思想品德教师个人述职报告2026(3篇)

思想品德教师个人述职报告2026(3篇)2025-2026学年，本人担任XX区实验中学初二年级3个班道德与法治学科教学工作，兼任校思政学科备课组副组长、初二年级德育干事。现将一学年履职情况从思想建设、教学工作、教研成果、德育协同及不足改进五个方面报告如下：一、强化政治引领，锚定思政育人根本方向作为思政课教师，本人始终把政治建设摆在首位，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大及二十届二中、三中全会精神，严格落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》要求，全年参与政治理论学习48次，其中集中学习24次、自主学习24次，撰写学习笔记1.2万字，心得体会4篇。教学中严格落实“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”定位，将社会主义核心价值观贯穿教学全过程，学期初结合2022版义务教育道德与法治课程标准，制定核心素养导向的教学计划，明确每单元政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的落地路径。学年内累计开展“新时代好少年”“法治进校园”等主题思政活动6次，覆盖学生142人，其中组织的“红色足迹寻访”研学活动，带领学生走访辖区3处红色教育基地，收集红色故事21个，学生撰写研学心得138篇，28篇优秀心得在校刊《校园春韵》刊发，活动案例被区教育局德育科收录为全区中小学思政实践优秀案例。二、深耕课堂教学，落实核心素养培育要求本学年承担初二年级3个班道德与法治教学任务，每班每周2课时，学年按38个教学周（扣除法定假期、期中期末复习考试及实践活动课时）计算，累计完成授课228课时，课时完成率100%，无迟到、早退、旷课及私自调课情况。教学中聚焦“五维”核心素养，推进议题式教学改革，结合学生生活实际设计“如何破解小区老旧电梯加装难题”“初中生如何理性参与网络生活”等探究议题12个，构建“情境导入—议题探究—实践延伸—素养评价”四步教学法。依托学校智慧课堂系统，课堂互动参与率从上学年的72.3%提升至91.7%，学生课堂发言人次较上学年增加42%。学业质量方面，期末全区统一检测中，所带3个班平均分为81.2分，超年级平均分2.4分；优秀率（85分以上）为38.2%，较上学年提升4.6个百分点；及格率为98.6%，较上学年提升2.1个百分点，其中1名学生获区“思政小论文”竞赛一等奖，3名学生获二等奖。针对学困生建立“一对一帮扶档案”，12名学困生中有9名期末成绩较期中提升15分以上，帮扶转化率达75%。此外，严格落实“双减”要求，优化作业设计，将书面作业、实践作业、探究作业按3:4:3比例配置，作业时长控制在15分钟以内，学生作业满意度调查达94.5%。三、深化教研科研，赋能专业能力持续提升作为校思政备课组副组长，牵头组织集体备课24次，每两周开展1次主题教研，围绕“新课标解读”“生活化教学策略”等主题开展研讨12次，形成教学资源包6个，涵盖课件、教案、习题、案例共120余份。承担校级公开课2节、区级公开课1节，其中《在集体中成长》一课获区思政课优质课评比二等奖。参与区级教育科学规划课题《初中思政课生活化教学路径的实践研究》，作为核心成员负责案例收集与教学实践模块，已完成中期报告，撰写教学案例3篇，其中《用“社区议事会”激活公共参与素养》获区教学案例一等奖。学年内听课评课36节，覆盖初、高中思政全学段，撰写听课反思3万余字。指导青年教师李XX开展教学工作，每周听评课1次，指导其完成校级公开课1节，该教师获校“教坛新秀”评比三等奖。专业成长方面，参加市级思政课骨干教师培训1次、区级培训4次，考核均为优秀，撰写的论文《核心素养导向下初中思政议题式教学的设计与实施》发表于市级教育期刊《XX教育研究》2026年第3期。四、协同德育工作，构建立体育人工作格局兼任初二年级德育干事期间，协助年级主任开展德育工作，组织“感恩教育月”“法治宣传周”等主题活动8次，参与学生达1200余人次。落实全员育人导师制，结对帮扶12名学生，其中包含3名留守儿童、2名学困生、1名心理困境学生，每两周开展1次谈心谈话，累计谈话48人次，进行家访24次，家校沟通率达100%。针对心理困境学生张XX，联合班主任、心理教师制定个性化帮扶方案，一学期内该生情绪状态明显改善，课堂参与度提升至85%以上，期末成绩较上学期提升21分。此外，参与学校“家校社协同育人”项目，联合社区开展“小小法治宣传员”活动4次，组织学生到社区开展法治宣讲，覆盖居民200余人次，得到社区及家长的一致好评。五、存在不足与改进方向一是对新课标跨学科融合的探索不够深入，目前仅在“法治教育”模块尝试与历史学科融合，融合的深度和广度有待拓展；二是实践活动的评价体系不够完善，对学生实践成果的评价多以定性为主，缺乏量化的评价指标；三是对学困生的分层辅导精准度有待提升，部分学困生的学习内驱力激发不足。下一学年，本人将重点加强跨学科教学研究，主动联合历史、语文等学科教师开发跨学科教学案例；完善实践活动评价体系，构建“过程性+终结性”“定性+定量”的多元评价机制；深化分层教学研究，针对不同类型学困生制定个性化辅导方案，进一步提升教学质量。2025-2026学年，本人担任XX市第一中学高二年级2个思想政治选考班教学工作，兼任高二（5）班班主任、校思政学科中心组成员。现将学年履职情况从政治思想、教学工作、班级管理、教研科研及不足改进五个方面报告如下：一、坚守为党育人初心，强化思政课政治属性作为高中思政课教师，本人始终坚持“思政课的本质是讲道理”的根本要求，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学的核心内容，深入学习贯彻习近平文化思想及关于教育的重要论述，全年参与政治理论学习52次，其中校级集中学习26次、组内学习26次，撰写学习笔记1.5万字，心得体会5篇，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，廉洁从教，无有偿补课、收受家长礼品礼金等违规违纪行为，学年学生评教满意度达96.8%，位列全学科教师前10%。落实“大思政课”建设要求，每学期开设“时政热点述评”专题课8节，围绕“中国式现代化”“高质量发展”“全过程人民民主”等热点问题开展专题教学，累计组织学生参与“青年大学习”24期，参与率100%，本人获评校“青年大学习优秀组织者”。二、聚焦素养导向课堂，提升学科教学质量本学年承担高二年级2个思想政治选考班（共92名学生）的教学任务，每班每周5课时（含1节习题课），学年按36个教学周计算，累计完成授课360课时，课时完成率100%。教学中紧扣高中思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与），推进大单元教学改革，完成“中国式现代化与青年担当”“全面依法治国”“共同富裕的实践路径”3个大单元的教学设计，其中《中国式现代化与青年担当》大单元设计获市高中思政课大单元教学评比一等奖。创新“三阶六步”议题式教学模式，围绕“如何看待新能源汽车的下乡政策”“基层治理中的青年参与”等真实议题，组织学生开展小组探究、社会调研、成果展示等活动，学生的问题分析能力和公共参与意识显著提升。学业质量方面，在2026年1月全市高二年级期末联考中，所带班级学科平均分为82.3分，超年级平均分5.7分；优秀率（85分以上）为42.1%，位列年级第一；及格率为100%。学生学科竞赛方面，指导3名学生参加市中学生思政小论文竞赛，其中1名获一等奖，2名获二等奖；指导2名学生参加省“学宪法讲宪法”知识竞赛，获省级三等奖。落实“双减”及新高考改革要求，优化作业设计，减少机械性书面作业，增加探究性、实践性作业，学年内设计实践性作业16项，其中“社区养老服务现状调研”作业中，学生形成的8篇调研报告获区中学生社会实践成果奖。三、抓实班级德育管理，培育担当时代新人担任高二（5）班班主任期间，围绕“培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的目标，构建“班级—家庭—社会”三位一体德育体系。班级共45名学生，建立“一生一档”成长档案，涵盖学业成绩、心理状态、兴趣特长、家校沟通等内容，每月更新1次。累计组织主题班会24次，每月开展2次主题教育，其中“弘扬伟大建党精神争做新时代青年”主题班会获区优秀主题班会案例一等奖，“垃圾分类我先行”主题实践活动获市“绿色校园”优秀实践项目。加强班干部队伍建设，推行“班委轮换制”，每学期轮换1次，培养学生的责任意识和管理能力，班级自主管理率达90%以上。家校共育方面，组织线下家长会4次、线上家长会2次，开展家访28人次，覆盖所有学困生、心理困境学生及留守儿童，线上沟通120余次，家校协同率达98%，家长满意度调查达97.2%。班级建设成果显著，本学年班级获评校“文明班级”2次、区“先进班集体”1次；学生获市级以上奖项8人次、省级2人次，其中1名学生获评市“优秀共青团员”。关注学生心理健康，每月开展1次心理主题班会，联合学校心理教师为3名心理困境学生制定个性化疏导方案，累计谈心谈话36人次，学生心理状态整体平稳，无重大心理危机事件发生。四、深耕教研科研工作，发挥示范引领作用作为校思政学科中心组成员，参与制定学校思政课建设三年规划，牵头组织高二年级思政集体备课24次，围绕新高考题型变化、大单元教学等主题开展研讨12次，形成教学资源库1个，收录课件、教案、习题等资源200余份。承担市级公开课1节、校级公开课2节，其中《基层群众自治制度》一课获市高中思政优质课评比二等奖。参与省级教育科学规划课题《新高考背景下高中思政课议题式教学的实践研究》，作为核心成员负责教学模式构建与效果评估模块，目前已完成中期研究，发表相关论文2篇，其中《大单元视角下高中思政议题式教学的实施路径》发表于省级教育期刊《XX教育》2026年第2期，《核心素养导向下高中思政实践作业的设计与评价》发表于校刊《一中教研》2026年第1期。指导青年教师王XX、刘XX开展教学工作，每周开展1次听评课，指导王XX参加区高中思政教学基本功大赛获二等奖，指导刘XX完成校级公开课1节。专业成长方面，参加省高中思政骨干教师培训1次、市级培训3次，考核均为优秀，取得“高中思政学科高考命题研究培训合格证书”。五、存在不足与改进方向一是对学困生的个性化辅导精准度有待提升，目前的辅导多以知识补漏为主，对学习内驱力激发和学习方法指导不够，导致部分学困生进步缓慢；二是班级管理中对学生的个性化发展关注不足，部分有特长的学生缺乏展示平台；三是教研成果的转化应用不够，部分研究成果仅停留在论文层面，未充分应用到教学实践中。下一学年，本人将深化分层教学研究，建立“学情分析—目标制定—辅导实施—效果评估”的学困生精准辅导体系；搭建班级特长展示平台，成立“时政宣讲团”“社会调研社”等班级社团，促进学生个性化发展；加强教研成果转化，将大单元教学、议题式教学的研究成果形成可复制的教学模式，在全年级推广应用。2025-2026学年，本人在XX县XX镇中心学校担任初中道德与法治学科教学工作，覆盖初一2个班、初三1个班共3个教学班级，同时兼任学校思政教研组长、乡村学校少年宫“红色宣讲团”社团指导教师。现将一学年履职情况报告如下：一、扎根乡村思政阵地，筑牢学生理想信念根基本人在乡村学校任教12年，始终坚守“为乡村孩子点亮理想之灯”的教育初心，把思政课作为乡村学生铸魂育人的主渠道。深入学习贯彻习近平总书记关于乡村教育的重要论述，全年参与政治理论学习46次，其中县教育局集中学习8次、校内科组学习38次，撰写学习笔记1.3万字，心得体会4篇，坚定扎根乡村教育的理想信念。严格落实师德师风建设要求，关爱乡村学生尤其是留守儿童、困境学生，学年内对所带3个班共126名学生实现全员家访，其中32名留守儿童每两周家访1次，结对帮扶6名困境学生，为其购买学习用品、书籍等物资价值约1200元，累计谈心谈话72人次，帮助解决学习、生活困难18件。结合乡村振兴战略和本地红色资源，打造“乡音里的思政课”品牌，挖掘镇内抗日英雄王XX故居、茶产业振兴示范村、最美乡村教师等本土思政资源18处，组织“红色足迹寻访”“乡村振兴调研”等思政实践活动8次，覆盖学生216人次，学生撰写调研报告、心得体会200余篇，其中12篇优秀作品在县教育局公众号刊发。二、创新乡村思政课堂，提升教育教学实效本学年承担初一2个班（每班每周2课时）、初三1个班（每周3课时）的道德与法治教学任务，周课时共7节，学年按36个教学周计算，累计完成授课252课时，课时完成率100%，无教学事故发生。针对乡村学生基础薄弱、视野相对狭窄的特点，推行“本土案例+实践探究”教学模式，将本地道德模范、乡村振兴故事、法治案例融入课堂教学，比如用“村支书带领村民发展茶产业致富”的案例讲解“共同富裕”，用“村民议事会解决宅基地纠纷”的案例讲解“基层群众自治”，学年内融入本土案例36个，有效提升了学生的学习兴趣和代入感。依托国家中小学智慧教育平台，开展“线上+线下”混合式教学，平台资源使用率达85%，组织学生开展线上学习、答题活动24次，参与率92%，弥补了乡村学校教学资源不足的问题。学业质量方面，2026年初三中考道德与法治学科，所带班级优秀率（85分以上）为28.9%，及格率为96.2%，较2025年提升3.5个百分点，在全县12所乡镇学校中排名第二；初一年级期末全县统一检测中，平均分为76.8分，超乡镇学校平均分4.2分，优秀率为26.7%，及格率为97.4%，较上学年提升2.8个百分点。针对学困生建立“同伴互助+教师辅导”机制，15名学困生中有11名期末成绩提升10分以上，帮扶转化率达73.3%。三、牵头教研帮扶，带动乡村思政教师成长作为学校思政教研组长，牵头构建“校本教研+城乡结对+课题引领”的教研体系，全年组织校本教研活动18次，其中集体备课12次、主题研讨6次，围绕“乡村思政课本土资源开发”“学困生转化策略”等主题开展研讨，形成校本教学资源包4个，收录本土案例、教案、课件等资源80余份。牵头与城区XX中学思政教研组开展“城乡思政结对共建”活动，全年开展联合教研4次，组织城区教师送教下乡2次，带领本校思政教师到城区学校听课学习8人次，有效提升了乡村思政教师的教学水平。主持区级乡村教育专项课题《乡村振兴背景下初中思政课本土资源开发与利用研究》，目前已进入中期研究阶段，完成本土资源普查与分类，编写校本教材《乡音里的思政课》1册，共12万字，收录本土红色故事、道德模范、乡村振兴案例共36个，已在初一年级试用。指导青年教师3名，其中张XX老师获区乡村教师教学竞赛道德与法治组三等奖，李XX老师的公开课《服务社会》获校级优质课评比二等奖。本人获评2026年度县“优秀乡村教师”称号。四、拓展德