《听赏 北京喜讯到边寨》教案2026-2027学年冀少版五年级上册音乐

北京喜讯到边寨课题北京喜讯到边寨单元第七单元学科音乐年级五年级教材分析《北京喜讯到边寨》是郑路、马洪创作的管弦乐合奏曲，为本单元重点听赏曲目。包含辽阔、奔放、欢快多个情绪段落，融合西南少数民族歌舞音乐元素，生动描绘喜讯传到边疆村寨，各族群众载歌载舞、热烈欢庆的热闹场面。乐曲多处运用铜管模拟号角声响，号角旋律嘹亮高亢，是乐曲标志性音乐片段，也是教材指定聆听任务；全曲层次丰富，节奏热烈，民族乐器与西洋管弦结合，兼具民族风情与欢庆氛围。本单元主题为“唱起来，跳起来”，本课与《那不勒斯舞曲》《加沃特舞曲》形成中外舞曲风格对比，拓宽学生民族音乐审美。学情分析五年级学生对管弦乐器音色分辨能力有限，不易捕捉号角片段，同时擅长用舞蹈、绘画、打击乐、哼唱等多元方式表达音乐感受。本课紧扣课本要求，设置号角专项听辨环节，搭配开放式创意表达活动，通过分层聆听、音色对比、小组实践落实四大音乐核心素养。教学目标（一）审美感知完整聆听乐曲，分辨辽阔引子、欢快主歌、热烈高潮等不同段落；精准捕捉乐曲中模拟号角的旋律片段，感受号角嘹亮辉煌的音色，体会乐曲热烈欢庆、喜气洋洋的整体情绪。（二）艺术表现能听辨号角旋律并轻声模唱；跟随乐曲欢快节奏做少数民族歌舞律动，用肢体动作表现音乐强弱与情绪起伏。（三）创意实践开展多元创意表达活动，学生自主选用绘画、舞蹈、打击乐、配乐朗诵、旋律哼唱等喜欢的方式，展现对乐曲欢庆氛围的感受；小组合作完成综合音乐展示。（四）文化理解了解乐曲创作背景，感受西南少数民族歌舞音乐特色，体会各族人民团结欢庆的喜悦之情，增强民族音乐文化自信。重点听辨乐曲中的号角旋律；感受乐曲热烈欢庆的情绪，区分乐曲不同音乐段落。难点理解号角音色在乐曲中的表现作用；结合音乐段落变化，用多元形式贴切表达内心听觉感受。课前准备多媒体课件、乐曲完整音频、分段剪辑音频、号角旋律单独片段、西南少数民族歌舞图片、乐曲分段旋律图谱、彩笔画纸、沙槌、木鱼、三角、铃鼓教学过程教学环节教师、学生活动设计意图情境谈话导入谈话导入：当北京传来好消息，远在西南边疆的各族乡亲会是怎样的心情？今天我们欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》，走进热闹的边疆欢庆现场。播放村寨歌舞图片，播放乐曲引子片段，提问：开头这段音乐给你什么感受？有没有像远方传来的呼唤声？板书课题，出示课堂学习任务：分层聆听乐曲、找出号角旋律、用自己喜欢的方式表现音乐感受。学生活动结合生活想象欢庆画面，初步感受乐曲辽阔舒展的氛围。明确本课听赏与创意实践任务，做好聆听准备。设计意图创设边疆欢庆情境，快速带入乐曲情绪，点明本节课两大核心学习内容。完整初听，整体感知乐曲播放完整乐曲音频，学生静心聆听，听完交流：整首乐曲的情绪是怎样的？音乐里有没有类似喇叭、号角的响亮声音？简单介绍创作背景：乐曲描绘喜讯传到西南村寨，苗族、彝族等少数民族同胞欢聚跳舞、载歌欢庆的场面，乐曲用铜管乐器模仿号角，传递喜讯到来的信号。过渡：接下来我们专门来听一听乐曲中表现号角的声音，找找它出现的位置。学生活动完整沉浸聆听，自由分享乐曲热闹、喜庆的整体感受。初步留意乐曲里高亢嘹亮的号角音响，记住音色特点。设计意图整体建立听觉印象，顺势引出本节课专项听赏任务——号角听辨环节。专项听赏：听一听乐曲中表现号角的声音单独播放号角主题剪辑片段，出示旋律图谱，讲解：乐曲用铜管乐器演奏号角旋律，音色明亮高亢，如同村寨吹响的喇叭，代表喜讯从远方传来。对比听辨：播放无号角的柔和段落、号角段落，让学生对比两种音响的区别，引导学生说出号角响亮、有召唤感的特点。分段定位聆听：依次播放乐曲引子、高潮段落，每当号角旋律响起，提示学生举手示意，带领学生轻声模唱号角主题。提问思考：作曲家为什么要用号角的声音来写乐曲？引导学生理解号角起到传递喜讯、烘托狂欢气氛的作用。学生活动专注分辨号角音色，对比听辨不同段落音响差异。听到号角旋律及时举手，跟随音频模唱号角短句。思考号角在乐曲中的表现意义，主动发言交流。设计意图落实教材指定聆听要求，通过单独播放、对比、定位多层听辨，突破本课重点，让学生清晰掌握号角音乐形象。分段细听，梳理乐曲层次聆听引子段落：旋律辽阔舒展，号角缓缓响起，仿佛喜讯从远方飘来，带领学生缓慢抬手律动。聆听中段歌舞主题：节奏轻快，民族歌舞旋律为主，号角穿插呼应，设计踏步摆手的少数民族舞蹈动作。聆听高潮段落：号角反复出现，力度变强，全场狂欢，引导学生加大律动幅度，表现热烈情绪。小结：号角旋律贯穿全曲，是乐曲的信号与高潮核心，串联起从期盼到狂欢的完整画面。学生活动分段聆听，区分各段落速度、力度变化。配合音乐做对应体态律动，感受情绪层层递进。设计意图分层拆解乐曲结构，巩固号角听辨成果，为后续创意表达积累听觉素材。创意实践：用自己喜欢的方式把音乐的感受表达出来小组讨论：听完整首乐曲，你心里有怎样的画面？你想用什么方式表现乐曲的欢庆氛围？公布多元表达形式，学生自主选择：①绘画：画出号角、村寨、群众跳舞的欢庆画面；②歌舞创编：结合乐曲节奏设计少数民族集体舞；③打击乐：铃鼓、三角铁模拟号角与歌舞节奏；④配乐朗诵：结合乐曲写简短欢庆小诗；⑤旋律哼唱：模唱号角与歌舞主题。小组自主分工排练，教师巡回指导，提示学生号角段落要突出明亮、热烈的表现效果。依次邀请小组上台展示，点评要点：是否贴合乐曲情绪、号角部分表达是否鲜明、小组配合是否协调。学生活动小组协商选择喜爱的表现形式，分工策划、排练作品。全员参与创意展示，用绘画、舞蹈、器乐、朗诵等形式表达听乐感受。认真倾听点评，优化自身表现细节。设计意图贴合课本实践要求，开放多元创作形式，尊重学生个性化表达，落实创意实践核心素养。板书北京喜讯到边寨作曲：郑路、马洪体裁：管弦乐4/4核心音响：铜管号角（嘹亮、高亢，传递喜讯）段落情绪：辽阔舒展→欢快歌舞→热烈狂欢创意表达：绘画/舞蹈/打击乐/朗诵/哼唱教学反思（一）教学亮点严格落实课本两个核心任务：专门设置号角专项听辨环节，分层对比、定位聆听，学生能快速识别标志性号角旋律；创意环节开放多元，允许学生自选绘画、舞蹈、打击乐等方式表达感受，贴合教材实践要求。教学逻辑层层递进：整体聆听→号角专项听辨→分段赏析→创意展示，由听到创，符合五年级听觉认知规律。民族文化渗透自然，通过乐曲场景、歌舞律动感受边疆风情，提升学生民族音乐自信，贴合单元舞曲教学主题。课堂参与度高，创意环节尊重学生个性化选择，充分调动学生主观表现力。（二）存在不足少数学生对多次出现的号角段落辨识度仍较弱，不能快速精准捕捉。部分小组创意形式单一，仅选用律动，缺少