2026年甘肃省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案满分100分考试时长120分钟一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.《甘肃省“十四五”教育发展规划》明确提出，到2026年全省学前教育三年毛入园率要达到的目标值是（）A.92%B.95%C.98%D.99%【答案】C。解析：《甘肃省“十四五”教育发展规划》明确量化目标，到2025年末（即2026年考核节点）全省学前教育三年毛入园率达到98%，普惠性幼儿园覆盖率保持在90%以上，公办园在园幼儿占比不低于55%。2.下列选项中，符合新时代教师职业行为十项准则中“加强安全防范”要求的是（）A.课间在教室批改作业，不干预学生自由活动B.发现学生在校出现身体不适，第一时间联系家长后等待家长到场处置C.在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，优先保护学生人身安全D.为避免安全责任，取消所有校外实践类教学活动【答案】C。解析：新时代教师职业行为十项准则明确要求，教师要加强安全防范，增强安全意识，在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不得擅离职守，要优先保护学生人身安全。3.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基【答案】B。解析：杜威是实用主义教育学代表人物，核心教育观点包括教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造、学校即社会、从做中学；陶行知是杜威的学生，提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，注意二者观点区分。4.教师在讲授“甘肃境内的丝路文化”内容时，组织学生到敦煌莫高窟、嘉峪关关城开展实地研学，引导学生结合现场观察梳理丝路发展脉络，该教学方法属于（）A.演示法B.参观法C.实习作业法D.练习法【答案】B。解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物、实地进行实地观察、访问，从而获取新知识或巩固、验证已学知识的教学方法，符合题干中实地研学的特征。5.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学设计时应当遵循的核心原则是（）A.教学难度要完全匹配学生现有独立解决问题的水平B.教学要走在学生现有发展水平的前面，设置学生通过努力可达成的目标C.教学要以学生的兴趣为核心，不需要设置预设性目标D.教学进度要统一，保证全体学生同步达到同水平发展目标【答案】B。解析：维果茨基认为学生有两种发展水平：一是现有独立解决问题的水平，二是在成人指导或同伴帮助下可达到的解决问题的水平，二者之间的差距即最近发展区，因此教学应当走在发展的前面，锚定学生潜在发展水平设置目标。6.根据《甘肃省中小学教师职称评价条件标准》，下列不属于中小学正高级教师评价“破五唯”重点倾斜情形的是（）A.长期在甘南、临夏等民族地区乡村学校任教满25年的一线教师B.作为主要完成人获得国家级基础教育教学成果奖的教师C.在教育教学过程中存在轻微师德失范行为但教学成绩突出的教师D.承担“双减”背景下课后服务特色课程开发且成效显著的教师【答案】C。解析：甘肃省教师职称评价明确实行师德失范“一票否决”，无论教学业绩如何，存在师德失范记录的人员不得申报高一级职称。7.学生在得知自己在甘肃省中学生科技创新大赛中获得一等奖后，兴奋地和周围同学拥抱、欢呼，这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情【答案】B。解析：激情是一种爆发强烈、持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为，如重大成功后的狂喜、遭遇挫折后的暴怒等，符合题干描述。8.班主任在班级管理中，充分尊重学生的主体地位，广泛听取学生的意见和建议，鼓励学生参与班级规章制度制定、自主开展班级活动，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型【答案】B。解析：民主型班主任领导方式的核心特征是尊重学生主体性，师生共同参与决策，鼓励学生自主管理，这种方式下班级氛围融洽、学生自主管理能力和责任意识较强。9.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，甘肃省城乡义务教育阶段学校实施“两免一补”政策，其中“一补”指的是（）A.对家庭经济困难学生补助生活费B.对所有学生补助作业本费C.对乡村教师补助乡镇工作补贴D.对学校补助公用经费【答案】A。解析：“两免一补”是义务教育阶段保障政策，指免除城乡义务教育阶段学生学杂费、免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿生（含脱贫家庭学生、低保家庭学生等非寄宿困难学生）补助生活费。10.教师在批改学生作业时，用红笔圈出错误点并写下“解题思路清晰，如果计算环节再细致一点就会更完美”的评语，这种评价方式属于（）A.绝对性评价B.形成性评价C.终结性评价D.甄别性评价【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，作业批改中的针对性反馈属于典型的形成性评价，目的是及时反馈学生学习情况，帮助学生调整学习状态。11.下列关于甘肃省“县管校聘”教师管理体制改革的表述，不正确的是（）A.核心是落实县级教育行政部门对教师队伍的统筹管理权限B.目的是促进县域内教师合理流动，优化师资配置C.教师职称评审权完全下放至所有乡镇中心学校D.优先保障乡村学校、薄弱学校师资需求【答案】C。解析：甘肃省“县管校聘”改革明确，教师职称评审权由县级教育行政部门统筹，向办学水平高、教师队伍管理规范的学校适当下放，并非所有乡镇中心学校都具备独立评审权。12.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的核心发展冲突是（）A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感【答案】B。解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中小学阶段的核心发展任务是获得勤奋感、克服自卑感，学生通过学习活动获得成就感，若遭遇过多挫折易产生自卑心理。13.教师在语文教学中，结合甘肃本土红色文化资源，将腊子口战役、会宁红军会师等内容融入课堂，引导学生感悟革命精神，厚植家国情怀，这体现的教学原则是（）A.科学性与思想性相统一原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【答案】A。解析：科学性与思想性相统一原则要求教学既要传授系统的科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德、理想信念等方面的教育，题干中融入红色文化开展思政教育体现了这一原则。14.学生已经掌握了“蔬菜”的概念，在学习“兰州百合、定西马铃薯”等甘肃特色农产品概念时，直接将其纳入原有蔬菜概念的认知框架中，这种学习方式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习【答案】B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念之下，题干中“兰州百合、定西马铃薯”属于具体的蔬菜种类，包容范围低于“蔬菜”概念，因此属于下位学习。15.根据《新时代基础教育强师计划》要求，甘肃省实施乡村教师生活补助政策，下列关于该政策的表述正确的是（）A.补助资金全部由省级财政承担B.补助标准按照“越往基层、越往艰苦地区补助水平越高”的原则动态调整C.仅对在乡村学校工作满10年以上的教师发放补助D.补助纳入教师绩效工资总量，作为社会保险缴费基数【答案】B。解析：甘肃省乡村教师生活补助实行“省级统筹、市县落实”的资金分担机制，面向所有在乡村学校任教的在岗教师发放，补助标准根据乡村学校艰苦边远程度差异化设置，坚持“越往基层、越往艰苦地区补助越高”，补助资金单独列项，不纳入绩效工资总量基数。16.教师在教学中对学习困难的学生适当降低提问难度，给学生留出足够的思考时间，学生作答正确时及时给予表扬和鼓励，逐步帮助学生建立学习信心，这符合桑代克提出的哪条学习规律（）A.准备律B.练习律C.效果律D.联结律【答案】C。解析：效果律是指学习者在学习过程中得到的正反馈或负反馈会影响联结的增减，学生获得正向的表扬鼓励会增强学习动机、巩固正确的学习行为，符合效果律的核心内涵。17.《甘肃省中小学生减负实施方案》明确要求严格控制义务教育阶段学生书面作业总量，其中初中阶段学生每天书面作业平均完成时长不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟【答案】B。解析：根据甘肃省“双减”工作配套要求，小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，初中阶段不超过90分钟，高中阶段合理控制作业时长。18.学生因为喜欢某一位语文老师，进而喜欢上语文学科，对语文学习产生浓厚兴趣，这种现象属于（）A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应【答案】C。解析：晕轮效应又称光环效应，是指在人际知觉中，人们对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，会倾向于据此推论这个人其他方面的特征，题干中因为喜欢老师进而喜欢老师所教的学科，是典型的晕轮效应表现。19.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》规定，教师对学校或者其他教育机构作出的涉及本人的职称评聘、考核奖惩等处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内作出处理。A.15B.30C.60D.90【答案】B。解析：修订后的《中华人民共和国教师法》明确，教师申诉的处理时限为教育行政部门接到申诉申请之日起30日内，需作出明确处理答复并告知申诉人。20.教师在设计教学目标时，提出“学生能够在3分钟内准确完成10道有理数运算题，正确率达到90%以上”，这一目标属于新课程三维目标中的（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标【答案】A。解析：知识与技能目标主要包括学生需要掌握的学科基础知识、基本技能，题干中明确了运算技能达成的量化标准，属于知识与技能目标范畴。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.甘肃省教师职称评价坚持把师德师风作为第一标准，下列情形中直接取消职称申报资格且撤销已获得职称的有（）A.存在损害党中央权威、违背党的教育方针政策言行的B.体罚或变相体罚学生造成严重后果的C.在职称申报中存在论文抄袭、业绩造假等学术不端行为的D.课堂教学中结合教学内容融入中华优秀传统文化内容的【答案】ABC。解析：甘肃省教师职称评审实行师德“一票否决”，A、B、C均属于明确的师德失范或违规违纪情形，按规定取消申报资格或撤销已获职称；D属于落实课程思政要求的合规教学行为。2.下列选项中，属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.知识不是对现实的绝对准确表征，只是一种解释、假设B.学习是学生主动建构知识意义的过程，不是被动接受知识C.教学要以学生原有知识经验为新知识的生长点D.学生的学习需要通过强化训练形成固定的刺激-反应联结【答案】ABC。解析：建构主义知识观强调知识的动态性，学习观强调主动建构性、社会互动性、情境性，学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性；D属于行为主义学习理论的核心观点。3.《甘肃省义务教育课程实施办法（2022年版）》明确要求，要开齐开足国家规定课程，下列属于义务教育阶段必须开设的课程有（）A.劳动B.综合实践活动C.地方课程《甘肃地方历史与文化》D.信息技术【答案】ABCD。解析：甘肃省严格落实国家课程方案，将劳动、综合实践活动、信息技术作为国家规定必修课程全开全设，同时按要求开设省定地方课程《甘肃地方历史与文化》，覆盖义务教育全学段。4.班主任工作的中心任务包括（）A.组织和建设良好的班集体B.促进全体学生的全面发展C.重点关注成绩优异的学生，提升升学率D.协调学校、家庭、社会各方教育力量形成合力【答案】ABD。解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务是促进班集体全体成员的全面发展，同时需要协调多方教育力量、开展个别教育工作、做好班级日常管理；C违背了素质教育面向全体学生的要求。5.根据加德纳的多元智能理论，学生的智能结构是多元的，下列属于加德纳提出的智能维度的有（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.人际智能D.内省智能【答案】ABCD。解析：加德纳提出多元智能理论认为人有8种相对独立的智能，除题干中四个维度外，还包括空间智能、音乐智能、肢体-动觉智能、自然观察智能。6.下列关于“双减”背景下甘肃省课后服务工作的表述，正确的有（）A.课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间B.课后服务以教师看护学生完成作业为主，不得开展任何兴趣类活动C.可聘请退休教师、非遗传承人、行业专业人士参与课后服务D.严禁利用课后服务时间讲授新课、开展集体补课【答案】ACD。解析：甘肃省课后服务工作要求，课后服务内容既要安排学生完成书面作业、进行答疑辅导，也要结合地方特色开设美育、体育、劳动、科普、非遗传承等特色兴趣活动，严禁用课后服务时间讲新课、集体补课，可吸纳符合条件的社会专业人员参与服务。7.下列教学行为中，符合启发性教学原则要求的有（）A.教师在课堂上设置层层递进的问题链，引导学生独立思考B.鼓励学生提出不同的解题思路，对学生的质疑给予积极回应C.直接将知识点结论告诉学生，要求学生背诵记忆D.在实验教学中引导学生自主设计实验步骤，观察实验现象总结规律【答案】ABD。解析：启发性教学原则要求教师在教学中充分调动学生学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，C属于填鸭式灌输教学，违背启发性原则要求。8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生，可以当场实施的教育惩戒方式有（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.安排不超过一周的停课反省【答案】ABC。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，针对情节较轻的违规违纪学生，教师可当场实施点名批评、责令检讨、教室内站立不超过一节课、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务等惩戒；停课反省属于针对情节较重学生的惩戒方式，且不得超过一周，需由学校德育工作负责人实施，教师不得当场作出该惩戒决定。9.教师专业发展的主要路径包括（）A.职前师范教育B.新教师入职培训C.在职岗位培训与校本教研D.教师自我反思与终身学习【答案】ABCD。解析：教师专业发展是贯穿教师职业生涯全过程的持续成长过程，职前培养、入职培训、在职研修、自我反思是教师专业发展的四个核心路径。10.学生的认知风格存在个体差异，下列关于场独立型认知风格学生的特点表述正确的有（）A.对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外界因素干扰B.更偏好人文、社会科学类的学习内容C.更适合结构不严密的教学方式，善于自主探索学习D.社交敏感度高，善于察言观色【答案】AC。解析：场独立型认知风格的学生以内部参照为判断依据，认知改组能力强，偏好自然科学、数学类学科，适合自主探索式教学；B、D属于场依存型认知风格学生的特点。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.根据甘肃省教师职称评价政策，乡村教师申报高级职称时，对论文、科研成果不作刚性要求，可用教学工作总结、校本教研成果、优秀教案等替代。（）【答案】√。解析：甘肃省明确落实乡村教师职称评审倾斜政策，破除“唯论文”倾向，乡村教师申报高一级职称时，论文、课题不作刚性要求，可用教育教学实绩相关材料替代。2.德育过程本质上就是学生的思想品德形成过程，二者没有区别。（）【答案】×。解析：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的过程，属于教育活动范畴；思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，二者是教育与发展的关系，存在本质区别。3.义务教育阶段学校不得公开学生考试成绩排名，不得将考试成绩作为学生分班、调整座位的唯一依据。（）【答案】√。解析：根据甘肃省义务教育学校考试管理规定，考试成绩实行等级评价，严禁公开排名，严禁以考试成绩作为分班、排座位、评优选先的唯一依据。4.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生的高强度学习动机。（）【答案】×。解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最适合学习任务完成，动机过强反而会导致焦虑水平上升，降低学习效率，且最佳动机水平随任务难度变化而调整。5.甘肃省实施“特岗计划”招聘的教师，服务期为3年，服务期满考核合格且愿意留任的，可直接落实事业编制，纳入当地教师队伍统筹管理。（）【答案】√。解析：甘肃省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划政策明确，特岗教师服务期3年，服务期满考核合格的，自愿留任人员全部落实编制，享受当地在编教师同等待遇。6.根据遗忘的干扰抑制说，早上起床后学习的内容记忆效果更好，是因为没有倒摄抑制的影响。（）【答案】×。解析：早上学习的内容只受到白天学习内容产生的倒摄抑制影响，不受前摄抑制（之前学习内容的干扰）影响；晚上睡前学习记忆效果好是因为没有倒摄抑制影响。7.教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，这是新时代教师职业行为的底线要求。（）【答案】√。解析：新时代教师职业行为十项准则将“坚定政治方向”作为首要准则，明确要求教师不得在任何场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。8.分组教学是为了克服班级授课制难以兼顾学生个体差异的弊端提出的，因此分组教学比班级授课制更先进，应当在所有学校全面推广。（）【答案】×。解析：分组教学能够兼顾学生个体差异，做到因材施教，但也容易造成标签效应、加大学生心理差距等问题，不存在绝对的优劣，应当结合教学实际合理选用教学组织形式，不能一刀切全面推广。9.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（）【答案】√。解析：该条款是未成年人学校保护的核心内容，明确禁止体罚、变相体罚等侵害未成年人人格尊严的行为。10.校本课程开发的主体是课程专家，学校教师只需要按照课程内容开展教学即可。（）【答案】×。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和发展需要，结合学校办学传统和地方资源优势开发的课程，开发主体是学校教师，课程专家仅提供专业指导。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述甘肃省教师职称评价中“教书育人”维度的核心评价要点。【参考答案】甘肃省教师职称评价坚持把教书育人实绩作为核心内容，核心要点包括：（1）教育教学工作量：需达到规定的课堂教学、班主任工作、课后服务等工作量要求，一线教师年均教学完成量不低于同级教育部门规定的课时标准，兼职管理人员需完成规定的兼课工作量；（2）立德树人成效：将课程思政融入教学全过程，关注学生思想道德、心理健康、行为习惯养成，班主任或学生管理工作经历及育人实绩作为必备评价条件；（3）教学实绩：教学效果良好，学生学业发展水平、综合素养提升成效明显，在教学竞赛、精品课程建设、作业设计等教学类评选中获得的奖项作为重要依据；（4）学生全面发展：注重因材施教，关注特殊需要学生、学习困难学生的帮扶指导，在促进学生个性化发展、落实“五育并举”方面取得实际成效；（5）教育教学研究能力：结合教学实际开展校本教研，能够解决教育教学中的实际问题，教科研成果不对乡村教师作论文、课题刚性要求，可用教学案例、工作总结等替代。2.简述教学过程的基本规律。【参考答案】教学过程是教师引导学生认识世界、促进学生全面发展的过程，核心规律包括四点：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生学习以掌握间接经验为主，同时要以学生的直接经验为基础，结合实践活动帮助学生理解抽象知识，避免脱离实际的书本灌输；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学中要避免单纯重视知识传授忽视能力培养的倾向，注重启发学生思维，培养学生核心素养；（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中发挥组织者、引导者的主导作用，同时要充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性、积极性，实现教学相长；（4）传授知识与思想教育相统一的规律（即教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德提升为学生学习提供动力，教学中要落实科学性与思想性相统一原则，挖掘课程中的思政元素，实现育人目标。3.简述如何在教育教学中落实甘肃省“五育融合”的教育要求。【参考答案】落实“五育融合”是甘肃省基础教育高质量发展的核心要求，具体路径包括：（1）强化课程融合：严格落实国家课程方案，开齐开足德育、智育、体育、美育、劳动教育课程，挖掘各学科中的五育融合元素，结合甘肃本土资源开发“丝路文化进校园”“红色文化育人”“黄河流域生态保护劳动实践”等地方特色融合课程；（2）优化教学过程：在课堂教学中改变单一知识灌输的模式，融入思维训练、审美感知、品格塑造、动手实践等内容，推广项目式学习、探究式学习，引导学生在解决真实问题的过程中实现综合素养提升；（3）丰富实践载体：依托课后服务、研学实践、校园文体活动等平台，开展符合甘肃地域特色的劳动实践、美育展示、体育赛事、科普教育活动，避免五育相互割裂、重智育轻其他各育的倾向；（4）完善评价体系：改变以分数为唯一标准的评价模式，建立学生综合素质评价体系，将学生品德发展、体质健康、艺术素养、劳动实践表现纳入评价内容，发挥评价的导向作用；（5）强化协同育人：联动家庭、社会资源，利用甘肃省内红色教育基地、文博场馆、现代农业产业园等资源建立实践育人基地，形成五育融合的育人合力。4.简述教师职业倦怠的主要表现及应对策略。【参考答案】教师职业倦怠是教师在长期工作压力下产生的情绪、态度、行为的衰竭状态，核心表现包括三个维度：情绪衰竭，即情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情丧失；去人性化，即刻意与工作对象保持距离，对学生冷漠、不耐烦；个人成就感降低，即对工作意义和价值的评价下降，自我效能感降低。应对策略包括：（1）个体层面：教师要树立正确的职业认知，学习心理调适方法，建立合理的职业预期，平衡工作与生活，通过主动反思、专业成长提升工作胜任感；（2）学校层面：完善民主管理制度，减少教师非教学负担，建立合理的考核激励机制，为教师提供专业支持和心理帮扶，营造尊重教师的校园文化氛围；（3）社会层面：提升教师社会地位和待遇保障，营造尊师重教的社会氛围，对教师建立合理的角色期待，避免对教师的过度苛责；（4）政策层面：严格落实教师减负政策，清理规范各类进校园的检查、评比、填表任务，保障教师正常的教育教学权利，完善教师职称评聘、待遇保障机制，拓展教师职业发展空间。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.【案例材料】某乡村初中位于甘肃陇南山区，该校张老师是从教22年的语文教师，兼任班主任。张老师班上的学生大多是留守青少年，不少学生因为基础薄弱，对语文学习缺乏兴趣，甚至有学生存在厌学情绪。张老师没有照搬教参的教学设计，而是结合当地的白马藏族民俗文化、秦巴山区生态资源，把白马藏族神话传说、山歌、乡土民俗等内容融入语文课堂，开发了“乡土语文”系列校本课程；他利用课后服务时间组织学生开展“家乡风物调查”实践活动，引导学生采访当地非遗传承人、收集整理民间故事、撰写家乡风物志；对学习困难的学生，张老师利用休息时间单独辅导，发现学生在写作、朗诵等方面的闪光点就及时表扬；他还坚持每学期对所有学生进行全覆盖家访，主动和在外务工的家长沟通学生情况，引导家长关注学生的心理成长。在张老师的引导下，班上学生的语文学习兴趣明显提升，多名学生的作文在全省中小学生作文大赛中获奖，班级凝聚力显著增强。2026年张老师准备申报中小学高级教师职称。问题：结合教育理论知识和甘肃省教师职称评价政策，分析张老师的哪些做法符合高级职称评审的评价导向？【参考答案】张老师的教育教学实践完全符合甘肃省中小学教师职称评审“重师德、重能力、重业绩、重贡献”的评价导向，具体体现在以下方面：第一，张老师坚守乡村教育一线22年，践行了立德树人的根本任务，符合师德师风作为第一标准的评价要求。张老师面对基础薄弱的留守学生群体，没有放弃任何一名学生，主动关心学生学习和心理成长，开展全覆盖家访，协调家校育人力量，展现了乡村教师的责任担当，具备高尚的师德修养，符合职称评审中师德优先的基本要求。第二，张老师深耕课堂教学，主动开展教学改革，教学实绩突出。他没有照搬统一教学设计，而是结合当地乡土文化资源开发校本课程，将本土文化融入语文教学，通过实践活动激发学生学习兴趣，有效提升了学生的语文核心素养，学生学习效果显著提升，符合职称评审中“突出教育教学实绩”的要求，打破了唯论文、唯课题的评价倾向。第三，张老师落实“五育并举”要求，关注学生全面发展。他不仅关注学生的知识学习，还通过实践活动培养学生的社会实践能力、文化认同感，通过发现学生闪光点帮助学生建立自信，落实了因材施教的教育原则，促进了学生综合素养提升，体现了素质教育的核心要求。第四，张老师的实践符合乡村教师职称评审倾斜政策要求。作为长期在乡村任教的一线教师，他扎根基层，结合乡村教育实际开展校本教研，用乡土课程资源解决乡村学生学习兴趣不足的实际问题，其开发校本课程、开展实践教学的成果完全可以作为教科研业绩替代硬性的论文、课题要求，符合甘肃省对乡村教师职称评审“定向评价、定向使用”的倾斜政策。第五，张老师切实履行班主任职责，关注特殊群体学生成长。他针对留守学生群体的成长需求，主动搭建家校沟通桥梁，对学习困难学生开展精准帮扶，在班级管理中取得了显著成效，班主任工作经历和育人实绩是高级职称评审的必备条件，张老师的班级管理成果符合评价要求。2.【案例材料】在某初中数学“一元一次方程应用”的课堂上，王老师首先用5分钟时间讲解了本节课的核心知识点和解题步骤，随后给出了一道结合甘肃风电产业的应用题：“酒泉某风电场一期装机