2026年甘肃省中小学教师招聘面试真题及答案

2026年甘肃省中小学教师招聘面试练习题及答案一、结构化面试练习题（共6道，全省统考通用题）练习题1：2025年甘肃省义务教育阶段巩固率达到99.8%，位列全国第一梯队，在此背景下，部分学校出现“重成绩提升、轻素养培育”的倾向，甚至挤占美育、劳动教育课时用于主科教学。你作为新入职教师，会如何处理这类矛盾？参考答案：首先，明确政策底线，做好课程执行的“守门人”。甘肃省教育厅2025年印发的《甘肃省义务教育课程实施细则》明确要求，义务教育阶段美育、劳动教育课时占比不得低于总课时的11%，其中劳动教育每周不少于1课时，美育每周不少于2课时，课时挤占行为属于违规办学。我会先梳理所在年级的课程表，核对实际授课情况，若存在明确的课时挤占，先主动和教研组长、对应挤占课时的主科教师沟通，说明课程开设的法定要求，同时结合甘肃本地的素养培育目标，共同调整授课计划：比如将语文的散文赏析与美育的地方美术鉴赏结合，把劳动教育的农耕实践与地理、生物的学科知识点融合，在不降低主科教学效率的前提下保障素养类课程开齐开足。其次，挖掘本土资源，打造特色素养课程增强认可度。依托甘肃丰富的地域文化资源，设计可落地的素养类教学内容：美育课上引入敦煌壁画配色、庆阳香包刺绣、天水雕漆技艺等非遗内容，邀请本地非遗传承人作为校外辅导员进课堂，课程成果同步对接甘肃省中小学生艺术展演活动；劳动教育课结合甘肃“一县一业”的农业特色，城市学校组织学生参与校园小菜园种植、社区便民服务，农村学校结合当地苹果、中药材、藜麦种植产业，组织学生参与田间实践、农产品直播助农实践，让素养课程有成果、可感知，改变校领导、家长“素养课是浪费时间”的刻板印象。最后，搭建家校沟通桥梁，统一培育共识。主动在家长会、家长群中分享学生参与素养课程的成长案例，结合2025年甘肃省中考改革中“美育、劳动教育纳入学业水平考试，成绩以等级形式计入中考录取参考”的政策要求，向家长说明素养培育不仅符合政策导向，更能提升学生的审美能力、动手能力和责任意识，长期来看对学生的综合发展有正向作用，争取家长的支持，倒逼学校规范课程开设。练习题2：甘肃是全国民族团结进步示范省，少数民族学生占全省义务教育阶段学生总数的19.2%。你所在的学校有藏族、回族、东乡族等多个民族的学生，作为班主任，你会如何开展班级文化建设？参考答案：第一，筑牢平等尊重的底线，落实民族政策细节。首先主动学习《甘肃省学校民族团结进步教育工作指南》，了解不同民族的风俗习惯和宗教信仰禁忌，比如尊重回族、东乡族学生的饮食习俗，协调学校食堂提供符合清真要求的餐食；藏族学生的藏历新年、东乡族的开斋节等民族传统节日，允许学生按习俗请假，同时在班级提前准备节日祝福。班级座位安排、班干部选举、评优评先全部以学生能力和表现为标准，杜绝任何民族歧视行为，明确告知所有学生“各民族同学一律平等，禁止拿民族风俗习惯开玩笑”，对出现的不尊重民族习俗的言论第一时间纠正，情节严重的按校纪校规处理。第二，嵌入民族团结教育内容，打造交融型班级文化。每周班会设置15分钟的“民族文化小讲堂”，鼓励各民族学生轮流分享本民族的历史故事、传统艺术、特色美食：比如藏族学生介绍唐卡绘制技艺、甘南草原的游牧文化，回族学生讲解花儿的演唱特点，东乡族学生展示擀毡的传统工艺。每学期组织1次“民族文化主题班会”，全班共同参与制作民族文化手抄报、学唱一首民族歌曲、品尝一份民族特色食品，同时结合甘肃本地的民族团结案例，比如“时代楷模”八步沙林场三代治沙人中有汉族、回族、蒙古族等多个民族成员的事迹，让学生直观理解“各民族共居共学、共建共享、共事共乐”的内涵。第三，搭建互助共融的班级机制，破解民族学生融合难题。针对部分少数民族学生汉语基础薄弱的问题，组建“一对一帮扶小组”，安排汉语水平好的学生和少数民族学生结对，日常辅导语文、英语等学科，同时请少数民族学生教大家学习本民族的日常用语、传统舞蹈，形成双向互助的氛围。班级活动设计兼顾不同民族学生的特长，比如运动会上鼓励藏族学生参加长跑项目，文艺汇演上安排各民族学生共同编排民族融合类节目，让每个学生都能在班级中找到归属感，2025年甘肃省中小学民族团结进步教育评估要求，班级民族学生融入度需达到95%以上，我会定期通过匿名问卷、个别谈话了解学生的融入情况，及时调整班级建设方案。练习题3：2026年甘肃省计划实现县域智慧教育平台全覆盖，要求所有教师熟练掌握信息化教学工具。你作为新教师，发现学校部分老教师不会使用智慧黑板、线上备课系统，甚至对信息化教学有抵触情绪，你会怎么做？参考答案：首先，换位思考共情理解，降低老教师的抵触情绪。老教师从教时间长，习惯了传统板书教学，对新工具的学习成本高、担心操作失误影响教学进度，这种顾虑是完全合理的，我不会直接否定老教师的教学经验，反而会主动向老教师请教课堂管理、知识点讲解的经验，在交流中自然提及信息化工具的优势：比如智慧黑板的三维动画功能可以更直观地展示地理学科的祁连山褶皱形成过程、物理学科的力学实验，线上备课系统里有甘肃省教育厅统一录制的省级精品课资源，可以直接参考使用，减少备课的工作量，先让老教师从认知上接受信息化工具不是“取代传统教学”，而是“辅助提升教学效率”。其次，开展针对性帮扶，简化学习门槛。我会先梳理老教师日常教学的核心需求，制作极简版的操作指南：比如把智慧黑板的常用操作（打开课件、投屏、调用实验资源、擦除）做成图文卡片，步骤不超过3步；针对线上备课系统，直接帮老教师注册账号，提前把本学科的甘肃省统编课件资源、本地习题资源下载到对应文件夹，老教师只需要点击修改就能使用。利用没课的时间进行一对一实操指导，每次只教1-2个常用功能，学会之后立即在课堂上实操，遇到问题随时远程协助，对于年龄特别大、学习确实有困难的老教师，主动承担他们的课件制作、资源下载工作，减少老教师的学习负担。最后，搭建交流展示平台，正向激励老教师使用。主动分享自己用信息化工具教学的成果，比如学生对三维动画演示的知识点记忆率提升了30%，作业正确率提升了15%，同时邀请老教师听我的信息化公开课，课后请老教师指点教学内容设计，共同优化信息化教学的方案。在教研活动中，主动推荐老教师使用信息化工具的优秀案例，比如老教师用智慧黑板展示自己积累了几十年的错题本，效果比传统板书更好，上报学校作为信息化教学的典型案例，提升老教师的成就感。按照甘肃省智慧教育平台的考核要求，2026年底所有教师的信息化工具使用率需达到80%以上，我会和老教师共同完成考核任务，实现传统教学经验和信息化工具的优势互补。二、学科试讲练习题（分学段学科，全省抽题库高频题）练习题1：小学语文（人教版五年级上册《将相和》）试讲要求：1.结合甘肃本土历史文化资源设计教学环节；2.引导学生理解“和为贵”的文化内涵；3.试讲时间10分钟，互动环节不少于3次。试讲稿核心框架：1.导入（1分钟）：出示甘肃省博物馆藏的战国青铜戈图片，提问学生“这个文物是古代做什么用的？如果大臣和武将都拿着戈对着对方，国家会怎么样？”引出“将相和”的课题，同时告诉学生“甘肃在战国时期属于秦国属地，当年秦国之所以能统一六国，很重要的原因就是君臣一心、文武相和，今天我们学习的《将相和》就是发生在战国时期赵国的故事，大家可以对比思考‘和’对一个国家的重要性”。2.初读感知（2分钟）：请学生自由朗读课文，梳理“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事的脉络，请2名学生回答故事的起因、经过、结果，纠正学生的生字读音，重点讲解“和氏璧”的“璧”是玉字旁，和刚才看到的青铜“戈”是不同的物品。3.精读赏析（4分钟）：①分角色朗读廉颇和蔺相如的对话，提问学生“蔺相如为什么要处处躲着廉颇？是不是因为他害怕廉颇？”，引导学生说出“蔺相如考虑的是赵国的国家利益，不是个人恩怨”；②出示张掖市肃南县裕固族、藏族、汉族群众共同放牧、共同建设家园的新闻图片，提问学生“大家看我们甘肃本地的例子，不同民族的群众就像廉颇和蔺相如一样，只有互相包容、团结一致，才能把我们的家乡建设得更好，大家生活中有没有遇到过和同学闹矛盾，最后‘和好了’的例子？”请2名学生分享自己的经历，引导学生理解“和为贵”不仅是古代的治国理念，也是我们日常人际交往的准则。4.巩固拓展（2分钟）：布置小组任务“如果你们是赵国的百姓，看到廉颇负荆请罪的场景，你会对他们说什么？”请小组代表发言，点评后总结“我们国家现在倡导构建和谐社会，我们的班级也是一个小集体，只有大家互相理解、互相包容，才能成为一个团结的班集体”。5.作业布置（1分钟）：课后搜集甘肃本地民族团结、邻里和睦的小故事，下节课分享。练习题2：初中数学（人教版八年级上册《等腰三角形的性质》）试讲要求：1.结合甘肃本地建筑实例设计教学；2.设计动手操作环节；3.试讲时间10分钟，至少包含1个课堂练习。试讲稿核心框架：1.导入（1分钟）：出示敦煌莫高窟的人字披顶、嘉峪关关城的城楼屋顶图片，提问学生“这些甘肃的古建筑屋顶是什么形状？它们有什么共同特点？”引导学生观察到屋顶的两边是相等的，引出“等腰三角形”的课题，同时告诉学生“古代工匠在建设这些建筑的时候，就是利用了等腰三角形的稳定性，才让这些建筑历经千年依然保存完好，今天我们就来学习等腰三角形的性质”。2.新知探究（4分钟）：①动手操作：请学生拿出课前准备的等腰三角形纸片，沿着顶角的平分线对折，观察对折之后两边是不是完全重合，提问学生“对折之后你发现了哪些相等的边和角？”请2名学生回答，总结出“等腰三角形的两个底角相等（等边对等角）”“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（三线合一）”两个性质；②板书证明过程，用全等三角形的判定定理验证两个性质的正确性，强调性质的适用条件是“等腰三角形”，三线指的是“顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高”，三者不能混淆。3.课堂练习（3分钟）：出示练习题：“张掖市木塔寺的塔基是一个等腰三角形，已知它的顶角是40度，请问它的两个底角分别是多少度？如果塔基的底边长是12米，从顶点到底边的高是8米，请问这个等腰三角形的周长是多少？”请学生上台板演，点评的时候强调计算过程要用到等腰三角形的两个性质，同时告诉学生“我们甘肃有很多古建筑都用到了等腰三角形的性质，大家课后可以观察一下家里的房顶、自行车的车架，都能找到等腰三角形的影子”。4.小结作业（2分钟）：和学生一起回顾等腰三角形的两个性质，布置作业：“课后测量一下学校国旗杆底座的等腰三角形的边长和角度，验证一下我们今天学习的性质是不是正确，下节课分享测量结果”。练习题3：高中物理（人教版必修第一册《牛顿第三定律》）试讲要求：1.结合甘肃酒泉卫星发射中心的航天实例设计教学；2.设计实验环节；3.试讲时间10分钟，区分相互作用力和平衡力。试讲稿核心框架：1.导入（1分钟）：出示2025年酒泉卫星发射中心神舟十九号发射的视频片段，提问学生“火箭为什么能向上飞？是发动机给了火箭一个力吗？还是有其他的力在作用？”引出本节课的课题“牛顿第三定律”，同时告诉学生“酒泉卫星发射中心是我们甘肃的航天名片，火箭发射的原理正是我们今天要学习的牛顿第三定律”。2.实验探究（4分钟）：①学生分组实验：两个弹簧测力计对拉，观察两个测力计的示数变化，记录两个力的大小、方向，提问学生“两个力的大小是不是相等？方向是不是相反？作用在几个物体上？”请学生回答，总结出“两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上”，这就是牛顿第三定律；②演示实验：把两个小车上分别装上磁铁，同名磁极相对，松开手之后两个小车同时向相反方向运动，进一步验证作用力和反作用力的同时性、相互性。3.概念辨析（3分钟）：出示对比表格，区分相互作用力和平衡力：①相同点：都是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上；②不同点：相互作用力作用在两个不同的物体上，同时产生同时消失，性质一定相同；平衡力作用在同一个物体上，不一定同时产生消失，性质可以不同。举例说明：放在桌子上的课本，课本受到的重力和桌子对课本的支持力是平衡力，课本对桌子的压力和桌子对课本的支持力是相互作用力。回到火箭发射的例子，火箭发动机向下喷燃气，燃气给火箭一个向上的反作用力，这两个力是相互作用力，火箭的重力和燃气给火箭的推力在火箭匀速上升的时候是平衡力。4.小结作业（2分钟）：回顾牛顿第三定律的内容和相互作用力与平衡力的区别，布置作业：“查阅资料，了解酒泉卫星发射中心的火箭发射过程中还有哪些地方用到了牛顿第三定律，下节课分享”。三、答辩练习题（高频通用题）练习题1：你为什么选择到甘肃的基层学校当老师？参考答案：首先是情感认同，我是甘肃本地出身的学生，小时候在农村上学，深知基层教育资源匮乏对孩子成长的限制，我的初中老师就是一名特岗教师，他放弃了大城市的工作机会来到我们学校，让我第一次知道了外面的世界，那时候我就立志要成为像他一样的老师，回到家乡帮助更多的孩子走出大山。其次是政策支撑，2025年甘肃省印发的《基层教师队伍建设专项行动方案》明确提出，基层教师的工资收入不低于当地公务员平均水平，乡镇工作补贴、乡村教师生活补助按最高标准发放，职称评聘向基层教师倾斜，工作满10年可以直接申报中级职称，满20年直接申报高级职称，这些政策解决了基层教师的后顾之忧，让我能安心在基层任教。最后是价值实现，甘肃目前正处于乡村振兴的关键阶段，教育是阻断贫困代际传递的根本途径，基层学校的孩子更需要优质的教育资源，我作为年轻教师，掌握信息化教学能力，熟悉新的教育理念，能够把最新的知识带给基层的孩子，帮助他们考上大学、学成之后回来建设家乡，这对我来说是最有价值的事情。练习题2