小学一年级美术“看我七十二变”教学设计

小学一年级美术“看我七十二变”教学设计一、教材分析与设计思路本课选自人教版（2024）美术一年级上册第四单元“变一变”主题单元，属于“造型·表现”学习领域。教材以“变”为线索，引导学生观察生活中常见物品的形状、色彩与肌理变化，通过撕、贴、画、折等综合手法，将普通纸张或废旧材料转化为具有新形象的艺术作品。本课“看我七十二变”借用了《西游记》中孙悟空的变化神通，旨在唤起一年级学生的想象兴趣，使其在游戏中体验“形”的转换乐趣。设计思路遵循低年级儿童“直觉行动思维”为主的心理特点，摒弃传统示范—模仿的灌输式教学，转而采用“谜语激趣—观察发现—游戏探索—创意表达—展示评价”五步递进式教学流程。全课以“变变变”魔法情境贯穿始终，让学生扮演“小小魔法师”，在动手操作中理解“基本形可以组合变化”“颜色可以叠加变化”“材料可以转化变化”三个核心知识点。教学重点为引导学生发现并运用“添加、组合、变形”三种基本变化方法；难点在于启发学生在有限的时间内从“无意识撕贴”走向“有意图表达”。本设计充分体现“以美育人、以趣启智”的课程理念，注重保护学生稚拙天真的原创性表达，将美术语言（点、线、形、色）的渗透隐藏于趣味活动中，使学生在不知不觉中建立审美感知与造型表现能力。二、学情分析小学一年级新生刚从幼儿园过渡而来，具备以下特征：手部小肌肉群发育不完善，握笔和撕纸动作不够精细；注意力持续时间约为10—15分钟，需要通过环节转换维持学习兴趣；形象思维占绝对主导，对拟人化、故事化的情境反应热烈；已有初步的涂鸦和手工经验，但造型意识模糊，作品常表现为“想象中的真实”；语言表达能力有限，但乐于向同伴介绍自己的作品。值得注意的是，本阶段儿童对“像不像”并不敏感，却对“好玩不好玩”高度关注。因此，教学设计必须将知识技能目标转化为可操作、可游戏的行为任务。例如，“学会添加细节”可以转化为“给小纸片添上眼睛和嘴巴让它活起来”，“理解色彩对比”可以转化为“帮变色龙找到最耀眼的皮肤”。同时，考虑到学生个体差异，材料准备需兼顾不同能力水平，既有预印了基本形的卡纸，也有完全开放的彩色皱纹纸、包装纸、毛根、纽扣等，确保每个孩子都能找到适合自己的表达方式。三、教学目标设定根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段（1—2年级）“造型·表现”领域的要求，结合本课内容，设定以下三维目标：（一）审美感知目标学生通过观察西红柿、黄瓜、云朵等生活中常见物品的横切面与轮廓变化，感受“同一事物在不同视角下呈现出不同形状”的美妙现象；在欣赏大师作品（如米罗的《太阳前的女人》）与同龄儿童创意画的过程中，初步建立“形状可以组合”“色彩可以夸张”的审美意识。（二）艺术表现目标学生能够运用“撕、贴、画、折”等基本方法，将一张普通的A4彩纸或废旧画报转化为一个新的形象（动物、植物、人物或想象物）；学会使用“添加”（画五官、花纹）、“组合”（拼贴多个形状）、“变形”（折叠、卷曲）三种基本变化手法；能选择两种以上对比色（如红与绿、黄与紫）为自己的作品增添视觉冲击力。（三）创意实践目标学生能在8分钟内独立完成一件“变变变”创意作品，并尝试用一句话描述“我把它变成了什么”；在小组合作“百变剧场”环节，能与同伴合作将个人作品组合成一个小场景，进行简单的角色扮演与故事讲述。（四）文化理解目标通过“七十二变”的母题引入，让学生感知中国古典文学形象孙悟空所代表的“勇于变化、敢于创新”精神；在展示评价中，引导学生尊重他人作品的不同表达，学会欣赏“不一样的美”。四、教学重难点（一）教学重点掌握“添加、组合、变形”三种基本变化方法，能够运用撕贴与绘画结合的手段创作出一件具有新形象的平面或半立体作品。重点突破策略：设计“魔法三变”闯关游戏，每关聚焦一种方法，通过教师示范的“慢动作回放”和学生的即时练习，实现“一课一得”。（二）教学难点启发学生在撕贴过程中有目的地联想，避免“撕什么像什么”的盲目操作。难点突破策略：创设“神奇的形状”头脑风暴环节，将学生随机撕出的纸片投影到大屏幕，全班共同想象“它还可能是什么”，激活发散性思维。同时，为能力较弱的学生提供“半成品”模板（如印有圆形轮廓的卡纸），降低联想难度。五、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含《西游记》孙悟空变身的经典片段剪辑、米罗作品图片、自然界中“隐藏的形状”摄影图组）、魔法帽一顶、魔法棒一根（可用于课堂组织）、大幅磁性展示板一块、示范用彩色卡纸若干、双面胶、剪刀。（二）学生准备每人一个“百宝袋”（信封内装：A4彩纸2张、废旧画报纸片若干、提前剪好的圆形/三角形/方形卡纸各2个、小贴纸、彩色笔）；每小组共享一盒：毛根、彩色纽扣、绒球、羽毛等综合材料。课前提醒学生穿好美术围裙或罩衣。（三）环境布置教室四周悬挂学生上学期“色彩涂鸦”作品，营造艺术氛围；将课桌拼成六个“魔法岛”，每岛摆放好共享材料篮。黑板中间用彩色粉笔画一棵没有树叶的“魔法大树”，供学生贴作品。六、教学过程第一环节：魔法开场，激趣导入（约5分钟）上课铃响后，教师头戴魔法帽，手持魔法棒，用神秘而夸张的语气说：“小朋友们，今天我们的美术教室来了一位特别的客人——它神通广大，会七十二种变化да！”“你们猜猜它是谁？”学生齐声回答：“孙悟空！”教师随即播放15秒《西游记》中孙悟空变成小鸟、变成房子的经典动画片段。播放结束后，教师提问：“孙悟空真厉害！那我们小朋友想不想拥有这样的变化本领呢？”学生兴奋地回答“想！”。教师指向黑板上的魔法大树：“好！今天老师给每位小朋友准备了一根魔法棒——不是这根（晃晃手中的魔法棒），而是你们的小手！请举起你的小手，跟老师一起念咒语——‘变变变！’”（师生共同挥动小手，大声念咒语。）教师顺势揭示课题：“今天我们就来学一招‘看我七十二变’，用彩纸和画笔，把普通的东西变成奇妙的新形象！”边说边在黑板上板书课题“看我七十二变”。此环节通过动画直观刺激和仪式感咒语，迅速将学生带入“魔法学习”情境，同时渗透中国传统文化元素。第二环节：观察发现，寻找“变”的秘诀（约8分钟）教师用魔法棒指向大屏幕，呈现三组对比图片。第一组：一个完整的西红柿与一个切开的西红柿剖面图。教师提问：“瞧，同一个西红柿，横着切和竖着切，形状一样吗？”学生发现横切面像花朵、竖切面像爱心。第二组：天空中不同形态的云朵图片，引导学生说出“像小狗”“像棉花糖”“像轮船”。第三组：教室里的普通物品——一个纸杯的侧面是梯形，从上面看是圆形。教师小结：“原来呀，我们身边的东西，只要换一个角度看，或者把它变一变，就能出现新的模样！这就是‘变形’的魔法。”接着，教师拿出一张绿色正方形纸，快速折成一个小风车，再展开变回方形：“看！一张纸，折一折就变了样子，这就是‘折纸变形’。”此环节通过直观对比和实物演示，引导学生建立“变化源于观察和操作”的基本认知。每组图片观察控制在1分钟以内，避免视觉疲劳。教师注重用儿童化语言进行描述，如“西红柿变成了花朵小姐”“云朵变成了淘气的小狗”。第三环节：游戏探索，学习“变”的招数（约15分钟）这一环节是本课的核心，以“魔法修炼”为情境，分三个小关卡进行。第一关：添加魔法——让纸片“活”过来。教师出示一张随意撕的不规则纸片（约巴掌大），贴在黑板上：“这是一片普通的纸，现在我要给它施魔法！”教师用黑色记号笔在纸片上画上两只圆眼睛、一张弯弯嘴，再添几根胡须，纸片立刻变成了一张猫脸。学生惊叹。教师提问：“老师刚才用了什么招数？”引导学生说出“添加——画上五官和花纹”。接着，学生从百宝袋中取出一张彩纸，随意撕出任意形状，然后用彩色笔在纸片上添加眼睛、嘴巴、花纹等细节，让它变成一个小精灵。完成后，同桌互相展示，猜猜对方变的是什么。教师巡视，发现精彩之作随时举起展示：“看，小宇的纸片变成了一条彩色小鱼！”“小雅的变成了戴眼镜的奶奶！”第二关：组合魔法——让形状“抱”在一起。教师出示两个基本形（一个红色圆形和一个黄色三角形）：“如果添加魔法是‘画上去’，那组合魔法就是‘拼起来’。看老师把它们一拼——”教师将圆形和三角形叠放，贴上双面胶，再添画几笔，变成了一个小雪人。接着，教师又出示一个长方形和一个半圆形：“谁能上来把它们变一变？”一名学生上前拼出一棵蘑菇，教师送上一个贴纸奖励。然后进入小组挑战赛：每小组用百宝袋中的圆形、三角形、方形卡纸各两个，组合拼贴成一个新形象，看哪个小组变得多、变得妙。学生们热情高涨，出现了“小房子、火箭、小鱼、机器人”等丰富作品。教师提醒：“拼的时候先摆一摆，满意了再粘贴。”第三关：变形魔法——让材料“扭”起来。教师展示一根毛根：“这是软软的铁丝，它可会变了！”教师一边念咒语“扭扭扭”，一边将毛根弯成圆形，“变成手镯！”又弯成三角形，“变成小眼镜！”再弯成波浪线，“变成小蛇！”学生哈哈大笑。随后，学生可以选择毛根、皱纹纸或锡纸等软性材料，自由弯折卷曲，塑造一个简单立体形象。能力强的学生可以做出一朵小花，能力弱的学生至少完成一个“魔法圈”。三关结束后，教师带领学生总结：“我们学会了三招——添加、组合、变形。记住咒语‘加一加、拼一拼、扭一扭’！”学生跟读。此时，黑板上的魔法大树已经贴满了学生在第一关和第三关的小作品（第二关的作品暂存在小组材料篮里），视觉上已形成“树叶繁茂”的效果，具有强烈的成就感。第四环节：创意实践，大展身手（约15分钟）教师创设“魔法森林大聚会”任务情境：“现在，每个小朋友都是一位魔法师。请你用刚才学会的三招，把百宝袋里的材料变成一样东西，让它来参加森林里的狂欢节！你可以变一只小动物，可以变一棵魔法树，也可以变一条会飞的鱼——什么都行！音乐开始就动手，音乐停止就停笔。时间8分钟，看谁的魔法最神奇！”学生开始独立创作。教师在教室内轻声巡视，播放班得瑞轻音乐作为背景。巡视中教师采取分层指导策略：对能力较强的学生，鼓励其综合运用两三种方法并添加背景（如“你的小恐龙很棒哦，能不能给它加一个火山背景？”）；对中等能力学生，提示其运用至少一种方法完成主体形象（如“你撕的这块像云朵，加上眼睛它会变成云朵宝宝”）；对能力较弱或无从下手的学生，教师蹲下身子，拿出预印轮廓的半成品卡纸：“你喜不喜欢小鱼？我们可以一起给它贴上彩色鳞片。”同时，教师在巡视中不断进行具体化表扬，避免空洞的“你真棒”，转而使用“你选的紫色和黄色搭配在一起特别鲜艳”“你的小蜗牛壳卷得真均匀”等指向明确的反馈。时间过半时，教师提示：“完成的魔法师可以先把作品贴到魔法大树上，然后去帮助还没有完成的小伙伴。”这一做法既照顾了速度差异，又培养了互助意识。最后2分钟，教师提示学生检查作品是否牢固，并整理桌面。第五环节：展示互评，魔法分享（约6分钟）创作环节结束后，所有作品贴满魔法大树，形成一片绚丽的“百变森林”。教师请各小组推选一名“首席魔法师”上台介绍自己的作品。一名学生举着作品说：“我用红色纸撕成了火山，上面加了黄色的火苗，还扭了一根毛根当烟。”教师追问：“你的火山在喷发什么？”学生想了想：“喷出的是糖果！”全班鼓掌。教师点评：“把火变成糖果，这个想法多有想象力！这是火山里的甜蜜魔法。”随后，教师带领全班进行“魔法点赞”活动：请学生用自己最漂亮的手势（如竖起大拇指、比心）对着最喜欢的三件作品“发射”无声的赞美。这一环节让每个孩子都获得被关注的快乐。最后，教师指着满树的作品说：“看，咱们班的魔法师多厉害！一张普通纸，经过你们的小手，变成了火山、小鱼、花朵、怪兽……这就是‘七十二变’的秘诀——大胆想、动手做。课后请小朋友们用家里的报纸、包装盒继续练习魔法，下节课我们要举办‘魔法拍卖会’，看谁的宝贝最受欢迎！”教师总结升华：“孙悟空用自己的本事帮助别人，所以人人都喜欢它。希望我们也像孙悟空一样，用发现美的眼睛和创造美的小手，把平凡的生活变得更有趣。下课！”七、教学评价设计本课采用“过程性评价+成果性评价”结合的方式，不以“像不像”作为唯一标准，重在看学生是否敢于尝试、乐于表达、善于合作。评价维度评价指标评价方式参与态度能积极参与魔法游戏环节，大胆举手发言，乐于动手操作，不随意放弃教师课堂观察记录，用“魔法星”即时贴奖励方法掌握能正确使用添加、组合、变形中至少一种方法完成作品，造型具有可辨识度作品分析——教师巡查时进行口头反馈，并在作品背面贴“小精灵”贴纸创意表现作品主题具有独特想法，不抄袭他人，颜色搭配有明显的主观选择学生互评“魔法点赞”+教师点评合作交流能向同伴介绍自己的作品，能安静倾听他人发言，小组活动中有互助行为展示环节观察记录八、教学反思与预判本课在设计之初，有一个突出难点需要预判：一年级学生撕纸时往往“用力过猛”或“撕出细碎纸条”，导致无法形成完整形状。对此，提前在百宝袋中放入比普通卡纸稍厚的A4彩纸（160克），并教授“撕纸口诀”——“大拇指和食指做小螃蟹，轻轻咬着纸，慢慢往前爬”。同时将近5分钟集中在第一关的撕纸环节，运用全班齐念口诀的节奏来规