小学三年级道德与法治时政述评活动教学设计：探寻科技力量

小学三年级道德与法治时政述评活动教学设计：探寻科技力量教材分析《科技力量大》位于统编版道德与法治三年级上册第四单元，该单元以家乡发展为主线，引导学生在熟悉的地域空间内感受时代变迁。本课时聚焦科技领域，通过时政述评这一新颖的活动形式，将抽象的科技发展具象化为学生可感知、可参与、可表达的身边事。教材编排兼顾时代性与儿童性，既落实了培育时代新人这一核心目标，又契合三年级学生以形象思维为主的认知规律。通过科技主题的时政述评，引导学生关注社会发展，培养信息甄别能力，厚植家国情怀，是本课时承载的关键教育价值。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的起步阶段，对身边的新鲜事物充满好奇，但观察往往停留在表面，缺乏深度思考与系统表达的能力。学生日常通过电视、短视频、家庭交流等渠道接触过科技信息，但对科技与社会生活的深层关联认识不足。多数学生尚未接受过规范的述评训练，在观点表达、论据组织、口语交际等方面存在明显提升空间。教学中需要借助具体可感的时政素材，设计层次分明的活动支架，帮助学生完成从“看见”到“看懂”再到“讲好”的能力进阶。教学目标1.通过观看科技时政视频与图片资料，直观感受近年我国在航天、探海、深地、人工智能等领域取得的标志性成果，建立对国家科技力量的感性认识。2.引导学生从衣食住行等生活细节出发，发现身边科技应用，学会以小见大、以例证理的分析方法。3.通过述评活动框架的搭建与实践演练，掌握“亮观点—举事例—说感受—谈期盼”的基本述评结构，提升口语表达与逻辑组织能力。4.在述评准备与展示过程中，激发民族自豪感，树立科技报国的远大志向，养成关心国家大事、理性看待科技发展的积极态度。教学重难点教学重点在于引导学生从生活实例与时政素材中提炼科技力量的具体表现，掌握述评的基本结构与表达方式。教学难点则在于帮助学生突破简单复述的局限，学会在述评中融入个人思考，形成有理有据的观点表达。教学方法本课采用情境体验法、案例分析法、合作探究法与任务驱动法相结合的教学策略。以时政素材创设真实情境，以生活案例搭建认知桥梁，以小组合作降低述评难度，以任务驱动推动全程参与。教师作为学习的引导者与促进者，重在搭建支架、提供资源、激发思考，而非单向灌输。教学准备教师需提前搜集整理近两年我国科技领域的重大突破素材，包括但不限于深空探测、海底科考、深地钻探、智能制造等领域的图片、短视频与文字资料。同时准备学生述评活动所用的评价表、记录卡等学习工具。学生方面，布置课前观察任务，鼓励学生留心身边的科技产品与应用场景，记录一周内的科技观察日记。教学过程第一环节：情境导入，唤醒科技感知课堂伊始，教师呈现一组对比鲜明的图片：黑白电视与液晶大屏、老式收音机与智能音箱、绿皮火车与高速列车。学生观察后，教师提问：“同学们，这些图片中的老物件，爸爸妈妈甚至爷爷奶奶或许都使用过。你们家里现在又有哪些新设备？这些变化背后，蕴藏着怎样的力量？”学生自由发言后，教师顺势引出本课主题：科技，正在以前所未有的速度改变着我们的生活，改变着我们的国家。随后播放一段精心剪辑的科技时政视频，时长控制在三分钟左右，内容涵盖近期我国在多个科技领域取得的代表性成果。视频结束后，教师引导学生用一两句话分享最让自己感到震撼的瞬间。某学生分享观看“天宫”空间站画面时的感受：“我看到宇航员叔叔在太空‘飞檐走壁’，水珠漂浮在空中像一个透明的球，太神奇了！”教师适时点拨：同学们感受到的震撼，正是科技力量最直接的体现。今天这节课，我们就来当一回时政述评员，一起去探寻科技力量大的秘密。第二环节：素材研读，搭建认知框架教师将学生分为若干学习小组，每组发放一份“科技述评素材包”，包含三至五组图文并茂的时政材料。素材选取兼顾宏观与微观、远端与近端，例如：宏观层面的探月工程、深海载人潜水器；微观层面的智慧农业、智能医疗；远端的极地科考；近端的城市智慧交通系统。教师引导各小组按照“是什么—为什么—怎么样”的思路研读材料，记录关键词与关键事实。小组研读过程中，教师巡视指导，针对学生普遍存在的“只会抄写不会归纳”问题进行点拨：“同学们，抄下文字是第一步，更重要的是要思考这些材料背后说明了什么。比如'潜龙三号'在海底下潜五千多米，这一事实本身很重要，但更重要的是要思考：为什么我们的潜水器能到达这么深的地方？这说明了国家怎样的科技实力？”通过示范与追问，帮助学生从“搬运材料”走向“加工材料”。研读结束后，各小组推选代表汇报本组聚焦的科技领域与初步发现。汇报形式不拘一格，可以口头介绍，也可以借助素材包中的图片进行辅助说明。教师在黑板上以思维导图的形式记录各组的关键词，逐步构建出本课的知识框架——科技力量大，体现在“上可九天揽月，下可五洋捉鳖，深可钻地千尺，细可入微探秘”。第三环节：方法引路，搭建述评支架这是本课的核心环节，教师需要为学生提供清晰的述评方法支撑。教师结合自身准备的一段示范述评，拆解述评的基本结构。示范内容如下：“各位同学，大家好！我是一名小小述评员。今天，我要和大家分享的是关于'科技力量大'的话题。说到科技力量，我首先想到了不久前看到的一条新闻：我们的'奋斗者号'载人潜水器在马里亚纳海沟成功坐底，下潜深度突破了一万米。一万米是什么概念？如果把珠穆朗玛峰放进海底，峰顶还差两千多米才能露出水面。这项成就的背后，是无数科研工作者日复一日的钻研与突破。它告诉我们，中国科技的力量，不仅能飞上蓝天，也能探入深海。作为新时代的少年，我为祖国的科技发展感到骄傲，也希望未来能用自己学到的知识，为科技强国贡献一份力量。谢谢大家！”示范结束后，教师引导学生分析这段述评的结构特点，提炼出“开场亮观点—主体举事例—深入谈感受—结尾抒志向”的四步述评法。针对每一步，教师给出具体的操作建议：开场要简洁明了，尽快表明述评主题；主体要选取一到两个有代表性的事例，事例要具体，避免空泛；谈感受要联系自身或生活实际，做到真实自然；结尾要表达对未来的期盼或行动的决心。为了帮助学生进一步掌握方法，教师再呈现两段结构略有差异的述评范例，一段侧重宏大叙事，一段侧重生活视角。通过对比分析，让学生认识到述评形式可以多样化，但核心要素不可或缺。在此基础上，教师下发“述评准备卡”，包含以下填写栏目：我的述评主题、我选择的事例一、我选择的事例二、我想表达的感受、我的结束语。学生根据小组研读的素材和个人兴趣，自主选择述评角度，独立填写准备卡。第四环节：小组试讲，互助完善提升学生完成准备卡后，进入小组试讲环节。每位学生先在小组内进行述评试讲，小组成员担任“评审员”，按照教师下发的“述评评价表”进行打分与反馈。评价表包含四个维度：观点是否清晰、事例是否典型、表达是否流畅、感受是否真实。每个维度分为三颗星、两颗星、一颗星三个等级，并配有简短的描述性评价语言。试讲过程中，教师巡视各小组，及时捕捉典型案例。对于述评流利、表达生动的学生，给予鼓励与肯定；对于存在紧张忘词、事例单薄等问题的小组，教师以参与者身份加入讨论，帮助其梳理思路、完善内容。某小组在试讲中仅列举了“天宫”空间站的例子，感受到此瓶颈后，教师引导该组学生拓展思路：“除了航天领域，我们在日常生活中也能感受到科技力量。比如，疫情期间健康码的使用，让出行更加安全便捷；比如，学校的智慧课堂，让学习变得更加生动。这些都是科技力量的体现。”该小组学生受到启发，决定将“健康码”作为第二个事例融入述评。小组互评结束后，每组推选一名“金牌述评员”，准备在全班进行展示。为确保更多学生得到锻炼，教师鼓励小组采用轮流制，让不同成员都有机会代表小组发言。同时设置“候补述评员”岗位，在“金牌述评员”紧张或遗漏时随时补位，培养学生的协作意识与应变能力。第五环节：班级展评，绽放述评风采全班述评展示正式开始，每组“金牌述评员”依次上台，进行三分钟左右的时政述评。述评过程中，其他学生既是观众也是评委，需要认真聆听并完成手中的“聆听记录表”，记录下每位述评员最打动自己的事例与最精彩的语句。第一位述评员以“神舟飞天”为主题，从杨利伟首次飞天讲到自己通过学校天文社团活动对星空产生兴趣，表达了“追星揽月不是梦，科技创新在路上”的感慨。第二位述评员聚焦“深海科考”，详细介绍了“奋斗者号”的下潜过程，并结合自己在海洋馆看到的深海生物，描绘了科技让人类“看得更深、走得更远”的美好图景。第三位述评员另辟蹊径，从“一粒种子的智慧”说起，讲述了智能育种、智慧农业如何让粮食产量更高、品质更好，述评中那句“科技让每一粒米都充满了智慧”的比喻，赢得了同学们的阵阵掌声。每位述评员展示结束后，教师组织简短的“微点评”，先由述评员自评，再由同学互评，最后由教师进行总结性点评。点评聚焦于述评的结构完整性、事例的典型性、语言的感染力与观点的深刻性等多个维度，做到既肯定优点，又指出改进方向。对于学生在述评中流露出的真情实感与个性化表达，教师给予重点表扬，鼓励学生做有温度、有思想的述评者。第六环节：总结升华，厚植科技情怀全班展示结束后，教师引导学生回顾本节课的学习历程，从初识科技力量，到研读时政素材，再到完成述评准备与展示，每个环节都留下了同学们思考与成长的足迹。教师适时呈现一组数据：近十年来，我国全社会研发经费投入从一万亿元增长到三万亿元，研发人员总量居世界首位，一批重大科技项目接续实施。这些数字背后的意义，不仅仅是科技实力的跃升，更是国家发展、民族复兴的坚实支撑。随后，教师布置一项跨学科、长周期的实践作业——“科技小记者”月度观察活动。学生以小组为单位，每月选取一个科技主题，收集时政素材，撰写述评稿件，录制述评视频，在班级公众号或学校宣传栏进行展示。通过持续的实践活动，让时政述评从课堂走向生活，从一次活动变为一种习惯。最后，教师用一段寄语结束本课的学习：“同学们，科技的力量有多大？它能让嫦娥奔月不再只是神话，能让蛟龙入海不再只是幻想，能让我们的生活充满无限可能。这份力量，源自一代代科技工作者的接续奋斗，也寄托着我们对美好未来的无限期盼。愿今天的时政述评，成为大家关注科技、热爱科技、立志为科技强国贡献力量的新起点。”教学反思本课以时政述评为核心活动，将国家科技发展的宏大叙事与学生的生活经验紧密联结，在实践中取得了较好的教学效果。从课堂反馈来看，学生对科技素材表现出浓厚的兴趣，述评内容丰富多元，语言表达较以往更为流畅生动。特别是在小组合作与班级展示环节，学生展现出的协作能力与创造潜能超出预期。教学过程中也存在一些需要改进之处。部分学生在述评时仍然存在依赖稿件、眼神游离于听众之外的问题，提示在今后的教学中需要进一步加强对学生脱稿表达与眼神交流的训练。个别小组