小学四年级劳动教育教案 社区宣传员实践活动的设计与实施

小学四年级劳动教育教案社区宣传员实践活动的设计与实施一、教学背景与设计理念劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有战略意义。2022年版《义务教育劳动课程标准》明确指出，劳动课程要培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养。本课《社区小小宣传员》正是在这一精神指引下，针对四年级学生的认知特点和生活经验，将劳动教育与社区服务、人际交往、语言表达等多维能力有机融合的综合实践活动课。四年级学生正处于从依赖他人评价向自我价值认知过渡的关键期，他们热心参与集体活动，乐于承担力所能及的服务性劳动，对社区环境有着朴素而直观的感受。然而，现阶段多数学生缺乏将个人劳动融入社区公共服务的系统认知，在宣传类劳动实践中普遍存在以下问题：一是对宣传工作的社会价值认识浅层化，容易将发传单等同于“跑腿任务”；二是宣传内容表达不够贴近居民实际需求，形式刻板单一；三是团队协作意识薄弱，遇到沟通障碍时缺乏应对策略。针对以上学情，本课旨在通过“知识建构－方案设计－模拟演练－实地服务－反思提升”的完整劳动链条，让学生真劳动、真体验、真成长。本课确立“服务社区、育人为本”的价值取向，引导学生认识到社区宣传员是连接社区治理与居民生活的重要桥梁。每一位小小宣传员都是文明新风的播种机，他们的每一次礼貌问候、每一份精心制作的宣传资料，都在为和谐社区建设添砖加瓦。二、教学目标根据课程标准和学生发展核心素养要求，从劳动教育的四个维度确立以下教学目标：（一）劳动观念目标1.理解社区宣传员的劳动性质是社会公益性服务劳动，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确观念。2.认识到看似简单的宣传劳动蕴含沟通技巧、策划智慧和服务精神，尊重每一位普通劳动者。（二）劳动能力目标3.掌握社区宣传的基本流程：确定主题、收集信息、设计表达、制作材料、现场宣讲、反馈收集。4.学会运用简洁明了的语言向不同年龄段的居民传递宣传信息，初步掌握问好、说明来意、呈现材料、致谢告别的基本礼仪话术。5.能够小组合作设计一份主题鲜明的宣传单页或宣传海报，并完成一次模拟宣传演练。（三）劳动习惯与品质目标6.养成在宣传实践中守时守约、爱护公物、保持环境整洁的良好劳动习惯。7.培养耐心倾听、礼貌回应、遇到拒绝不气馁的坚韧品质。（四）劳动精神目标8.在服务社区的亲身实践中，感悟奉献精神和服务意识的时代价值。9.通过团队协作，培育主动担当、乐于分享的集体主义精神。三、教学重难点（一）教学重点掌握社区宣传员劳动的基本流程和沟通礼仪，能够小组合作完成一份主题鲜明的宣传材料并进行规范演示。（二）教学难点引导学生设计出贴近居民生活、语言通俗易懂、形式吸引眼球的宣传内容，并在模拟互动中灵活应对居民的各种回应。四、教学准备（一）教师准备1.收集本社区近期治理重点（如垃圾分类、消防安全、文明养犬、节约用水等）的图文资料，拍摄本地社区宣传栏实景照片。2.制作多媒体课件，包含优秀社区宣传案例展示、宣传员礼仪微视频、互动情景模拟卡片。3.准备模拟宣传所需的道具：仿真宣传单页、宣传员工作牌、社区平面图、记录板、礼貌用语提示卡。4.与学校周边社区居委会取得联系，协调好学生实地宣传的时间、地点和安全保障事宜。（二）学生准备5.课前一周开展“我身边的社区宣传”观察活动，记录自己在小区公告栏、单元门口、电梯间等处看到的宣传内容至少三条，并拍摄照片或简单记录。6.向家长了解所在社区近期正在开展的公共事务或需要居民配合的事项。7.自备彩色卡纸、彩笔、胶棒等基础美工材料。五、教学过程（一）第一课时走进宣传员的世界第一环节情境导入——唤醒生活经验上课铃响，教师精神饱满地走上讲台。屏幕上出示三张没有文字说明的社区实景照片：一张是小区入口处张贴的电动车充电安全提示牌，一张是单元楼门口贴的“禁止高空抛物”宣传画，一张是社区广场上悬挂的“全民阅读”红色横幅。教师用亲切的语气提问：“同学们，这些画面在哪里见过？它们在我们的生活中扮演什么角色？”学生们纷纷举手回答：“这是小区门口贴的！”“我家楼下也有！”“那个红色横幅我每天上学都能看到！”教师顺势追问：“你们有没有想过，这些标语、海报和横幅，究竟是谁做的？它们是怎么到我们身边的？”学生们的回答从“物业叔叔”“居委会阿姨”逐渐转向“是不是有人专门负责做这个”。教师揭示课题：“今天我们就要认识一个平凡而重要的劳动岗位——社区小小宣传员。你们准备好接过这个接力棒了吗？”全班响起整齐而响亮的回应：“准备好了！”设计意图：以学生熟悉的生活场景为切入口，唤醒他们对社区宣传物的感性记忆，在自然对话中引出本课主题，为后续学习奠定情感基础。第二环节初识岗位——观看对比谈感受教师播放一段精心剪辑的两分钟短视频。视频前半段展示了社区宣传员一天的工作：早上八点，王阿姨带上宣传资料来到社区广场，她微笑着向遛弯的张奶奶打招呼，递上一份最新的医保政策解读单页，亲切地询问张奶奶对社区老年食堂的建议；随后王阿姨又来到沿街商铺，提醒店主注意门前三包责任，及时清理雨后落叶。视频后半段则是反面案例：一位宣传员板着脸，将传单快速塞给路人，人家还没看清内容她就转身走了。视频播放完毕，教师组织小组讨论：“你更喜欢哪一种宣传员的工作方式？为什么？”讨论三分钟后，各组代表发言。第一组同学说：“我们喜欢王阿姨的方式，因为她笑得很温暖，说话也温柔。”第三组同学补充：“王阿姨不仅发传单，还会问别人意见，感觉她很关心别人。”第五组同学指出：“第二个宣传员好像很不情愿做这件事，别人肯定会觉得她发的传单不重要。”教师在黑板上写下学生总结的关键词：微笑、耐心、尊重、热情、有问有答。随后发放“宣传员岗位说明书”（如表1所示），请学生用彩笔圈出自己认为最重要的三项劳动要求。表1社区小小宣传员岗位说明书岗位名称社区小小宣传员所属部门社区居委会劳动内容向居民传递各类公益信息，收集居民意见与建议，协助维护社区宣传栏劳动成果信息入户率提升，居民对社区事务知晓率提高，邻里关系更加和睦必备素养文明用语、热情大方、熟悉宣传内容、懂得倾听、注意安全服务时间课后延时服务时段或周末，每次不超过60分钟学生独立阅读岗位说明书后，同桌互相交流：“你认为自己目前最欠缺哪一项必备素养？打算怎么提高？”设计意图：通过正反案例的直观对比，帮助学生建立起对宣传员劳动尊严的直观感知。岗位说明书的引入使劳动教育具备职业启蒙色彩，指导学生明确劳动要求与努力方向。第三环节追根溯源——宣传单页的诞生之旅教师举起一张精美的手绘宣传单页，问：“这样一张A4纸大小的宣传单，从无到有，需要经过哪些劳动环节？”学生积极猜测，教师用思维导图逐步展示八个流程：确定主题→收集信息→筛选重点→设计排版→誊写绘制→校对检查→批量制作→分发张贴。“你们猜猜看，这八个环节中，哪个环节最容易被人忽视，却最重要？”学生们沉思片刻。有学生说“设计排版”，有学生说“校对检查”。教师肯定地回答：“不做校对检查，如果有错别字，不仅会闹笑话，还会让居民怀疑信息的可靠性。所以，小小宣传员必须养成认真细致的劳动习惯。”接着，教师展示两份内容相同但排版迥异的宣传单页，一份字迹端正、用色协调、重点内容用粗体标注，另一份字迹潦草、颜色混杂、重要信息淹没在凌乱的文字中。教师请两位学生分别模拟向“居民”递送这两份传单。模拟后全班讨论：哪种传单更让人愿意停下来读一读？学生一致认为“看起来舒服的传单才让人相信内容也可靠”。设计意图：通过“宣传单页诞生之旅”让学生从源头理解宣传劳动是一项系统性工程，每个环节都凝聚着劳动者的心血。对比分析进一步帮助学生建立“宣传品质”与“劳动态度”之间的关联认知。第四环节礼仪学堂——小小宣传员的基本功教师播放自制的校园微视频“小宇的宣传初体验”。视频中，小宇同学向路过的“张奶奶”（由老师扮演）宣传垃圾分类知识。第一次尝试因为声音太小、眼睛一直盯地而失败。后来在社区王阿姨的示范指导下，小宇学会了目视对方、微笑问好、清晰说明来意，并将宣传单页双手递上。看完视频，教师带领全班开展“三句半”礼仪口诀练习：第一句：眼神微笑先问好第二句：自报家门说清事第三句：双手递单防误解半句：谢谢再见不可少全班分成四人一组，进行角色模拟练习。每组配备一套情境卡，卡上写着不同场景：场景一，向一位急匆匆赶路的上班族宣传夜间噪音提醒；场景二，向拄着拐杖的老爷爷宣传防诈骗知识；场景三，向推着婴儿车的年轻妈妈宣传亲子阅读活动；场景四，向正在打电话的叔叔宣传楼道勿堆杂物。各组轮流上台展示。教师在每组展示后，与全体同学共同给予评价，特别关注语气是否温和、语速是否适中、是否根据对象调整了内容和表达方式。设计意图：礼仪是社区宣传劳动的第一张名片。通过直观视频示范、口诀记忆和多情境角色操练，将抽象的礼仪要求转化为具体的行为技能，确保每一位学生都能掌握基本宣传沟通能力。第五环节任务发布——各组认领宣传主题教师宣布：“通过今天的学习，我们已经了解了社区宣传员的职责和基本技能。下一课时，我们将正式组建宣传小分队，走进真实社区开展宣传劳动。首先，请各小组认领宣传主题。”教师出示六个备选主题：主题一：垃圾分类新时尚主题二：电动车不进楼，安全记心间主题三：文明养犬，做合格“铲屎官”主题四：节约用水，从点滴做起主题五：预防溺水，珍爱生命主题六：孝老爱亲，邻里守望各组经过讨论和投票选择主题。教师随即布置课后任务：各组成员分工收集与主题相关的政策要点、生活案例、科学数据，并准备在第二课时进行内容交流。设计意图：通过自主选题和分组合作，将劳动教育的主动权交给学生，激发其主动探究的内在驱动力。课后资料收集将课堂延伸到生活，为下一课时的方案设计做好内容储备。（二）第二课时设计宣传方案与模拟演练第一环节信息发布会——组内共享集思广益上课伊始，各组围坐成圆形，推选一名“记录员”，将每位组员收集到的信息记录在大白纸上。教师巡回查看，适时提出引导性问题：“你们找到的资料中，哪些内容对居民最有用？哪些可能居民早就知道了？”“有没有什么有趣的生活案例可以让宣传更有说服力？”五分钟后，各组的记录员面向全班进行一分钟“信息播报”。第一组（垃圾分类主题）带来了一张小区垃圾桶实拍图，提出“我们小区有些居民会把厨余垃圾和塑料袋混在一起扔”的具体问题。第四组（防溺水主题）收集了去年暑期外地发生的儿童溺水新闻，语气沉重地念出关键句：“每一起溺水事故背后，都是一个家庭的破碎。”教师对各组的信息质量给予充分肯定，同时提醒学生：“好的宣传内容不是罗列信息，而是选择居民最需要知道的、最容易忽略的、最与生活相关的内容。请每组从五花八门的资料中，提炼出三个最核心的宣传要点。”各组经过认真商讨，在教师指导下提炼出核心要点。以垃圾分类组为例，该组选定三大要点：一是厨余垃圾与其他垃圾必须分开投放；二是常见的可回收物有哪些；三是错误分类会给社区环境带来什么影响。设计意图：信息共享的过程既是对学生资料搜集能力的检验，也是培养其甄别信息、提炼要点的思维训练。通过聚焦核心内容，为后续宣传材料制作提供清晰的内容框架。第二环节妙笔生花——设计宣传单页每组领到一张A3白纸和一套彩色马克笔。教师提出设计要求：版面整洁、字迹清楚、图文比例合理、核心信息醒目。同时提示学生可以参考课间展示的优秀宣传单页范例。教室里立刻忙碌起来。各组分工协作，画图的画图，写字的写字，讨论声此起彼伏。第五组同学在设计防溺水宣传单页时，小杰提出用红色画出水波纹警示线，小琪建议在底部加上“家长四知道”的内容。教师在巡视中发现第三组（文明养犬主题）设计的单页中“文明养犬，从我做起”八个字太小，就蹲下来轻声建议；“如果小区门口挂这条横幅，五十米外能看清吗？”学生恍然大悟，立即改进字体设计。二十分钟后，各组完成了宣传单页初稿。教师组织“静默画廊”展示活动：将六份作品贴在黑板上，各组成员交叉参观，在便签纸上写下“一个点赞”和“一条建议”，贴在作品的空白处。各组返回后阅读便签，集体讨论修改方案。设计意图：在真实的设计任务中锻炼学生的综合劳动能力——美术设计的审美能力、文字表达的逻辑能力、同伴协作的沟通能力。交叉评议则引入同伴互评机制，帮助学生多角度审视自己的劳动成果。第三环节实战演练场——模拟社区宣传教师将教室模拟为“幸福里社区”的微型场景，设置了四个点位：小区入口（课桌拼成）、广场凉亭（窗边角落）、单元楼前（门口区域）、儿童游乐区（讲台附近）。各组轮流到不同点位进行模拟宣传。宣传时，一名组员担任“宣传员”，其他组员和教师扮演不同身份的“居民”——有脚步匆匆的上班族、有耳背的老人、有好奇的小朋友、有态度冷漠的中年人。扮演“冷漠中年人”的教师故意皱眉，表现出不耐烦：“又来发传单，你们学校整天搞这些有什么用？”宣传员小雅先是一愣，随后深吸一口气，按照课上学过的口诀，微笑着说：“叔叔您好，打扰您一分钟了。我们是在做安全宣传活动，因为最近其他社区发生过电动车充电起火的事件，所以特别想提醒您注意安全。”她边说边将宣传单页双手递上，教师扮演的“叔叔”表情缓和下来，接过单页说：“这样啊，那我看看。”每个小组演练两轮，一轮由组员担任宣传员，另一轮调换角色。演练结束后，教师组织“复盘时刻”，请学生反思自己在模拟过程中遇到的最大挑战是什么、如何应对的、效果如何。第四组的小宇坦诚地说：“我说话还是有点快，因为紧张就忘记看对方的眼睛。”同学们纷纷提出建议：可以先深呼吸再开口，说话时想象对方是自己的爷爷奶奶。设计意图：高仿真的情境模拟是连接课堂与社区的关键桥梁。学生在面对“刁难”居民的过程中，学会了调整心态、灵活应对，这种处理突发情况的应变能力是课堂讲授无法替代的，只有在实践中才能获得。第四环节策划行动路线——安全与文明公约教师发放“社区宣传行动计划表”，各组商讨填写以下内容：宣传时间、集合地点、活动路线、各成员分工、物资清单。在填写过程中，教师重点强调安全注意事项，与学生共同制定“安全公约”：第一条：一切行动听指挥，不擅自离队第二条：观察来往车辆，不追逐打闹第三条：不进入陌生人家中，不跟陌生人离开第四条：遇到突发情况，第一时间找带队老师各组还将自己设计的宣传口号进行了节奏编排，准备在社区宣传时形成声势。垃圾分类组设计了朗朗上口的口号：“红蓝绿灰分一分，幸福社区美十分！”防溺水组则齐声喊道：“水边玩耍危险多，安全第一记心窝！”设计意图：行动规划的过程是培养学生劳动计划性和安全意识的重要环节。让学生自主参与方案制订，比教师全面包办更能增强其责任感和执行力。第五环节课堂总结——点燃服务热情教师面对全体学生，语气庄重而坚定：“同学们，经过两节课的学习和演练，你们现在已经是一名合格的社区小小宣传员了。明天下午，我们将真正走进社区，用我们的双手和智慧，为社区文明建设贡献自己的一份力量。请记住，每一次弯腰递上宣传单页，都是一次劳动；每一次微笑解答居民疑问，也是一次劳动。劳动不分高低贵贱，每一份真诚的付出都值得尊重。你们准备好了吗？”全班齐声高呼：“准备好了！”设计意图：总结不仅回顾了技能要点，更在情感层面进行升华，将劳动认知从“做事”提升到“奉献”的层面，为实地劳动做好心理动员。（三）第三课时走进社区，真实践真服务本课时为校外实践课，利用课后延时服务时间段开展，全程约四十分钟。出发前，教师再次核查安全事项和物资准备。各小组佩戴自制宣传员工作牌，手持宣传单页和记录板，在教师和两名家长志愿者的带领下，有序前往学校附近的社区广场和人流较为集中的区域。到达社区后，各组按照预定方案分散到不同点位开展宣传。教师与志愿者巡回指导，随时关注学生的安全与情绪状态。垃圾分类组的同学发现一位老奶奶在垃圾桶前犹豫不决，便主动上前询问：“奶奶，您是不是不知道这个纸盒应该放哪个桶？”老奶奶点头。组员小涵微笑着说：“奶奶，纸盒是可回收物，应该放进蓝色桶。我帮您看看，如果您不确定，我们可以从袋子里帮您分类。”说完，小涵戴好手套，协助老人正确投放了垃圾。老奶奶满意地夸奖：“这孩子真懂事！”另一组负责宣传防溺水的同学在广场遇到了几位带孩子的家长。组员小宇勇敢地走上前：“叔叔阿姨好，天气渐渐热了，不要让孩子独自靠近水塘。这是防溺水的小贴士，请您抽空看一看。”一位年轻妈妈接过宣传单页，认真看后说：“谢谢提醒，我们小区旁边确实有条河，这个提醒很重要。”也有学生遭遇了挫折。文明养犬组的宣传员小磊向一位正在遛狗的阿姨递上宣传单页时，阿姨摆摆手：“不用不用，我家狗很乖。”小磊并没有放弃，他紧走两步跟上，礼貌地说：“阿姨，我知道您家的狗狗肯定很听话，但有些邻居可能怕狗。我们这份宣传单主要讲的是遛狗牵绳和及时清理粪便，您看看对我们小区环境也有好处。”阿姨停下脚步，接过单页看了一眼，笑着点点头：“小朋友说得有道理，我会注意的。”宣传结束后，各组在指定地点集合，交流各自的体验与感受。每个人在记录板上写上“今天的劳动成果”和“我最想说的话”。教师拍摄了一张全体学生与社区居民互动的合影，作为这次劳动实践的珍贵纪念。（四）第四课时交流分享，升华劳动认知第一环节回顾历程——展示劳动成果上课伊始，教师播放课前剪辑的三分钟实践回顾视频。学生们看到自己在社区里彬彬有礼的表现、被居民赞许时的害羞表情、同伴之间互相支持的情景时，脸上露出自豪的笑容。视频播放完毕，教室里的掌声久久不息。各组代表上台，向大家展示本组的宣传单页成品和实践活动中的照片。垃圾分类组展示了他们在社区分类垃圾桶前帮助居民的小故事，防溺水组则展示了广场宣传的现场记录。每个小组汇报后，其他同学自发鼓掌。设计意图：通过可视化的劳动成果展示，帮助学生建立劳动成就感，认识到自己的劳动确实能够影响和改变周围环境。第二环节感受交流——我的宣传员故事教师引导学生围绕“劳动中印象最深的一件事”或“遇到困难时我怎么想的”进行自由发言。小杰举手说：“我一开始不敢开口说话，怕居民不理我。后来看到小雅已经成功发出去三张传单了，我就告诉自己不能拖后腿。深呼吸了三次，终于走到一位大爷面前说出了第一句话，大爷很认真地听了，还夸我有礼貌。我当时特别开心。”小琪说：“有一位叔叔说‘不用不用’的时候，我心里很难过。但老师提醒我不要被拒绝打倒。后来我又找到了一位正在晒太阳的老爷爷，他很耐心地听完我的所有介绍，还问我学校在哪里。那个时候我知道了，不是每个人都愿意接受你的宣传，但只要坚持，总会找到愿意听的人。”小宇的分享更加深刻：“以前我觉得发传单是很低级的工作，但经过这次自己动手设计、亲自去发，我觉得一点都不简单。要提前准备内容、设计版面、礼貌地找人说话，还要随时回答别人提出的问题。我现在特别尊重那些在街上发传单的人。”教室里响起掌声，很多学生连连点头。教师适时总结：“小宇同学说出了劳动教育最重要的一句话——尊重每一位劳动者。今天的宣传劳动让你们体会到了任何一项平凡工作中都蕴含着不平凡的智慧和汗水。”设计意图：让学生讲述真实的劳动体验是劳动教育内化的关键过程。通过叙事分享，将个体体验转化为集体认知，引导学生从感性的“累”上升为理性的“值”。第三环节延伸拓展——我为社区献一策教师宣布：“你们作为社区小小宣传员的第一次劳动任务已经圆满结束。但劳动教育不仅仅在今天，我们还可以做得更多。请各小组将今天实践活动中收集到的居民意见和发现的问题整理成‘红领巾社区提案’，提交给社区居委会。”各组开始整理记录板上的信息。文明养犬组发现社区里至少有三位居民没有给宠物狗拴绳，防溺水组观察到小区人工湖边缺少警示标识，垃圾分类组发现可回收垃圾桶和厨余垃圾桶有时会被混装清理。教师指导学生将这些发现客观、得体地写成建议信，附上他们拍摄的照片作为佐证。教师进一步引导：“除了提出建议，你们是否还可以继续以小小宣传员的身份，定期更新社区宣传栏？是否可以为社区微信公众号制作一期‘小小宣传员有话说’专栏？劳动教育的舞台其实比我们想象的更宽广。”设计意图：将一次性的宣传活动转化为持续性的社区服务项目，引导学生建立“劳动服务社会”的长效意识，将课堂教育与社会治理有机衔接，培养学生的公民责任感。第四环节课程评价——多元视角促发展教师发放“劳动教育评价卡”，包含四个维度：劳动态度（是否积极主动）、合作意识（是否乐于配合同伴）、技能水