单元视域下的教学设计浅探

单元视域下的教学设计浅探学新闻知识，用事实说话——（八）年级（上）册第（一）单元整体教学设计一、单元设计说明《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求学生“能根据生活需要，写常见应用文”。“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”是指学生要学习新闻的体裁特点、报道内容、态度倾向三个方面的内容。“能根据生活需要，写常见应用文”是指学习新闻的体裁特点，创作新闻。能够阅读新闻报道，区分新闻体裁的不同特点，能够概括出新闻主要内容；能抓住身边的新闻索、新闻热点等，能够开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程，尝试进行新闻写作。通过新闻阅读与创作，让学生掌握新闻的体裁及特点、了解语言特色，从而把握作者的态度倾向，理解新闻的价值与使命。通过以“生活处处皆新闻”为主题进行新闻采访、写作、展评，培养学生关注生活热点、细心体察生活的意识，让学生养成阅读新闻知晓天下事，借助写作新闻传播正能量的习惯。八年级上册第一单元就是培养学生综合素质的活动单元，选编了五篇课文，涉及消息、新闻特写、新闻评论等新闻体裁。人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”。结合教材“活动任务单”，本单元的三个学习任务分别是新闻阅读，新闻采访和新闻写作。“任务一”具有双重性质:一方面，它是单元任务群中的一环要为后面的采访、写作任务提供知识、技能储备;另一方面，它要培养学生阅读新闻的能力，包括阅读具体新闻作品的能力和阅读新闻类报刊、网站的能力。“任务二”在本单元的任务群中活动性、综合性最强，主要由学生自主完成，运用并发展学生多方面的能力。整体来看，它包括采访的准备和实施两个阶段，活动本身的过程性较强，操作难度较大。“任务三”将“任务一”的“知”和“任务二”的“行”结合起来落实为具体的写作和“制作”，在保证共同基础的前提下，给学生提供了较多的选择机会。与一般的作文不同，新闻写作(特别是消息写作)有着比较明显的程式化特征，其格式、结构和各部分的基本特点都有比较明确的要求，因此，要安排了学生小组互评、自主修改的活动。依托三个学习任务，让学生阅读新闻，了解新闻知识、制定采访提纲，进行采访实践、完成新闻写作，评比新闻作品。需注意以下几点：标题方面，模仿课文标题形式，拟定既醒目又突出新闻事实的标题；结构方面，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点的基础上，坚持严谨准确之余又显生动的写作原则。同时，还要关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的作者情感态度。二、单元学习目标1.通过了解新闻知识，理解新闻“用事实说话”的基本原则；通过阅读新闻分析新闻，了解常见新闻体裁的基础知识，初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。2.通过分析文章的新闻事件，锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力;通过小组完成活动任务，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。3.通过判断新闻事件的新闻价值，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;通过新闻写作，学会准确、负责任、言必有据地表达。三、单元整体教学框架说明及课时分解依托三个学习任务，让学生阅读新闻，了解新闻知识、制定采访提纲，进行采访实践、完成新闻写作，评比新闻作品。需注意以下几点：标题方面，模仿课文标题形式，拟定既醒目又突出新闻事实的标题；结构方面，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点的基础上，坚持严谨准确之余又显生动的写作原则。同时，还要关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的作者情感态度。结合学习活动，本单元的核心任务是最终完成一次校园采访并撰写新闻稿。根据采访内容写一则主题为“奋斗最可爱”的消息，有条件的拍摄一组与奋斗相关的图片，参与消息评比。一课时完成新闻知识的教学（什么是新闻，新闻的六要素，新闻的特性，新闻体裁及特点），两课时确定采访角度、采访提纲、采访对象（采访的相关知识），两课时采访实践和整理新闻素材，两课时完成新闻写作（新闻写作的注意事项），一课时新闻作品评比。要求：1.选择校园中你认为最能体现主题的内容作为新闻题材，拍一组与之匹配的照片。2.根据采访材料、新闻体裁拟定醒目标题，有完整的新闻结构和六要素。3.用本单元学习的方法，写出真实吸引人的新闻事件，力求语言准确且生动。4.用消息或新闻特写的形式表达活动主题。5.收集新闻作品，开展年级评比活动，选出十佳新闻奖。四、学习任务设计第一部分教科书教学子任务一：阅读与鉴赏一、学习目标1.理解新闻的定义、分类及作用。2.掌握握新闻的基本要素(何时、何地、何人、何事、何故、如何)和常见消息结构(标题、导语、主体、背景、结语)。3.学会从新闻中筛选关键信息，理解新闻背后的意义。二、课时分配1——2课时三、学习过程学习活动一：新闻知识知多少理解新闻的定义、分类及作用。掌握握新闻的基本要素(何时、何地、何人、何事、何故、如何)和消息常见结构(标题、导语、主体、背景、结语)。帮助学生了解新闻的基本知识和特征有助于之后课程的开展。（分别在课前和两课消息中讲授）学习活动二：新闻速读挑战（通过了解本单元内容，学生大致了解了新闻的几种常见体裁）再选取多篇不同类型的新闻文章，设置时间限制，让学生快速阅读并概括新闻大意。通过比赛形式激发学生的阅读兴趣，同时锻炼快速提取信息的能力。学习活动三：新闻分析选取具有代表性的新闻案例，分组讨论新闻的真实性、时效性、客观性等问题。引导学生运用批判性思维分析新闻内容，识别新闻中的偏见与误导。子任务二：梳理与探究一、学习目标1.掌握新闻采访的基本技巧，如提问技巧、倾听能力、记录方法等。2.能够根据采访目的设计采访提纲，进行有效的现场采访。3.培养学生的沟通能力和应变能力，二、课时分配1——2课时三、学习过程学习活动一：学习采访通过讲座或视频教学，介绍新闻采访的基本技巧，如提问方式、倾听技巧、记录要点等。并设置模拟场景，让学生进行角色扮演练习。可以借助单元内课文，让学生根据文章内容设计课内的完整采访提纲。学习活动二：设计采访提纲给定采访主题，学生按要求分组设计采访提纲。通过评审，选出最佳提纲，并分享设计思路，提升团队协作和策划能力。学习活动三：校园采访组织学生走出教室，在校园内进行实地采访。采访对象可以是老师、同学或校园工作人员，内容围绕采访主题。通过实践，让学生亲身体验新闻采访的全过程。子任务三：表达与交流一、学习目标1.学握新闻稿件的写作规范，包括标题制作、导语撰写、主体构建等。2.能够根据采访素材，撰写出结构清晰、内容详实、语言准确的新闻稿件。3.培养学生的文字表达能力和创新思维。二、课时分配2课时三、学习过程学习活动一：新闻写作基础讲授详细介绍新闻写作的基本要素是5W+1H、消息的基本结构是标题，消息头，导语，正文，背景，结语，语言特点等。通过文章分析，让学生直观了解新闻稿件的撰写方法。学习活动二：新闻写作基于之前采访的素材，学生按要求撰写新闻稿件。教师提供写作指导和修改建议，帮助学生完善稿件。提供新闻稿件的评分细则，先进行组内互评。学习活动三：新闻作品展示与点评选取优秀新闻稿件件进行班级展示，又学生和老师分别进行点评。通过展示与点评，激发学生的创作热情，提升新闻写作水平。第二部分

整本书教学学习新闻阅读，新闻采访和新闻写作后，倡导学生在本册课本中选取一个或一类人物，或是本学期必读书目《红星照耀中国》中的一个片段，尝试完成历史人物资料的收集，完成一篇消息或者通讯。确定写作对象是一个人还是一类人，个人要有独特性，可以从生平，贡献等出发。如果选一类人要明确这类人的共性。实施过程:个人确定选项，查找资料，归纳收集好的资料，撰写初稿;小组内互评，教师指导修改:最终展示与分享。第三部分

跨学科学习在整个单元的教学过程中，注重跨学科教学的融合。例如，在新闻阅读环节融入历史、地理等学科知识;在新闻写作环节则鼓励学生将艺术、文学等元素融入作品中。通过跨学科教学，拓宽学生