(2026版)关于第一季度学校意识形态工作分析研判报告

(2026版)关于第一季度学校意识形态工作分析研判报告2026年第一季度，我校严格落实中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署，紧扣“为党育人、为国育才”核心使命，聚焦师生思想引领、阵地管理、风险防控等关键环节，扎实推进意识形态各项工作，现将本季度分析研判情况报告如下。一、总体工作开展情况本季度，学校党委常委会专题研究意识形态工作2次，召开意识形态工作领导小组例会1次，审议通过《2026年学校意识形态工作要点》，明确12项重点任务，将意识形态工作纳入二级单位年度绩效考核体系，占比不低于10%，压实二级单位党委（党总支）主体责任与班子成员“一岗双责”，要求各二级单位每两个月向学校党委报送意识形态工作动态。截至本季度末，全校18个二级单位均完成了第一季度意识形态工作自查，报送自查报告18份，未发现重大意识形态风险隐患。在思想引领方面，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，持续推进“三进”工作落地见效。本季度共开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”专题研讨课16门，覆盖全体2023级、2024级本科学生，累计开展专题研讨48次，参与学生人数达3200余人；依托“青年大学习”线上平台，组织学生完成每期学习任务，学生参与率稳定在98.7%以上，较上一季度提升0.3个百分点。同时，学校邀请党的二十大代表、全国劳动模范等先进典型进校园开展宣讲活动8场，覆盖师生12000余人次，开展“强国复兴有我”主题团日、主题班会等活动120余场，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政建设持续深化，本季度立项校级课程思政示范课程20门，覆盖理工科、文科、艺体类等各个学科门类，组织开展课程思政教学观摩活动6次，邀请国家级课程思政教学名师进行现场指导，累计培训专任教师350余人次。各二级单位积极挖掘专业课中的思政元素，比如土木工程学院在“混凝土结构设计”课程中融入“港珠澳大桥”“C919大飞机”等大国重器建设案例，引导学生树立家国情怀与责任担当；马克思主义学院与计算机学院联合开发“人工智能与伦理”跨学科课程，引导学生正确认识科技发展与意识形态的关系，培养学生的科技伦理意识。校园阵地管理严格落实“谁主管谁负责、谁主办谁负责”的原则，对课堂教学、校园网络、学生社团、学术论坛等阵地进行全方位监管。课堂教学方面，建立“课前预审、课中督查、课后复盘”的三级审核机制，本季度共抽查课堂教学120门次，未发现明显的意识形态偏差，但发现3门课程在拓展教学内容时，未结合中国国情对西方学术观点进行有效引导，已责令授课教师于4月15日前完成整改并提交整改报告。校园网络方面，建立官方新媒体内容审核三级机制，本季度共审核官方公众号、B站账号、校园内网等平台发布的推文、视频共210余条，未出现违规内容；依托校园网络舆情监测系统，实时监测学生自媒体账号、社交群组等平台的动态，共处置网络舆情1起，为某学生在个人抖音账号转发的关于学校食堂食材涨价的不实消息，学校第一时间通过官方公众号发布辟谣信息，并联合后勤管理处公开食材采购清单与成本核算明细，及时消除了负面影响。学生社团方面，本季度共审核学生社团活动42场，其中3场小众哲学社团的活动内容存在引入西方存在主义消极观点未加引导的问题，已责令社团指导教师对活动内容进行调整，重新报备后方可开展。教师队伍意识形态素养提升方面，本季度开展青年教师意识形态专题培训3期，覆盖210余名2025年新入职青年教师，邀请省委党校专家、国家级课程思政教学名师进行授课，内容涵盖意识形态工作的重要性、如何在专业课中融入思政元素、师德师风建设等方面。同时，组织全体专任教师签订《师德师风承诺书》，开展师德师风专项督查2次，未发现师德失范行为。学生队伍建设方面，开展学生干部意识形态专题培训2期，覆盖学生干部300余人，引导学生干部发挥模范带头作用，自觉抵制不良思潮的影响。二、存在的问题及风险研判本季度我校意识形态工作整体态势向好，但仍存在一些隐性风险和薄弱环节，主要体现在以下四个方面：一是课堂教学的隐性思政融入不足。部分专业课教师在教学过程中，思政元素融入较为生硬，存在“两张皮”现象，比如部分经济学课程在讲解新自由主义理论时，仅介绍了理论核心内容与西方实践案例，未结合中国特色社会主义市场经济的实践进行对比分析，导致部分学生对理论的适用边界产生模糊认识；个别青年教师对意识形态工作的重要性认识不足，在课堂拓展发言时存在一定的随意性，虽然未出现明显的错误言论，但缺乏正确的价值引领。此外，部分专业使用境外原版教材，未建立配套的中文导读与国情分析机制，导致学生对西方学术观点缺乏批判性思维，容易受到错误思潮的影响。二是网络空间的舆情防控压力加大。随着自媒体去中心化趋势加剧，学生自发建立的微信社群、QQ群、小红书账号、抖音账号等数量众多，据不完全统计，本季度全校学生自主运营的自媒体账号达1200余个，学校的监管力量难以实现全覆盖。部分学生在自媒体账号上发布的内容存在模糊地带，比如转发未经证实的社会热点言论、调侃主流价值观、过度推崇西方生活方式等，虽然未造成重大舆情，但存在潜在的风险传导可能。此外，境外敌对势力通过学术交流、网络社交等方式进行渗透，本季度共发现3名学生收到境外某智库机构的交流邀请，内容涉及敏感的学术话题与意识形态倾向，学校及时进行了干预，引导学生拒绝邀请，并开展了针对性的网络安全与意识形态教育。三是学生社团的管理存在薄弱环节。部分小众社团的指导教师对社团活动的审核不够严格，比如某哲学社团在开展“存在主义与人生选择”主题活动时，引入了部分萨特、海德格尔的存在主义消极观点，未结合中国传统文化中的“修身齐家治国平天下”思想进行引导，导致部分学生产生“人生无意义”的消极思想；部分学生社团负责人的政治素养有待提升，在活动策划过程中，未充分考虑意识形态因素，比如某动漫社团计划开展的“西方奇幻文化展”活动，未对展品中的意识形态倾向进行审核，存在偏离主流价值观的可能。四是部分师生的思想认知存在模糊地带。部分理工科学生认为思政课与自己的专业无关，对思政学习的积极性不高，存在“上课刷手机、考试背笔记”的现象，本季度的师生思想状况问卷调查显示，仅有62%的理工科学生认为思政课对自身成长有帮助；部分教职工对意识形态工作的“一岗双责”认识不到位，认为意识形态工作是宣传部门和思政课教师的事，与自己的教学科研无关，在日常工作中未主动融入意识形态教育；部分学生对“两个结合”的理解不够深入，尤其是对“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的认识停留在表面，无法结合具体案例阐述其理论内涵与实践意义。三、问题产生的原因分析针对上述存在的问题，经深入分析，主要有以下四个方面的原因：一是意识形态工作的精细化程度不够。目前学校的意识形态工作更多关注的是明显的意识形态错误，而对隐性的、潜移默化的价值引领重视不足，尚未建立起针对不同学科、不同课程的意识形态融入标准，导致部分教师在教学过程中难以把握思政融入的“度”，要么生硬堆砌思政元素，要么完全忽视价值引领。此外，对课堂教学的审核主要依赖于随机抽查，缺乏常态化的监督机制，难以实现全覆盖，无法及时发现隐性的意识形态问题。二是青年教师的思政素养培养体系不完善。新入职的青年教师大多毕业于国内外知名高校，虽然学术水平较高，但大多未接受过系统的意识形态教育，对意识形态工作的重要性认识不足，缺乏在专业课中融入思政元素的经验和能力。目前学校的青年教师培训虽然包含意识形态内容，但大多为理论授课，缺乏实践指导，比如没有组织青年教师到红色教育基地开展实践学习，也没有提供具体的课程思政教学案例供参考，导致培训效果不佳。三是网络监管的技术和力量存在短板。校园网络舆情监测系统虽然能够监测部分主流平台，但对学生自发建立的小众社交群组、自媒体账号的监测能力不足，无法实现实时预警；同时，学校的网络监管人员仅有5名，难以覆盖全校1200余个学生自媒体账号与数百个社交群组，导致部分隐性舆情未能及时发现。此外，学校缺乏专业的网络舆情分析人才，无法对监测到的舆情进行深入研判，导致处置效率不高。四是理论学习的实效性有待增强。教职工的理论学习大多采用集中学习、念文件的方式，缺乏互动性和实践性，比如本季度的教职工理论学习仅开展了3次集中学习，内容以传达上级文件为主，未结合教学科研工作实际进行讨论，导致教职工对理论的理解停留在表面；学生的思政学习大多依赖于课堂教学和线上平台的学习，缺乏实践环节，比如本季度的思政实践活动仅开展了2次，覆盖学生人数不足1000人，导致学生对理论的理解停留在书本上，难以形成坚定的理想信念。四、下一步工作举措针对本季度发现的问题和风险隐患，学校将采取以下措施，持续加强意识形态工作，筑牢意识形态安全屏障：一是健全责任传导机制，压实意识形态工作责任制。进一步完善意识形态工作考核体系，将意识形态工作纳入教师的职称评审、评优评先的重要依据，占比不低于15%；建立党委班子成员联系二级单位的机制，每季度到联系单位开展意识形态工作调研，指导二级单位开展意识形态工作，帮助解决实际问题；每季度开展一次全校范围内的意识形态工作专项督查，对发现的问题进行通报，并责令限期整改，对整改不力的单位和个人进行问责，确保意识形态工作责任落到实处。二是深化思政育人体系，提升思想引领实效。进一步推进“三进”工作，开发一批高质量的思政课程和课程思政示范课程，针对不同学科制定课程思政融入指南，比如理工科侧重科学精神和家国情怀，文科侧重文化自信和法治精神，艺体类侧重审美教育和人文关怀；开展课程思政教学竞赛，评选出一批优秀的课程思政教学案例，在全校范围内进行推广，组织教师进行学习交流；开展“两个结合”专题讲座系列活动，邀请省委党校专家、马克思主义理论研究专家进行深入解读，引导师生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义与实践要求；加强思政实践教学，每学期组织学生开展不少于2次的思政实践活动，比如到红色教育基地参观学习、开展乡村振兴调研等，让学生在实践中加深对理论的理解。三是严格阵地管理，筑牢意识形态安全屏障。完善课堂教学意识形态审核机制，建立课前预审制度，要求教师在授课前提交教学大纲、教学内容、拓展案例等资料，经二级单位意识形态工作领导小组审核通过后方可授课，每学期开展一次全覆盖的课堂教学督查，建立教师意识形态档案，将课堂教学中的意识形态表现纳入教师的绩效考核；建立境外教材审核机制，要求使用境外原版教材的课程必须提交教学大纲、导读方案、国情分析报告等资料，经学校意识形态工作领导小组审核通过后方可使用，同时组织专家对境外教材进行筛选，淘汰存在明显意识形态问题的教材；加强校园网络阵地管理，升级校园网络舆情监测系统，实现对学生自媒体账号、社交群组的实时监测，建立舆情处置快速响应机制，一旦发现舆情，第一时间进行处置，加强与公安、网信等部门的沟通协作，建立联动机制，及时处置境外敌对势力的渗透活动；规范学生社团管理，建立社团活动预审机制，要求社团在开展活动前提交活动方案、内容清单、嘉宾信息等资料，经指导教师和二级单位审核通过后方可开展，每学期开展一次学生社团负责人意识形态培训，提升社团负责人的政治素养，同时加强对小众社团的监管，定期开展小众社团专项排查。四是加强队伍建设，提升师生意识形态素养。完善青年教师培养体系，将意识形态素养纳入青年教师岗前培训的核心内容，开展为期一个月的青年教师意识形态专题培训，邀请党校专家、思政课教学名师进行授课，并组织青年教师到红色教育基地开展实践学习，同时建立青年教师课程思政导师制度，安排国家级课程思政教学名师对青年教师进行一对一指导；开展师德师风专项教育活动，每季度组织一次师德师风学习，评选校级师德标兵，发挥榜样引领作用，同时建立师德师风举报机制，畅通举报渠道，及时处置师德失范行为；加强学生思想动态监测，每季度开展一次师生思想状况问卷调查，建立师生思想动态反馈机制，及时解决师生的思想困惑和实际问题，比如针对学生对“两个结合”的模糊认识，开展专题答疑活动，邀请专家进行现场解答；开展“中华优秀传统文化进校园”系列活动，举办中华诗词大赛、传统手工艺展览、国学讲座等，提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。五是完善风险防控机制，及时处置各类舆情风险。建立全校意识形态风险隐患排查机制，每季度开展一次全面的风险隐患排查，重点