建筑初步理论部分讲义2

建筑初步理论部分讲义二建筑教育建筑学生活设计工作中建筑专业的这种特点对建筑师提出了很高的要求

一个称职的建筑师首先要关心社会,了解人民的生活和需要,树立为人民服务的观点。在业务方面,不但要掌握本专业的知识技能,同时还应具有较广泛的文化知识和和修养。为了与其它专业协作,还要了解一定的其它各个专业的知识,并在这样的基础上不断提高自己分析问题和解决问题的能力,善于解决设计工作中的各种错综复杂的矛盾,才能和各专业一起,密切配合,协合工作,优质高效地完成整个设计任务。

二、建筑学专业的学习

建筑学专业的学习除政治、数学、外文、体育等一般课程外，大致包括以下几个方面:工程技术方面:包括建筑力学和建筑结构，建筑构造，建筑物理以及建筑供热与通风、供电照明、给水排水等方面的课程。建筑理论方面:包括建筑史、建筑设计原理以及有关的建筑艺术理论等。建筑表现技法方面:包括画法几何及阴影透视、计算机制图、美术等。建筑表现技术方面:建筑初步以及其后由简单到复杂的各种类型的建筑设计、住宅区规划和城市规划等。建筑设计是建筑学专业的主要课程。建筑师职业教育方面:包括国家有关法令法规，建筑技术经济与管理等。我们的工作建筑设计工作

建筑工程一般要经过设计和施工两个步骤:可行性研究方案设计初步设计施工图设计

项目研究 现场勘察设计概算设计预算

设计招标方案审批初步审批报建审批建筑教育"没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切”[1]

——雅斯贝尔斯

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育M.(第二版).三联出版社.1991年:65页建筑学就其自身特点而言是一门与"人文学”密切相关的学科。正如建筑界前辈梁思成所总结：建筑等于艺术、技术和社会科学三者的交集。从广义上看，凡与人类的建筑文化有关的教育活动，均可称为"建筑教育”。

培养建筑价值观是建筑教育的基本目的之一。建筑学专业学生的建筑价值观又决定着他的职业价值观，也就是说如何看待自己创造的建筑就决定着未来建筑师的职业道德标准。而对于建筑学专业教师来说，每一位教师的建筑价值观决定其建筑教育观，而建筑教育观又决定着他的建筑教育方法论，也就是决定着该教师的建筑专业教学指导思想及其作为教师本身的职业道德标准。以上就是为何有关"建筑教育”的研究属于"建筑理论”研究范畴的根本原因所在。《北京宪章》中对建筑教育的目的，也做了精辟的阐述:《宪章》认为新世纪建筑学发展的关键是对建筑学本身的重新定义，它将由"传统建筑学走向广义建筑学”。而对建筑学的更新与期望，对建筑教育更高的要求，无不落实在"百年树人”的教育上，新世纪的建筑教育也应该扩展到广义的范围，"加强全社会的建筑关注与理解”，进行全方位的教育。创造性地扩大视野，建立开放的知识体系——道德教育，智能教育，通才教育，管理教育等，并要求"培养学生的自学能力，研究能力，表达能力，与组织管理能力”。《北京宪章》中的"通才教育”即是对建筑专业学生的知识结构和能力做出更高要求。

《宪章》指出:职业的自由并不能降低建筑师的社会责任感。建筑师作为社会工作者，要扩大职业责任的视野，理解社会，忠实于人民;广泛的参与社会活动，积极参与社会变革，努力使住者有其屋包括向贫困者，无家可归者提供住房。建筑师，建筑学生首先要有高尚的道德修养和精神境界，提高环境道德与伦理，关怀社会整体利益……设计的基本哲理是共通的，形式的变化是无穷的。为今之计，宜回归基本原理，做本质上的概括，并随机应变，在新的条件下创造性地加以发展。优先学习环境知识，并引导学生学习环境知识和设计技巧。可持续性终生的教育，环境设计方面的教育是从学龄前教育到中小学教育，到专业教育的长期过程。很忙和分配时间建筑设计是一种从尝试错误到解答的过程建筑设计是艺术又是科学没有标准答案比例不好?颜色不对?

判断的困惑建筑师高不可攀评图制度众矢之的徒手画技艺是最方便的表达方式将终身受用图解术建筑构图建筑构图构图要素---交替构图要素----平衡构图要素---调和构图要素---渐变构图要素---—对比

分清主次突出主体构图要素---主导构图要素---重复透视的图解分析透视法对称韵律设计竞赛作业布置作业名称：名作空间分析

作业性质：查阅资料作业要求：1、要求学生选择某一建筑作品（规模500m2以下），收集该作品的相关资料（建造背景、历史意义、基地状况，使用功能，建筑总平面、平面、立面、剖面和透视图）2、根据初步课程模型制作要求制作相应的模