忆读书·冰心·统编版五年级上册语文

统编版五年级上册语文·第八单元忆读书授课人：待定汇报时间：2026忆读书课程导览全课教学结构一览壹走近

冰心

与课文认识作者，明确目标贰梳理

读书

经历时间线索，理清脉络叁品读

重点

词句赏析语言，体会情感肆突破

难点

悟方法对比手法，九字箴言伍课堂

互动

与延伸提问小结，作业布置01走近冰心与课文一谈到读书，我的话就多了忆读书认识冰心奶奶生平原名谢婉莹，1900年生于福建福州，1999年在北京逝世，享年

99岁，被誉为“世纪老人”“文坛祖母”。笔名取自“一片冰心在玉壶”，寄托冰清玉洁的情怀。创作主题童心、母爱、自然；文字清新明媚、亲切自然。代表作《繁星》《春水》《寄小读者》——1923年起陆续发表，奠定中国儿童文学基础。统编版五年级上册语文·第八单元04/34忆读书课文写作背景壹写作缘起1989年9月8日清晨，年近九十的冰心写下这篇叙事散文，首发于《散文世界》1989年第11期。贰闭门读书1986年访日归来后因腿伤闭门不出，"行万里路"做不到了，"读万卷书"成了她唯一的消遣。叁写作用意文章写于国际扫盲日与教师节前夕，冰心借亲身经历勉励青少年养成读书习惯——不是居高临下的说教，而是一位老人把一生读书的快乐与经验，像讲故事一样说给我们听。统编版五年级上册语文·第八单元05/34忆读书三维学习目标壹知识与能力认识“舅、津、斩、限、凯、葛、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇”等生字，正确读写“津津有味、一知半解、索然无味、心动神移”等重点词语；有感情地朗读课文，弄清作者回忆了哪些读书经历。贰过程与方法用时间轴梳理法提取信息，按时间顺序理清冰心的读书历程；用对比分析法理解好书的标准，体会重点句子表达的情感。叁情感态度与价值观懂得读书是生命中最大的快乐，理解并努力做到“读书好，多读书，读好书”，激发课外阅读的兴趣。三个维度层层递进，让学生从读懂课文走向爱上读书。统编版五年级上册语文·第八单元06/34忆读书初读感知全文文体定位文学角度是散文，文章学角度是记叙文。行文线索以“忆”为线，按时间顺序回忆七岁到晚年的读书经历。开篇之妙“一谈到读书，我的话就多了”——像慈祥的奶奶谈心，不说道理，只讲故事。叙事脉络全文以叙事代替说教，脉络清晰，语言亲切自然。统编版五年级上册语文·第八单元07/34壹听舅父讲《三国演义》，听得津津有味贰自己一知半解地读叁中年重读《红楼梦》，尝到深意肆结尾郑重写下“读书好，多读书，读好书。”忆读书·字词热身生字新词热身会认字13个舅津斩限凯葛述贾衰刊琐朴篇会写字13个舅津斩限凯葛述衰刊琐朴某贾多音字辨析传zhuàn

水浒传chuán

传播卷juàn

书卷juǎn

卷起煞shà

地煞shā

煞费苦心重点词语津津有味非常有滋味、有趣味一知半解知道得不全面、理解得不透彻索然无味没有兴致、没有趣味心动神移作品特别能打动人心「读准字音、弄清词义，是读懂课文的钥匙。」统编版五年级上册语文·第八单元08/34忆读书一读：走近冰心的书桌书桌与书籍冰心晚年因腿伤闭门不出，书桌和书籍成了她最忠实的伙伴。“一谈到读书，我的话就多了。”这句朴实的话背后，是一生与书为伴的深情。现在，就让我们像拜访一位慈祥的奶奶那样，跟着她的回忆，走进她的读书世界：带着这份亲近感，我们开始梳理冰心奶奶的读书经历，看看她这一辈子究竟读过哪些书，又从中收获了怎样的快乐与道理。统编版五年级上册语文·第八单元09/34七岁被《三国演义》吸引十二三岁与《红楼梦》初次相遇中年以后重新读懂那部书02梳理读书经历读书是我生命中最大的快乐忆读书以忆为线的结构忆“忆”字统领全文：全文按

时间顺序

展开，圈画时间词，就是梳理脉络的路标。时间词路标“七岁时”“这时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”“到了中年以后”沿着时间线读课文

“

按时间顺序记叙，文章脉络清楚、有条有理；理清这条时间线，就抓住了课文的骨架。

”统编版五年级上册语文·第八单元11/34七岁读《三国演义》童年读《聊斋志异》接着欣赏《水浒传》十二三岁读《红楼梦》中年重读《红楼梦》忆读书·读书好七岁：三国梦的开端“读书的兴趣，往往从一次好奇开始。听书入迷七岁起，舅父杨子敬每晚讲《三国演义》，冰心听得津津有味，“真是好听极了”。含泪上床舅父讲半个钟头便停下，冰心“在母亲的催促下含泪上床”——恋恋不舍又无可奈何，足见喜爱之深。一知半解地自读她决定自己拿起《三国演义》，把“凯”念作“岂”、“诸”念作“者”，却越看越明白。统编版五年级上册语文·第八单元12/34忆读书两次落泪读三国一个七岁的孩子，读书读到为古人落泪，正说明书中生动的故事情节和人物形象，能激起人的各种情感，让人获得美的享受——这也是

“读书好”

的一个生动例证。统编版五年级上册语文·第八单元13/34第一次落泪读到

关羽死了，哭一场，把书丢下。壹第二次落泪再读时，到

诸葛亮死了，又哭一场，又把书丢下。贰后来忘了是什么时候，才把全书读到

“分久必合”

的结局。“两次落泪，写出冰心读书的痴迷与全身心投入她不是翻书，而是真正走进了书里的世界，为书中人物的命运欢喜流泪、伤心难过。忆读书由三国到水浒兴趣延伸因《三国演义》迷上章回小说，顺而读《水浒传》，“尤其欣赏”。人物与情节林冲、武松、鲁智深性格生动；“林教头风雪山神庙”一回，令冰心气愤填胸。独立判断虽凑满一百零八人，仍远胜没有人物个性的《荡寇志》。“由一部书带出另一部书，兴趣延展出更大阅读天地——这正是“多读书”的写照。”统编版五年级上册语文·第八单元14/34忆读书十二三岁遇上红楼初读印象贾宝玉女声女气，林黛玉哭哭啼啼，都使她厌烦。读不进的道理阅读需要生活阅历的支撑——十二三岁的孩子，还不足以理解书中的家庭兴衰与人世沧桑。没有否定如实记下初读感受，放在心里，等待将来重新打开。“有些好书需要时间和阅历才能真正读懂；第一次读不懂没关系，可以先放一放，以后再读。统编版五年级上册语文·第八单元15/34忆读书中年再读品深意壹同一本书，两种滋味少年时只看到人物表面中年以后“满纸荒唐言，一把辛酸泪才尝到其中一个家庭、一个朝代兴亡盛衰的滋味贰为什么感受不同人对书的理解，以生活经历和知识层次为基础。少年时只读故事，中年历经世事，才读懂文字背后的悲欢离合。叁由浅入深的过程“书读百遍，其义自见读书不必急于求成，有些书值得反复读、慢慢品。阅历越深，理解越透，读书的快乐也越多。统编版五年级上册语文·第八单元16/34忆读书一生读书量几何“我这一辈子读到的中外文艺作品，不能算太少。”

——冰心自述读书清单七岁读《三国演义》，童年读《聊斋志异》，接着欣赏《水浒传》十一岁读《茶花女遗事》，对外国小说产生广泛兴趣十二三岁读《红楼梦》，中年再读《红楼梦》酷爱古典诗词能从头背到尾：岳飞《满江红》“怒发冲冠”、李清照《声声慢》“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚”此外还有《西游记》《封神榜》《荡寇志》《精忠说岳》冰心晚年书房书桌上的线装书与诗词集从古典名著到外国小说，从长篇小说到古典诗词，冰心一生手不释卷，真可谓“读书破万卷”。这一章梳理的经历，正是下文“多读书”的有力见证。统编版五年级上册语文·第八单元17/3403品读重点词句含泪上床，恋恋不舍忆读书·词句品析津津有味与一知半解津津有味释义：形容非常有滋味、有趣味。“听舅父讲《三国演义》，“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，在她听来“真是好听极了”。”写出她被故事吸引、听得入迷的样子一知半解释义：知道得不全面、理解得不透彻。“七岁自己读《三国演义》，“一知半解地读了起来，居然越看越明白”。”看似说读得不够好，实则写出她敢读、爱读的勇气一个听得入迷，一个读得勇敢——正是这份痴迷与勇气，带着小冰心一步一步走进了书的世界。统编版五年级上册语文·第八单元19/34忆读书·细节品读含泪上床见真情舅父讲《三国演义》讲了半个钟头，就停下干公事去了。“只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。一个

“含泪”，把抽象的“喜爱”化成了看得见的画面——她没有直接写“我多么喜欢《三国演义》”，而是用四个字让小读者一看就懂、一想就笑。写法启示不说空话，用具体细节说话。统编版五年级上册语文·第八单元20/34忆读书永远的最大的快乐课文中有两句最重要的话，要牢牢记在心里。壹第一句：快乐伴随一生“

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”“永远”说明快乐贯穿冰心一生，从未改变“最大的快乐”把读书置于所有快乐之上贰第二句：读书教人做人“

从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”读书不仅带来快乐，还能教人独立思考、明辨是非两句话合起来，把“读书好”的“好”字讲得明明白白：读书能给人快乐，能教人做人。统编版五年级上册语文·第八单元21/34忆读书对比之中见高下精彩《西游记》vs对比一烦琐《封神榜》——好坏立见栩栩如生《水浒传》vs对比二索然无味《荡寇志》——一写鲜活，一写无趣少年时厌烦贾宝玉女声女气，林黛玉哭哭啼啼vs对比三中年后深味《红楼梦》“满纸荒唐言，一把辛酸泪”三组对比，冰心不直接说教，却让读者自己悟出——什么样的书值得读。统编版五年级上册语文·第八单元22/3404突破难点悟方法读书好，多读书，读好书忆读书难点一：对比手法壹对比成对出现冰心评价书籍几乎处处用对比《水浒传》对《荡寇志》性格生动·气愤填胸没有个性·索然无味《西游记》对《封神榜》精彩引人烦琐乏味贰对比让标准自己浮出水面情节精彩人物形象生动满带真情实感语言质朴浅显冰心没有空讲“什么是好书”，而是用一个个对比让标准自己说话。叁学以致用找出文中成对的对比词语，说出对比突出了什么。“对比就像一把尺子，一放上去，高低好坏立刻量出来。”统编版五年级上册语文·第八单元24/34忆读书·难点突破难点二：时间顺序问题冰心回忆读书经历，不是想到哪写到哪，而是严格按时间先后一条线写下来。对策画一条时间轴，把年龄、书名、感受一一对应填上去，文章的骨架就清清楚楚了。总而言之，统而言之课文里的这句话，就是在总结这一生的读书历程。按时间顺序写，好处是条理清楚、脉络分明；掌握了这个办法，以后读回忆类文章，也能快速理清头绪。统编版五年级上册语文·第八单元25/34七岁时听舅父讲《三国演义》，自己一知半解地读；同时看了《聊斋志异》此后因《三国演义》引起对章回小说的兴趣，欣赏《水浒传》十一岁时读《茶花女遗事》十二三岁时读《红楼梦》中年以后再读《红楼梦》忆读书·难点突破难点三：读懂九字箴言课文结尾的九个字，是全文的中心和灵魂读书好，多读书，读好书。价值层读书好讲读书有益，应该读书。数量层多读书讲有益就要努力多读。质量层读好书讲多读之外还要会选择、读有益的好书。三层从价值到数量再到质量，一步比一步深，缺一不可——既是冰心一生读书经验的总结，也是对读者的恳切嘱咐。课堂提问：这三个短句能不能调换顺序？为什么？统编版五年级上册语文·第八单元26/34忆读书冰心的读书方法壹兴趣引导七岁因听故事产生好奇，自己咬着牙读《三国演义》，又由此对章回小说产生兴趣，接着读《水浒传》。贰由浅入深七岁读《三国演义》一知半解却不放弃，越看越明白；十二三岁读不懂《红楼梦》就先放下，中年再读才品出深意。叁挑选比较“书看多了，我也会挑选、比较”——丢下烦琐的《封神榜》，选择精彩的《西游记》；欣赏性格生动的人物，远离无病呻吟的文字。阅读进阶路径兴趣引导实践积累批判思考——三条方法合而为一统编版五年级上册语文·第八单元27/3405课堂互动与延伸让好书伴我们成长忆读书课堂提问一：学字词壹词语造句用下列词语各说一句话，考察理解与运用。津津有味一知半解索然无味心动神移叁近义词积累栩栩如生惟妙惟肖活灵活现贰多音字辨析传zhuàn传记、水浒传chuán传播、传递卷juàn书卷、试卷juǎn卷起、卷心菜三个问题由词到句、由辨析到积累，复习字词的同时为理解课文打底。统编版五年级上册语文·第八单元29/34忆读书·课堂提问课堂提问二：理脉络壹问题一·找顺序

这篇课文按什么顺序写？找出表明时间的词语。按时间顺序写；标志词有“七岁时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”“到了中年以后”等贰问题二·理书单

冰心不同年龄分别读了哪些书？用时间轴整理。叁问题三·比感受

十二三岁和中年读《红楼梦》，感受有何不同？为什么？十二三岁：厌烦中年：尝到深意因为阅历不同，理解由浅入深三个问题层层深入，训练提取信息、概括内容的能力统编版五年级上册语文·第八单元30/34七岁读《三国演义》童年读《聊斋志异》欣赏《水浒传》十一岁读《茶花女遗事》十二三岁读《红楼梦》中年再读《红楼梦》忆读书课堂提问三：悟主旨壹顺序之辨三句话能否调换？“读书好，多读书，读好书”层层递进——先明读书有益，再倡广泛多读，终落选读好书。顺序不可颠倒。贰