小学六年级音乐《我们的田野》教学设计

小学六年级音乐《我们的田野》教学设计一、教材与学情分析《我们的田野》选自湘艺版（2012）音乐六年级下册第五单元“绿色的家园”，是一首充满诗情画意的童声合唱歌曲。歌曲由管桦作词、张文纲作曲，创作于1953年，原为纪录片《我们的田野》主题歌，后成为流传至今的经典儿童歌曲。作品为F大调，2/4拍，采用带再现的单二部曲式结构。全曲旋律悠扬宽广，节奏舒展平稳，歌词以第一人称的视角描绘了田野、森林、湖泊、群山等自然景象，将热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的真挚情感融入宁静优美的音乐画面之中。六年级学生经过五年多的音乐学习，已具备一定的识谱能力、合唱基础与音乐鉴赏能力。这一阶段的学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键时期，对优美抒情类作品的感受力显著增强，能够初步理解音乐中的意境与情感表达。但合唱中的声部平衡、音准控制以及长乐句的气息运用仍是教学难点。同时，当代学生与田园自然存在一定距离，需要教师通过音画结合、情境创设等方式拉近其与作品的情感距离。二、教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于第三学段（6—7年级）的学业要求，结合本课内容与学生实际，确立以下三维教学目标：（一）审美感知能够完整聆听并感受歌曲《我们的田野》优美的旋律与诗意的歌词，感知二声部合唱的和谐之美，理解音乐要素（速度、力度、音色、节拍）在塑造田野意境中的作用。（二）艺术表现能够用自然、连贯、圆润的声音演唱歌曲第一声部，掌握附点节奏与跨小节连音线的准确演唱方法。能积极参与二声部合唱练习，基本做到声部均衡、音准稳定、配合默契。（三）创意实践与文化理解能结合歌词与画面，用自己的语言描述歌曲描绘的田野画卷，尝试用简单的肢体律动或竖笛吹奏参与表现。通过歌曲学习，加深对祖国自然风光的热爱，树立生态文明意识。三、教学重难点（一）教学重点用优美连贯的声音有感情地演唱歌曲，准确把握2/4拍强弱规律与附点节奏型，感受歌曲“一线到底”的旋律发展手法。（二）教学难点二声部合唱时音准的稳定与声部间的协调均衡；长音与跨小节连音线处的气息支撑与保持。四、教学准备钢琴、多媒体教学设备、PPT课件（含田野风光图片与航拍视频）、竖笛（学生自带）、节奏卡片、合唱声部音频范例、彩色粉笔。五、教学过程（一）导入环节：音画徜徉，初感田野之美（约8分钟）1.组织教学与律动上课伊始，教师播放无歌词版《我们的田野》旋律（钢琴独奏版），学生随音乐轻轻摇摆身体，以放松的状态进入音乐课堂。师生互致问好。2.情境导入——看图片，说感受教师在大屏幕上依次展示四幅摄影作品：金黄的麦田在风中起伏、碧绿的湖水倒映着蓝天白云、茂密的森林延伸至远山、辽阔的草原上点缀着野花。每幅图片停留约10秒，请学生用一句话说出看到的景象与内心的感受。教师追问：“如果请你们为这几幅画面配上一首音乐，你们会选择什么样的旋律？速度是快还是慢？力度是强还是弱？”学生自由发言后，教师揭示课题：“早在七十多年前，有一位作曲家看到这样美丽的田野景色，心中涌动着温暖的情感，写下一首传唱至今的歌曲——今天，让我们一起走进《我们的田野》。”3.初听歌曲，整体感知教师播放合唱版《我们的田野》，要求学生边听边思考两个问题：歌曲的速度是怎样的？歌曲的情绪给你什么感觉？听完后请学生回答。教师小结：歌曲速度为中速稍慢，情绪优美抒情，仿佛在安静地欣赏一幅移动的风景画。（二）新授环节：层层深入，学唱田野之歌（约22分钟）4.复听歌曲，关注歌词内容教师出示歌词（以诗歌排版形式展示在大屏幕上），再次播放歌曲录音，要求学生轻声跟读歌词，并圈出自己最喜欢的歌词句子。请3—5名学生分享最喜欢的歌词并说明理由。教师适时点播：“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田，好像起伏的海面。”——这里运用了什么修辞手法？学生回答：比喻。教师继续引导：把稻田比作海面，让你感受到了什么？（辽阔、壮美）5.节奏训练：破解附点与切分教师在黑板上写出以下节奏型：例1：X·XXX|X——0|例2：XXX·X|X—|教师用钢琴单音弹奏节奏，学生模仿拍击。重点解决附点八分音符的时值比例问题，教师可以用“短—长”口诀辅助，即“附点前短后长，前短后长要记牢”。请学生找出歌谱中出现的附点节奏，并标注出来。随后，教师带领学生用“da”音读节奏，先读第一声部，再读第二声部，感受两个声部节奏的互补关系。6.旋律学唱：分句模唱，画旋律线教师弹奏第一声部旋律，学生用“lu”音轻声模唱第一乐句（前4小节）。教师提醒：注意跨小节连音线，音要唱得连贯，气息要均匀。教师请一位学生上台，用手在空中画出该乐句的旋律走向。其余学生观察并评价——旋律是平稳的还是跳跃的？是上行多还是下行多？师生共同得出结论：第一乐句旋律以级进为主，波浪式前进，如同微风吹过田野。教师板书旋律线示意图。继续分句学唱第2—4乐句，每个乐句采用“听唱—模唱—纠正—巩固”四步法推进。第4乐句“好像起伏的海面”中“海面”二字的音程跳进（五度）是音准难点，教师用钢琴弹奏标准音后，采用手势辅助（用手臂高度表示音高位置）帮助学生建立准确音高感。完整演唱第一声部旋律，要求节拍稳定、乐句呼吸自然。学生随琴完整演唱第一段歌词，注意吐字归韵，“田野”“河水”“稻田”等词语要唱得圆润柔和。7.合唱教学：二声部聆听与融合教师播放第二声部示范音频，学生静心聆听，感受第二声部旋律特点。随后教师弹奏第二声部旋律，学生用“wu”音模仿，体会比第一声部低三度左右的音程关系。将全班分为A、B两组，A组唱第一声部，B组唱第二声部。教师要求先各自练唱两遍自己的声部，做到声部内部音准、节奏绝对稳定。然后进行“搭桥式”合唱练习：教师先弹一个声部，学生唱另一个声部；随后两个声部同时进行，教师用钢琴适度辅助低音声部，确保B组不被带跑。第一次合排后，教师让两组学生互换声部再唱一遍，这样每位学生都能体验两个声部的旋律线条，也更有利于对合唱整体的把握。教师点评合唱中的常见问题：高声部声音过强盖过低声部；低声部音准偏低；声部衔接处出现“断层”。针对问题，教师提出要求：演唱时耳朵要听对方声部，声音寻求融合，像两块颜色调和在一起，而不是争抢。8.完整演唱与情感处理学生完整演唱歌曲第一段（两个声部），教师钢琴伴奏。演唱后引导学生讨论：哪一句应该唱得最强？哪一句最弱？为什么？学生指出“静静的森林，一天天成长”一句力度可稍强，表达生命力；“金色的鲤鱼，多么肥大”一句可稍活泼跳跃；结尾处“好像起伏的海面”速度应渐慢、力度渐弱，如同目光望向远方。教师带领学生进行简单的力度标记：mp—mf—p—pp，并用手势引导学生在演唱中体现力度变化。重点训练结尾乐句的气息控制：急吸缓呼，声音渐弱渐远，营造余音袅袅的意境。（三）拓展环节：创意表现，唱响田野之情（约8分钟）9.竖笛融合演奏学生取出竖笛，教师出示第二声部最后4小节的简谱，带领学生用竖笛吹奏这一句。随后尝试一个声部演唱、一个声部吹奏的组合方式，丰富歌曲的表现形式。如有学生竖笛吹奏能力较强，可鼓励其吹奏完整第二声部，与全班同学的演唱相互配合。10.诗词联动朗诵教师出示现代诗人艾青的诗句《我爱这土地》片段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”请学生轻声朗读，体会诗人与歌曲作者共同的家国情怀。随后，教师引导：“《我们的田野》歌词就是一首极美的诗，诗人管桦用文字为我们画了一幅画。现在，请你们也试着为身边的田野或公园写两句小诗。”学生用2分钟现场创编，邀请3名学生朗读自己的作品。教师予以肯定与鼓励，并将优秀作品张贴在班级音乐角。11.视听欣赏播放一段航拍中国田野风光的视频（约90秒），背景音乐使用《我们的田野》童声合唱。学生边看画面边轻声哼唱，感受音乐与画面的深度融合。（四）课堂小结与延伸作业（约2分钟）教师总结：“今天我们学习了《我们的田野》，我们用歌声描绘了田野的辽阔，用心灵感受了自然的壮美。这首歌曲创作于1953年，七十多年过去了，依然有无数人在传唱它，因为热爱自己的土地、珍惜大自然的馈赠，是每一代人共同的使命。希望同学们走出教室，真正去看看田野，去听风吹过稻田的声音，把今天的歌声唱给大自然听。”课后作业：12.有感情地将《我们的田野》第一段唱给家人听，并向家人了解家乡田野或土地的变化。13.选择一幅自己拍摄或绘制的田野风景图，配上两句《我们的田野》中的歌词，下节课带来分享。六、评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，围绕教学目标设置以下评价维度：七、教学反思本课教学设计遵循“以审美为核心、以兴趣为动力”的音乐课程理念，从音画感知走向情感共鸣，从技能训练走向审美创造。在教学过程中，导入环节用照片唤醒学生视觉经验，初听环节用问题引导听觉专注，学唱环节以“短句长句完整曲”的梯度推进降低学习难度，合唱环节以声部互换与“聆听他人”的要求破解合排难点，拓展环节打通音乐与文学、美术的学科壁垒，使学生在多感官