解的词；生活观察：回忆或观察生活中的梅花（如公园的梅树）和雪（如冬季的雪景），记录自己对梅、雪的印象（可写1-2句话或画简单的画）。五、教学过程（总时长：40分钟）（一）情境导入：赏梅观雪，激发兴趣（5分钟）视觉吸引：教师打开PPT，先展示3张雪景图片（依次为“大雪覆盖麦田”“雪花落在松枝上”“小朋友在雪地堆雪人”），提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节？雪给你们留下了什么印象？”（引导学生说出“冬季”“白色”“干净”“寒冷”等关键词）。接着展示3张梅花图片（依次为“雪中绽放的红梅”“含苞待放的白梅”“梅花的特写”），继续提问：“再看看这些图片，这是什么植物？你们在哪里见过梅花？它和其他花有什么不一样？”（引导学生说出“梅花”“冬天开”“有香味”“红色/白色”等特点）。提问设疑：教师结合学生的回答，小结：“雪是冬天的‘白衣天使’，洁白又纯净；梅是冬天的‘小勇士’，天冷也能开花，还带着香味。那如果雪和梅碰到一起，会发生什么呢？宋代诗人卢梅坡把它们写进了一首诗里，今天我们就来学习这首《雪梅》，看看诗人笔下的梅和雪，到底谁更厉害。”（设计意图：通过直观的图片，唤醒学生对梅和雪的生活认知，用“谁更厉害”的疑问激发好奇心，自然引入古诗学习，符合四年级学生“以形象思维为主”的认知特点。）（二）初读古诗：读准字音，感知节奏（7分钟）听范读，正字音：教师播放精选的《雪梅》朗诵音频，要求学生“闭上眼睛听，注意诗人是怎么读的，哪些字的读音和你预习时不一样”。音频结束后，提问：“刚才听的时候，你们发现了哪些容易读错的字？”重点纠正多音字：“‘降’在诗里读xiáng，不是jiàng，‘未肯降’就是‘不肯认输’的意思；‘阁’读gé，‘阁笔’就是‘放下笔’的意思。”教师手持字词卡片，带领学生齐读“降（xiáng）、阁（gé）、逊（xùn）、输（shū）”，确保每个学生读准字音。学朗读，明节奏：（1）教师范读：教师配乐（《梅花三弄》片段）朗读古诗，边读边用手打出节奏（如“梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香”），让学生直观感受诗句的停顿。（2）学生跟读：教师逐句领读，学生模仿教师的节奏和语气跟读，先慢读（侧重停顿），再快读（侧重流畅）；接着分组朗读（男生读前两句，女生读后两句，再交换），最后指名朗读（2-3名学生），教师点评“是否读准节奏”“是否有感情”。（设计意图：通过“听—仿—练”的步骤，帮助学生攻克“读准字音、把握节奏”的基础目标，为后续理解诗句含义做好铺垫。）（三）精读古诗：解读字词，理解句意（12分钟）逐句解析，突破字词：教师结合PPT和字词卡片，逐句讲解古诗，引导学生理解重点字词和诗句意思。第一句：“梅雪争春未肯降”教师提问：“‘争春’是什么意思？谁在争春？”（引导学生说出“梅花和雪花在争夺春天的美景”）；“‘未肯降’的‘降’我们刚才学过读xiáng，是‘认输’的意思，那‘未肯降’就是？”（“不肯认输”）。小结句意：“梅花和雪花都认为自己是春天最美的景色，谁也不肯认输。”教师可补充：“诗人把梅和雪当作人来写，就像两个小朋友在比谁更厉害，这种写法叫‘拟人’，是不是很有趣？”第二句：“骚人阁笔费评章”教师展示“骚人”“阁笔”“评章”的字词卡片（背面显解释）：“‘骚人’指的是诗人、文人；‘阁笔’就是放下笔；‘评章’是评论、评判的意思。”提问：“为什么文人要放下笔，觉得难评判呢？”（引导学生联系上一句，说出“因为梅和雪都很美丽，文人不知道该夸谁更好”）。小结句意：“看到梅和雪争春的样子，文人墨客放下笔，觉得很难评判到底谁更优秀。”第三句：“梅须逊雪三分白”教师手持“逊”的卡片：“‘逊’在这里是‘比不上、差一点’的意思。那这句话里，谁比不上谁？哪里比不上？”（引导学生说出“梅花比不上雪花那样洁白，雪花比梅花白三分”）。教师可结合图片：“大家看这张雪中梅的图片，梅花是粉色或红色的，雪是纯白色的，确实雪比梅更白，诗人用‘三分’来形容，特别形象。”第四句：“雪却输梅一段香”提问：“‘输’和上一句的‘逊’意思一样吗？这句话里，谁输给了谁？哪里输了？”（引导学生说出“雪输给了梅花，因为雪没有梅花的香味”）。教师可现场提问：“有没有同学闻过梅花的香味？是什么感觉？”（让有经验的学生分享，帮助其他学生理解“梅香”的特点），小结句意：“雪花虽然比梅花白，但它却比不上梅花那一段清雅的香味。”整体串联，复述句意：教师带领学生完整朗读古诗后，提问：“谁能把四句话的意思连起来，用自己的话说说整首诗讲了什么？”（指名2-3名学生复述，教师补充纠正，确保学生理解整首诗的内容）。（设计意图：通过“字词解析—句意小结—整体复述”的步骤，层层递进突破“解读诗句含义”的教学重点，同时用“拟人手法”“生活经验分享”降低理解难度，符合四年级学生的学习规律。）（四）悟理品情：讨论特点，体会哲理（10分钟）找特点，品情感：（1）小组讨论：教师提出问题“梅和雪各有什么优点？又有什么缺点？”，让学生以4人小组为单位讨论，每组指定1名记录员，把“梅的优缺点”“雪的优缺点”写在草稿纸上。（2）小组分享：各小组派代表发言，教师根据学生的回答，在黑板右侧板书（如“梅：优点—有香味、耐寒；缺点—不如雪白”“雪：优点—洁白、纯净；缺点—没有香味”）。（3）体会情感：教师提问：“诗人写出了梅和雪的优点，也写出了它们的缺点，那诗人喜欢梅还是雪呢？从哪里能看出来？”（引导学生说出“诗人都喜欢，因为他既夸了梅的香，又夸了雪的白，没有偏向哪一方”），小结：“诗人用生动的语言描写梅和雪，字里行间都藏着对它们的喜爱之情，这就是‘借景抒情’。”析哲理，联生活：（1）聚焦哲理句：教师指着黑板上的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，提问：“从这两句诗里，我们能明白什么道理？”（引导学生说出“梅和雪都有优点和缺点，没有谁是完美的”）。（2）生活延伸：教师进一步引导：“生活中有没有像梅和雪这样，各有优缺点的事物呢？比如我们学习的科目、身边的文具，或者我们自己和同学？”示例引导：“比如铅笔和钢笔，铅笔的优点是写错了能擦掉，缺点是写出来的字容易花；钢笔的优点是写出来的字好看、清晰，缺点是写错了很难改。这就是‘各有长短’。”让学生自由发言（如“语文能让我们学会表达，数学能让我们学会计算，它们各有好处”“我画画好，但跑步慢；同桌跑步快，但画画不如我”），教师及时肯定：“大家说得都很对，就像诗里的梅和雪一样，我们身边的每样事物、每个人都有自己的优点和缺点，这很正常。”（3）总结哲理：教师小结：“这首诗告诉我们一个重要的道理——事物各有长短，不要只看到别人的缺点，也要看到别人的优点；同时，我们也要知道自己的优点和不足，向别人学习，让自己变得更好。”（设计意图：通过“小组讨论—生活联想—哲理总结”的环节，将抽象的哲理转化为学生熟悉的生活场景，突破“理解诗句哲理”的教学难点，同时培养学生的辩证思维和自我认知能力。）（五）总结回顾：梳理知识，强化记忆（3分钟）教师带领学生一起背诵古诗，背诵时结合板书的节奏提示，确保全员熟练背诵。师生共同梳理本节课知识点：我们学会了背诵《雪梅》，知道了“降（xiáng）、阁（gé）”的正确读音；我们理解了诗句的意思，知道梅有“香”的优点，雪有“白”的优点，它们各有长短；我们还明白了“事物各有优缺点，要辩证看待”的道理，学会了用全面的眼光看身边的人和事。教师补充：“除了《雪梅》，还有很多描写梅和雪的古诗，比如王安石的《梅花》（‘墙角数枝梅，凌寒独自开’），课后大家可以找来看一看，感受更多冬天的美。”（设计意图：通过“背诵+知识点梳理”，帮助学生巩固本节课的学习内容，同时拓展课外古诗，激发学生的阅读兴趣。）六、课堂练习（10分钟，可根据课堂时间调整为“课堂练习+课后作业”）（一）基础练习：默写古诗，规范书写（5分钟）教师发放“古诗默写纸”，要求学生“先读一遍古诗，再默写下来，注意字迹工整，不要写错别字”，播放轻柔的背景音乐，营造安静的默写氛围。默写结束后，同桌交换默写纸，对照课本互相批改，重点检查：字音是否正确（如“降”“阁”的写法）；字形是否规范（如“逊”的走之底、“输”的车字旁）；诗句是否完整（没有漏字、多字）。教师统计正确率，对易错字（如“逊”“输”）进行重点讲解和书写示范，让写错的学生在默写纸上订正。（二）拓展练习：分享交流，联系生活（5分钟）教师提出问题：“刚才我们聊到了铅笔和钢笔、语文和数学的优缺点，现在请大家再想一想，你身边还有哪些事物或人，也有这样的‘长短处’？请用‘的优点是，缺点是____’的句式来说一说。”学生自由发言，教师举例引导：“我们班小明的优点是跑步快，缺点是写字有点慢；“冬天的优点是能堆雪人、吃火锅，缺点是天气太冷，容易感冒；“故事书的优点是能让我们看到很多有趣的故事，缺点是不能像动画片一样动起来。”教师对学生的发言进行点评，鼓励学生“以后观察事物时，多想想它的优点和缺点，做一个会思考的小朋友”。（三）课后作业（补充）把《雪梅》背给爸爸妈妈听，并给他们讲讲诗句的意思和蕴含的道理；画一幅“梅雪图”，在旁边写上《雪梅》这首诗；找一句能体现“事物各有长短”的名言（如“尺有所短，寸有所长”），抄在笔记本上。七、板书设计（简洁明了，突出重点）雪梅（卢梅坡）古诗原文梅雪特点梅雪争春未肯降，梅：优点—有香气、耐寒缺点—不如雪白骚人阁笔费评章。雪：优点—洁白、纯净缺点—没有香味梅须逊雪三分白，哲理：事物各有长短，辩证看待优缺点雪却输梅一段香。（用粉色粉笔写“梅”的特点，白色粉笔写“雪”的特点，红色粉笔标注“哲理”）板书说明：左侧板书古诗原文，标注诗句停顿（用“/”分隔），方便学生朗读和背诵；右侧分两部分：上半部分用不同颜色粉笔区分“梅”和“雪”的特点，直观展示二者的优缺点；下半部分用红色粉笔突出“哲理”，强化学生对核心道理的记忆；板书整体布局清晰，重点