2026年下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2026年下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿教师在组织科学活动“认识小动物”时，先出示一张猫的图片，再出示一只活体小兔，幼儿的注意立刻被活体小兔吸引。这种现象说明幼儿的注意具有（）。A.选择性B.分散性C.稳定性D.分配性2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2～7岁幼儿的典型思维特征是（）。A.感知运动性思维B.具体形象性思维C.抽象逻辑性思维D.辩证性思维3.在幼儿园晨间活动中，小班幼儿明明看到同伴乐乐在玩皮球，便放下自己手中的积木，也去抢皮球。明明的行为反映了小班幼儿游戏的特点是（）。A.合作游戏为主B.联合游戏为主C.平行游戏为主D.独自游戏为主4.下列做法中，最有利于培养幼儿良好进餐习惯的是（）。A.进餐时不断催促幼儿“快吃快吃”B.允许幼儿边吃边玩玩具C.创设安静温馨的进餐环境，鼓励幼儿自主进餐D.为了不浪费食物，要求幼儿必须吃完碗里的所有饭菜5.幼儿教师在组织户外体育活动时，发现一名幼儿面色潮红、大量出汗、呼吸急促，此时教师首先应采取的措施是（）。A.让幼儿立即停止活动，到阴凉处休息并补充水分B.让幼儿继续活动，以增强其耐受力C.给幼儿穿上外套，防止着凉D.立即给幼儿服用退热药物6.在幼儿园环境创设中，教师让幼儿参与主题墙饰的设计与制作，鼓励幼儿将自己的绘画作品、手工作品展示在墙面上。这一做法主要体现了幼儿园环境创设的（）原则。A.安全性B.参与性C.丰富性D.经济性7.幼儿在画“我的妈妈”时，把妈妈的头部画得很大，身体画得很小，且没有画出手指。这说明幼儿绘画的发展处于（）。A.涂鸦期B.象征期C.定型期D.写实期8.下列属于幼儿社会性发展内容的是（）。A.记忆的发展B.自我意识的发展C.思维的发展D.知觉的发展9.在幼儿园一日生活中，教师发现幼儿在洗手时常常忘记关水龙头。针对这一问题，下列做法中最恰当的是（）。A.保育员随时检查并代为关闭B.在洗手池上方张贴“节约用水”的卡通提示图，并在洗手时用儿歌提醒幼儿C.对忘记关水龙头的幼儿进行批评教育D.取消幼儿自主洗手，改为教师统一组织10.根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，3～4岁幼儿在人际交往方面应达到的目标之一是（）。A.能想办法吸引同伴和自己一起游戏B.喜欢和小朋友一起游戏C.活动时愿意接受同伴的意见和建议D.能有礼貌地与人交往二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）11.简述幼儿注意发展的主要特点。12.简述幼儿园教育活动组织与实施中，教师应如何体现“以游戏为基本活动”的理念。三、论述题（本大题共1小题，20分。）13.结合实际，论述幼儿园教师应如何在一日生活中渗透教育，促进幼儿的全面发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）14.材料：区域活动时间，中班建构区里，明明和强强商量要搭一座“立交桥”。明明说：“我们先用大积木搭桥墩，再用长木板架桥面。”强强说：“桥面要有点弯，像真的立交桥一样。”两人合作搭建了一会儿，明明发现桥面总是塌下来，便皱着眉头说：“怎么搞的，又倒了！”站在旁边的王老师蹲下身，轻声问：“你们观察一下，桥墩之间的距离和桥面木板的长度有什么关系呢？”明明和强强看了看，恍然大悟，调整了桥墩的位置，桥面终于稳稳地架上了。两人高兴地拍起手来。问题：（1）结合材料，分析明明和强强在游戏中所表现出的同伴交往能力和认知发展水平。（10分）（2）分析王老师在该游戏中的指导行为是否恰当，并说明理由。（10分）15.材料：午睡起床后，大班幼儿朵朵自己穿好衣服、鞋子，然后走到盥洗室。她拧开水龙头，把手冲湿，按了一下洗手液，认真地搓洗手心、手背、手指缝，最后冲洗干净，并用毛巾擦干。做完这一切，朵朵走到保育员面前，举起小手说：“老师，我的手洗干净了，您检查一下。”保育员微笑着看了看，竖起大拇指说：“朵朵真棒！手洗得又白又香！”朵朵开心地笑了，蹦蹦跳跳地去喝水。问题：（1）从健康领域角度，分析朵朵的行为体现了大班幼儿生活自理能力的哪些发展水平。（10分）（2）结合材料，说明保育员和教师应如何进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分。）16.请根据幼儿年龄特点，为小班（3～4岁）幼儿设计一个以“我爱我的幼儿园”为主题的社会领域教育活动方案。要求：（1）写明活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸；（2）活动目标明确、具体，符合小班幼儿的发展水平；（3）活动过程结构完整，方法得当，能体现幼儿的主动参与。参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：注意的选择性表现为儿童在同一时刻只注意少数对象，题干中幼儿被活体小兔吸引而忽略图片，体现了注意的选择性。2.B解析：皮亚杰认为2～7岁处于前运算阶段，儿童的思维以具体形象思维为主，依靠表象进行思维，尚未形成抽象逻辑思维。3.C解析：小班幼儿处于平行游戏阶段，即各玩各的，但会模仿同伴的行为。明明看到别人玩皮球就去抢，说明他受同伴影响，但尚未形成真正的合作，属于平行游戏的典型表现。独自游戏是2岁前婴儿的主要游戏形式，联合游戏和合作游戏则多见于中班和大班。4.C解析：创设安静温馨的进餐环境，鼓励幼儿自主进餐，有助于培养幼儿良好的进餐习惯和愉快的进餐情绪。催促、边玩边吃、强迫喂食都不利于幼儿身心发展。5.A解析：幼儿在运动中面色潮红、大量出汗、呼吸急促是运动量过大的表现，教师应让幼儿立即停止活动，到阴凉处休息并补充水分，防止中暑或脱水。6.B解析：参与性原则是指环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程，让幼儿参与墙面设计制作正体现了这一原则。7.C解析：幼儿绘画发展的定型期（约4～5岁）幼儿开始用较为固定的图形表现事物，但画面常出现夸张、遗漏等特点，如头部画得很大、不画手指等。涂鸦期为1.5～3岁，象征期为3～4岁，写实期为5～6岁以后。8.B解析：社会性发展包括自我意识、同伴交往、亲社会行为、攻击性行为等内容。记忆、思维、知觉属于认知发展。9.B解析：利用环境提示和儿歌提醒符合幼儿具体形象的认知特点，既尊重了幼儿自主性，又有效引导了行为习惯的养成。批评教育和取消自主洗手均不利于幼儿发展，保育员代为关闭不能培养幼儿的主动性。10.B解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中社会领域人际交往目标1“愿意与人交往”中，3～4岁幼儿的目标是“喜欢和小朋友一起游戏”。A项是4～5岁目标，C项和D项是5～6岁目标。二、简答题11.幼儿注意发展的主要特点如下：（1）无意注意占优势。幼儿的注意主要受刺激物的物理特性（如声音、颜色、动态）和幼儿自身的兴趣、需要所支配，事先没有预定目的，也不需要意志努力。（2）有意注意初步发展。在成人的引导下，幼儿逐渐能按照一定的活动目的和任务来集中注意，但有意注意的稳定性较差，需要成人用语言或活动来维持。（3）注意的稳定性较差。幼儿注意保持的时间随年龄增长而延长，3岁幼儿一般能集中注意3～5分钟，4岁约10分钟，5～6岁约15～20分钟。注意容易受外界无关刺激的干扰而转移。（4）注意的分配和转移能力较弱。幼儿不善于同时注意两件或两件以上的事情，也不善于根据活动任务主动、及时地转移注意。（5）注意的范围较小。幼儿在同一时间内能清楚知觉到的对象数量较少，一般只能注意2～3个事物。12.教师应做到：（1）保证幼儿每天有充足的自主游戏时间，创设丰富的游戏环境，提供多样的游戏材料，让幼儿在自由、自主的游戏中获得经验。（2）将教育目标渗透在游戏之中，根据教育目标有目的地创设游戏情境、投放材料，使幼儿在游戏中自然习得知识、技能和良好的品质。（3）尊重幼儿的游戏意愿，不随意打断或干涉幼儿的游戏，以支持者、合作者、引导者的身份参与游戏，在观察的基础上适时、适度地介入指导。（4）一日生活的各个环节（如入园、进餐、盥洗、过渡环节等）都应体现游戏化的精神，采用游戏化的方式组织，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。（5）注重游戏后的分享与交流，引导幼儿回顾游戏过程，梳理和提升游戏经验，促进幼儿在游戏中的深度学习。三、论述题13.幼儿园一日生活包括入园、盥洗、进餐、如厕、睡眠、过渡环节、游戏、教学活动和离园等环节。幼儿的身心发展特点决定了其学习具有整体性、渗透性的特点，因此教师必须树立“一日生活皆课程”的理念，将教育有机渗透在一日生活的各个环节之中。具体论述如下：（1）入园与离园环节，培养社会交往能力与规则意识。早晨入园时，教师热情迎接幼儿，引导幼儿主动向老师和同伴问好，学习整理自己的物品，可以培养幼儿礼貌待人的习惯和初步的自我服务能力。离园时引导幼儿回顾一天的快乐时光，学会与同伴告别，巩固良好的礼仪规范。（2）盥洗、进餐、如厕等环节，培养生活自理能力与卫生习惯。教师应放手让幼儿自己洗手、用勺或筷子进餐、穿脱衣服、如厕等，并在过程中给予必要的指导和鼓励。例如用儿歌教幼儿正确的洗手方法，逐步使幼儿形成饭前便后洗手、不挑食、不浪费粮食、饭后擦嘴漱口等良好的生活习惯。（3）午睡环节，培养独立生活能力和自我管理能力。教师应创设安静、温馨的睡眠环境，指导幼儿自己脱衣服、叠衣服、有序摆放鞋子，逐步养成按时入睡、起床后自己整理床铺的习惯，这有利于幼儿独立性、责任感和自律品质的形成。（4）过渡环节（如活动与活动之间的等待时间），减少消极等待，体现教育价值。过渡环节中教师可以组织幼儿唱歌、说儿歌、做手指游戏或值日生工作，使过渡环节自然、有序、有趣，既避免了时间的隐性浪费，又丰富了幼儿的经验。（5）游戏与教学活动环节，促进认知、社会性和身体发展。教师要根据幼儿的年龄特点和发展需要，组织丰富多样的游戏活动和主题教学活动，鼓励幼儿在动手操作、亲身体验中探索学习，注重幼儿在活动中的主动性、创造性和同伴合作。总之，一日生活中的每个环节都具有独特的教育价值，教师应做一个有心人，善于观察幼儿、捕捉教育契机，将教育目标融入日常生活和游戏活动之中，做到保教结合、教养并重，促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的全面和谐发展。四、材料分析题14.（1）同伴交往能力方面：明明和强强在游戏前能够商量搭建的主题和方案，说明他们已具备初步的合作意识和协商能力；在搭建过程中两人分工配合，能够围绕共同目标进行合作，说明他们处于联合游戏向合作游戏过渡的阶段，同伴交往能力有了明显发展。认知发展水平方面：两人能提出用“大积木搭桥墩”“长木板架桥面”等具体的搭建方案，说明他们已具有初步的建构技能和空间想象能力；他们能发现“桥面总是塌下来”的问题，说明其已具备一定的问题意识和观察能力，但还不能独立发现桥墩间距与桥面长度之间的数量关系，其思维仍以具体形象思维为主，需要借助成人的语言提示和实际操作来解决问题。在王老师的启发下，两人能调整桥墩位置并成功搭建，说明他们具备了初步的比较、判断和解决问题的能力。（2）王老师的指导行为是恰当的。理由如下：①指导时机恰当。王老师没有在幼儿一开始遇到困难时就立即介入，而是在幼儿反复尝试失败、陷入困惑时再介入，给了幼儿充分自主探索的空间。②指导方式恰当。王老师采用启发式提问——“桥墩之间的距离和桥面木板的长度有什么关系呢？”引导幼儿自己观察、思考和发现，而不是直接告诉幼儿答案或动手帮他们搭建，尊重了幼儿在游戏中的主体地位。③指导效果良好。王老师的介入有效帮助幼儿理解了桥墩间距与桥面长度之间的关系，支持了幼儿建构技能和问题解决能力的发展，同时增强了幼儿的自信心和继续游戏的兴趣。15.（1）朵朵的行为体现了大班幼儿生活自理能力已达到较高发展水平。具体表现：①自我服务意识强。朵朵午睡起床后能主动、独立地穿好衣服和鞋子，不需要教师提醒或帮助。②生活卫生技能熟练。朵朵能独立完成“湿手—取液—搓洗—冲洗—擦干”的完整洗手流程，搓洗部位全面（手心、手背、手指缝），动作连贯熟练，说明她已经掌握了正确的洗手方法并形成了稳定的动作技能。③具备初步的自我评价与求赞心理。朵朵洗完手后主动请保育员检查，体现了她希望得到成人认可的心理需求，也说明她已具备一定的自我监督意识和卫生习惯的自觉性。（2）培养幼儿良好生活卫生习惯的进一步策略：①坚持一贯性和一致性要求。教师和保育员对幼儿的要求要保持一致，并坚持每天执行，帮助幼儿将良好的行为固化为习惯。②采用正面强化和鼓励。像材料中的保育员那样，用微笑、点头、竖起大拇指、口头表扬等方式及时肯定幼儿的正确行为，增强幼儿的自信心和成就感，使幼儿乐于重复良好的行为。③创设适宜的环境。在盥洗室张贴正确的洗手步骤图、节约用水标志等，用环境暗示引导幼儿的行为；提供适合幼儿身高和手型的洗手设施，方便幼儿自主操作。④开展形式多样的健康教育活动。通过故事、儿歌、情境表演、比赛等活动，帮助幼儿理解讲卫生的道理，掌握正确的方法，激发幼儿主动养成良好习惯的愿望。⑤家园共育，保持教育的一致性。教师应与家长沟通，让家长了解幼儿园培养幼儿生活卫生习惯的目标和方法，请家长在家庭中为幼儿提供独立锻炼的机会，避免包办代替，实现家园同步教育。五、活动设计题16.活动名称：我爱我的幼儿园（小班社会活动）活动目标：（1）情感目标：愿意上幼儿园，感受在幼儿园生活和游戏的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情。（2）能力目标：能够用简单的语言和动作表达自己对幼儿园的喜爱，能积极参与集体活动。（3）认知目标：知道幼儿园的名称，了解幼儿园的主要环境设施（如活动室、操场、盥洗室）和工作人员的劳动。活动准备：（1）经验准备：幼儿已在幼儿园生活一段时间，对幼儿园的环境有初步的感知。（2）物质准备：幼儿园环境（活动室、操场、种植角、厨房等）的实景照片若干；幼儿园园长、保健老师、厨师、门卫爷爷工作的视频短片；背景音乐《我爱我的幼儿园》；用彩色卡纸制作的大“爱心树”一棵，心形贴纸若干。活动过程：（1）导入环节：歌曲导入，激发兴趣。教师带领幼儿一起演唱歌曲《我爱我的幼儿园》：“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐。”唱完后提问：“小朋友，我们的幼儿园叫什么名字？你们喜欢幼儿园吗？”引导幼儿自由表达，引出活动主题。（2）基本环节：①观看照片，认识幼儿园。教师逐一出示幼儿园活动室、操场、大型玩具、种植角等实景照片，引导幼儿说一说：“这是哪里？你在这里玩过吗？你最喜欢在哪里玩？”帮助幼儿进一步熟悉幼儿园的环境，感受幼儿园的美。②观看视