2026年人教版初中英语九年级下册第三单元大单元教学设计合集

人教版·初中英语九年级下册大单元教学设计合集适用年级：初中英语·九年级下册教材：人教版学年：

Unit3ATasteofArt大人教版九年级下册艺术之美1.新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；3.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；4.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习中运用语法知识理解和表达意义；结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；6.在教师的指导下进行简单的角色扮演：在口头表达中使用较为准确的词语本正确；7.了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力：8.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点：9.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；10.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英1.新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；2.运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；3.朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；4.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；5.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；6.积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完本单元围绕“ATasteofArt(艺术之美)”这一主题展开。该主题对应英语课程标准“人与社会”畴中“审美感知，欣赏美、感悟美，艺术滋养心灵”。本单元羲之书法、卢浮宫经典艺术藏品、梵高画作等中外经典艺术素材，引导学生走进绘画、书法、雕塑等多元艺术形式，探究艺术的魅力，思考艺术存在的价值，理解艺术如何启发、感染、激励人，培养审昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千的中国画，聆听《千里江山图》的对话，对比中西方传统绘画的创作人物想法，为本单元艺术赏析表达搭建语法支架。板块积累艺术相关词汇，赏析苏州园林这一东方古典艺术；3a阅读梵高人物简介，梳理艺术家生平时间线，学习艺术家简介的写作范式；写作板块要求学生自主选择一位艺术家，梳理生平，撰写艺术家介绍短文。单元Project项目活动为“举办一场艺术展”,学生小组选定艺术主题，选择艺术形式，创作艺术作品并撰写作品介绍，进行课堂展览展示，将单元语言学习落地到大问题贯穿整个单元，引导学生认识多元艺术形式、赏析中外艺术品、了解艺术家故事，思考艺术如何打动、激励人们，理解艺术存在的意义，落实美育与文化自知识点梳理SectionA:以参观美术馆为情境，la展示吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张统绘画词汇；1b-1c听力对话，学生听录音，了解四位国画大师作品主题、艺术风格；1d口语任务，谈论自己最喜欢的国画作品。2a-2d:聚焦《千里江山图》,听力获取画作信息，对比中国传统绘画与西方传统绘画在构图、创作理念上的差异，训练听说，积累描述画作的表达。3a-3d:阅读卢浮宫参观对话，赏析玻璃金字塔、雕塑《米洛的维纳斯》、油画《蒙娜丽莎》:开展线上虚拟博物馆小组讨论，描述艺术品，表达个人感受。GrammarFocus板块：核心语法——动词不定式todo:识别不定式作宾语、目的状语、宾语补足语；在句子、短文语境中正确使用不定式。事，梳理文本信息，体会书法艺术价值：le复述兰亭序故事，1f赏析书法作品，表达感受。VocabularyinUse:搭建艺术词汇词库，学习艺术形式、艺术工具、描述艺术、艺术家四类词汇；3a阅读梵高生平简介，完成时间线与艺术家档案；3b提取艺术家信息，学习人物简介写作框架；3c写作任务；选择一位艺术家，制作生平时间线，撰写艺术家介绍Project板块：小组合作策划艺术展，选定主题，选择艺术形式，创作作品，撰写作品简介，课堂开展展览、展示汇报，实现听、说、读、写综合重点与难点-重点：掌握艺术主题词汇，能使用形容词、动词短语描述画作、雕塑、书法；掌do,识别并运用不定式作宾语、目的状语、宾补；读懂艺术赏析、艺术家介绍类语篇，提取艺术品、艺术家信息；能够参照范文，完成艺术家介绍短文写作；感受中外艺术魅力，提升审美，增强中华优·难点：区分动词不定式在句中充当宾语、目的状语、宾语补足语；用英语细腻描述艺术品，表达主观审美感受；阅读时区分艺术品客观事实描述与个人主观评价；艺术家介绍写作，合理安排生平时间线，叙事连贯；辩证理解艺术的价值，深度思考Whydoweneedart?。学情预测：1.学生赏析艺术品时，只能简单使用beautiful这类基础形容词，缺少丰富描述词汇，难以表达深2.动词不定式易出错：漏写不定式符号to:分不清todo在句子中是目的状语、宾语还是宾补，3.阅读艺术语篇，容易混淆客观事实(画作年代、作者)和主观评句理解困难。4.艺术家写作容易平铺直叙，缺少逻辑，不会按照时间线组织生平故事，缺少对艺术家风格、作角度阐述我们为什么需要艺术。应对策略：Itmakesmefeel…),给学生赏析表达的句式支持，积累描写艺术的2.使用表格区分不定式三种句法功能，在听说、阅读语篇中圈画不定式句子，在真实语境感知不定式用法，搭配改错、填空练习，拒绝孤立背诵语法规则。3.阅读教学设置任务，用不同符号标记“facts客观事实”和“opinions主观评价”,帮助学生区分两类信息；借助图片降低文化背景难度，提供中外艺术背景简介。4.利用3a梵高范文、时间线表格作为写作支架，先梳理生平时间节点，再补充艺术风格、代表作品、他人评价，搭建写作框架：分层写作任务，基础学生完成时间线要点，高阶学5.设置小组思辨讨论，从记录生活、抒发情感、传承文化、激励心灵多角度引导思考Whydoweneedart?,提供思考维度提示词，拓1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格(1课时)(1课时)(1课时)2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。“GrammarFocus”(1课时)3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提梳理王羲之《兰亭集序》故事：理解中国书5.阅读课4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。7.写作课1.语法核心：动词不定式todo;掌握不定式作宾语、目的状语、宾语补足语；理解形式-感受与评价。3.语篇结构：读懂博物馆对话、艺术说明文、艺术家人物传记：学会用时间线梳理人物生平；区分语篇内客观事实与主观审美评价；掌握艺术赏析交际句型，彩、风格，表达个人感受。词义，完成词形变化，在口语和写作中灵活运二、教学难点(学生易困惑处)1.不定式句法功能辨析：区分todo作宾语、目的状语、宾补；容易漏掉to;混淆不带to的不定式结构；写作中随意使用不定式，分不清什么时候使用不定式表达目分：长短语combine…with…等在句子中运用容易艺术文化背景陌生，长难句理解困难；难以自主归纳艺术品的艺术特点与文少艺术家艺术风格、作品价值的评价；缺少恰当连接词串联语5.思辨表达：多角度回答单元大问题Whydoweneedart?,从文化传承、情感表达、精神激第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时第七课时项目任务：Holdanartexhibition班级艺术展学生以4人小组为单位，综合运用单元艺术词汇、动词不定式定艺术主题(Nature/OurCountry/Future等),挑选艺术形式(国工等),独立或者合作创作一件艺术作品，撰写英文作品介绍卡片，内容包含作品标题、创作者、主题、创作背后的故事。最后在课堂举办艺术展，邀请同学参观，每组3分钟英文作品展示汇报。成果形式：艺术作品、英文作品介绍卡片、小组展示PPT/海报，课驱动问题：Whydoweneedart?小组在展示结尾阐述本组对这个大问题的理解。基础薄弱学生：制作艺术主题单词卡片，识记描述艺术品基础词汇；借助句型支架完成艺术品简单描述：完成不定式基础填空练习，依托模板完成短句输出，能简单复述听力、课文间线梳理文本信息；完成艺术品赏析、艺术家介绍的段落写作；使用同伴互评，评价重点为词汇准确度、不定式使用、信息完整性。高水平学生：拓展中外艺术家课外阅读材料，开展思辨讨论Whydoweneedart?;写作增加对艺术价值的深度评论；项目展示中加入对艺术文化内涵的解读，锻炼教学评一体化贯穿课前、课中、课后：课前使用艺术词汇小测，诊断学生前置词汇储备；课中在赏析对话、不定式练习、阅读任务中使用课堂评价清单，实时反馈；课后依托项目评价量表，从语言准确性、内容深度、小组协作、口头展示、审美思考多维跨学科融合：链接美术学科，欣赏国画、书法、中外名画，补充艺术背景馆、名画短视频素材；分层阅读材料：基础版简化艺术小故事，高阶版拓展艺术1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表A(达标);能听懂对话部分关键信息，借助提息，可以简B(良好);用基础句型谈论画作，参与小组艺观察、提问、演自评、互评、师评C(优秀):快速抓取完整信息，主对话，多角品，流畅表受。2.理解动词不定构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正描述创作目的、想法与期望。A(达标);式，提示下以理解不定种不定式用短文中使用不定式，少响理解。C(优秀):熟练区分不定提问、简答、互评、师评面准确使用3.读懂书法主用略读、精读策略，提取文王羲之《兰亭集序》故事；A(达标):息，读懂文章大意，可以简单说出息，梳理兰亭序故事，读懂文本，说出书法的(优秀):熟练使用阅读文本主旨，结合文本阐问答、简答、自评、互评、师评词汇，分类识A(达标);识别单元核回答问题、问答、简答、写自评、互评、师评记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇：在句子、用词汇赏析艺B(良好):掌握大部分文中正确使用，口头书面可以迁移C(优秀):灵活选用词品，自主拓词汇积累意作5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人艺术家介绍短艺术家简介写作，清晰介绍A(达标);借助时间线支架，写出部分生平要点，内容简略，少量语法错误。B(良好):完简答、写作、自评、互评、师评艺术家生平、风格，语句(优秀):时间线逻辑清晰，介绍完整，补充艺Unit3ATasteofArt课时教学设计第1课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】思考参观美术馆的体验，分享自己参观艺术SectionAla展示四幅中国画：吴吕硕、齐白石、徐国传统艺术背景。1b-1c为电话对话听力语篇，Ella、Emma、Yaming相约参观中国画展；听力任务包含判断正误、表格填空，提取画家、绘作特点等信息。1d口语任务，学生小组讨论四幅国画，选出最喜欢的一幅，说明理由，完成“看图欣赏一听力获取艺术品信息一口头赏析画作”完整语言实听力信息，学习用英语描述国画、表达个人统绘画的魅力，增强中华优秀传统文化自信，了解国画常见花鸟、山水、思维品质：Lookandshare读图，训练任务训练信息分类整理；1d小组讨论，训练学生有理有据表达审美观点，培养赏愉悦，初步思考单元大问题Whydoweneedart?,建【How】1b-1c分层听力任务：1b判断正误，获取对话基础出行信息；1c表格整理画家、绘画主题、画作点评、艺术风格，分层提取艺术品细节信息。对话示范赏析交际链迁移到学生自主赏析，学生谈论喜欢的国画，表达理由。教师依托图片、听力、角色扮演、小组赏析活动，回归单元大问题Whydoweneedart?,开启单元主题探究。1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法：在句子、短文语境中正确3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇：在句子、语篇中灵活运用词目标11.观察单元首页图weneedart?,明确单2.完成la国画读图艺术风格信息，完成演复现改编参观画展5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格，3.运用艺术描述词汇，小组讨论四幅国画，表达自己最喜欢哪一幅并阐述理由，目标1能够观察单元主题图片，感知艺术主题，理解驱动大问题Whydoweneed元四项学习任务。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标22.听力1b完成T/F判断；3.1c听力完成表格，抓取画家、作品信息；4.角色扮演复现对话，使用基础句型谈论画角色扮演、自评、互目标3组对话，交流审美感受。角色扮演、小组合作、自评、互1.观察单元首页图片，理解sharequestions.师评：观察学生读图思考，参与头脑风暴情况，评估对单元主否理解单元大问题与art?,明确单元务。设计意图：美术馆图片创设情境，激活艺术相关词汇，以大问题统领单务，搭建认知框架。国画读图任画家、画作风格信息，完成判断与编参观画展的对话， once,checkanswers,twice,checkanswers.师评、自评：评估读图描述能力，听力信息抓取能力，表格填写正确率。互评：角调、句型使用，show.设计意图：la赏析国画，铺垫主题词汇；听力分层任务，由判断到表格，逐步提取艺术品信息；角色扮演完成听力输入向口语输出转化。3.运用艺术描画，表达自己并阐述理由，完成赏析类口语输出，like…A:Why?B:Because…Walkaroundto评估小组参与度，词汇使用准确性，观点设计意图：句型支架降低赏析表达难度，学生自主评价国画，落实审美表达：课堂小结回扣单元大问题，开启单元主题探究。,本课总结：2.WelearnwordsaboutChinesepaintings:brushstroke,lifelike,traditionalChineWordsaboutart:painting,brushstroke,lifelike,traditionalChinesepaintFourartists:WuChangshuo,QiBaishi,XuBeihong,Zhang6.作业设计：Basic(基础)Extended(拓展)7.教学反思与改进Unit3ATasteofArt课时教学设计第2课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】本课时语篇包含2a看图思考、2b-2c听力对话、2d务，听对话勾选听到关于《千里江山图》的信息：王希孟年少创作、观者开启旅程等；2c再次听录音，将信息填入统绘画在构图、画面留白、创作理念上的差异，区分两类艺术特点。2d设置结对文化意识：认识《千里江山图》与天才画家王希孟，魅力：对比中西绘画创作理念，理解中西方艺术审美差异，学会尊重不同文化下的艺术表达。思维品质：2a读图观察训练视觉感知；2c表格对比训练分类、对比、归纳信息能力：2d讨论任务，训练多角度赏析画作，辩证对比中西艺术，培养批判性审情感态度价值观：感受中华传世名画的震撼之美，体解艺术承载古人对自然的理解，引导学生学会欣赏不同风教材任务链：读图预测→听勾选信息→再听填表对比中西绘画→结对赏析讨论。2a《千里江山图》图片作为导入，激活背景，激发兴础信息；2c再听，表格结构化整理中西绘画差异，清晰对比两教师依托图片、听力、结对讨论，引导学生对比中西绘画，继续探究单元大问1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、的看法。2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇：在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。目标11.观察《千里江山图》,获取背景知识；听对话抓取画作信息，完成2b勾选、点，积累描述构图、创作理念的艺术词赏析对话，介绍《千里江山图》,对比中西绘画差异。赏析任务，借助问题支架描述画作色彩、画面、个人感受，讨目标1《千里江山图》信息，准确区分中西绘画特点，掌握本课艺术词汇。良好：读懂对话大意，抓取大部分信息，基本理解中西绘画差异，少量词汇需要提示。需改进：只能捕捉少量听力信息，难以区分选择、判断、简答、完成自评、师评目标2优秀：角色扮演流畅，完整介绍画作，主动良好：完成基础对话，需要提示词，少量错需改进：只能说出零散单词，难以完整描述角色扮演、自评、互目标3角色扮演、小组合作、自评、互1.观察《千里江山图》,获取背景知识；听对话抓取画作信格，读懂中西方传统绘画的不同特点，积累描述构图、创作理念的艺Mountains.Ask:Whatdoyoupainting,sharewhatthey图观察，听力信息抓设计意图：《千里江山图》震撼图片导入，激发民族文化自豪感；分层对比，清晰梳理中西绘画创作理念差异。扮演复现赏析对话，介山图》,对比中西绘画差异。painting?ChineseWestempaintings…设计意图：朗读内化语言，角色扮演复刻美术馆赏析场景，巩固中西绘画对比表3.两人合作完支架描述画作艺术品独特之处，提升艺术赏析口语表达Westemlandscapepainting.itmakeyoufeel?showspeople'sunderstandingotodescribetwo自评、互评：评估多角度赏析能力，语言表达。设计意图：2d实现语言迁移，同时赏析东方、西方画作，引导学生尊重多元艺术；小结升华文化意识，3.WeleamedtodescribepaiTraditionalChinesepaintings:manyemptyareas,severalscenes,showartisTraditionalWesternpaintings:darkshadows,onescene,likeapho6.作业设计：Basic(基础)Extended(拓展)第3课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□本课时包含3a阅读对话、3b填表、3c角色扮演、3d线上美术3a是参观卢浮宫的三人对话，参观三件艺术品：贝聿铭设计卢浮宫玻璃金字塔、点，表达人物欣赏感受；3b表格任务提取三件艺术品创作者、类型、特点；3c跟读对话，角色扮演参观卢浮宫：3d小组线上虚拟参观美术馆，挑选讨论理由，使用赏析句型。语言能力：读懂博物馆参观对话，提取艺术品信息；积累sculpture,modern,mysterious等词汇；接触不定式句型，为本单元语法做铺垫；学习在参观析雕塑、建筑、油画。思维品质：3b表格梳理信息，训练归纳整理；3d讨论任务训练学生自主赏析情感态度价值观：感受世界经典艺术魅力，理解艺术思考艺术带给人的精神震撼，探究单元大问题Whydoweneedart?,美术馆讨论。3a阅读创设卢浮宫真实参观情境；3b表格结构化整理三件艺术品信交际句型：Itlooks…It'sfamousfor…Theartistreallyunderstood…1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法：在句子、短文语境中正确3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事：理解中国书法的4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术目标11.读懂3a卢浮宫参观对话，提取三件艺术品信息，完成3b赏感受。上美术馆讨论，自主挑选艺术品，描述艺迁移赏析句型。目标1良好：读懂大意，提取大部分信息，词汇理解基本达标。需改进：阅读困难，表格填写错误较多。选择、判断、简答、完成自评、师评目标2优秀：角色扮演流畅，描述艺术品生动，词汇使用准确。需改进：难以独立完成对话，只能说出零散角色扮演、自评、互单词。目标3优秀：小组讨论自主赏析艺术品，描述细节，需改进：表达卡顿，难以完整阐述观点。角色扮演、小组合作、自评、互艺术品信息，汇。Louvre.Ask:Whatfamous师评、自评：评估阅读抓取信息，表格填写正确率。设计意图：卢浮宫图片导入，分层阅读，表格梳理三件艺术品，搭建阅读支架。件艺术品，受。Itlooks…设计意图：角色扮演创设真实博物馆参观交际场景，内化赏析语言。馆讨论，自主挑选艺术品，描述艺术品，由，迁移赏析8.Task3d:Introduceonline自评、互评：评估小设计意图：虚拟线上美术馆，迁移语言；小结体会艺术的共通魅力，思考WhydowBasic(基础)Extended(拓展)Unit3ATasteofArt课时教学设计第4课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】GrammarFocus板块核心语法：动词不定式todo,学习不定状语、宾语补足语。4a阅读句子，划出不定式，标注O宾宾补；4b改错练习，补全省略的to;4c短文填空，关于中国瓷碗，使用括号内词的正确形式(不定式为主);4d开放性句子，用自己想法完成句子，谈论人们创作扣单元ATasteofArt主题。语言能力：理解不定式三种句法功能，掌握todo的形式；在艺术主题句子、法支撑。文化意识：4c语篇介绍中国瓷器china,感受中国传统工艺之美，理解传统工艺也是艺术。整语篇，在瓷器短文语境综合运用不定式；4d开放性造句，使用不定式表达创作艺术的目的，回扣单元大问题Whydoweneedart?。1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、的看法。2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇：在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。目标11.观察例句，识别动词不定式todo,分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语， 2.完成4b改错、4c短文填空，在句子、语篇中正确使用不定句子，使用不定式表达人们创作艺术的目目标1良好：能区分大部分情况，少量场景需要提选择、判断、简答、完成自评、师评目标2优秀：4b、4c正确率高，能解释不定式使用角色扮演、自评、互需改进：频繁漏写to,变形错误多。目标3优秀：4d句子通顺，不定式使用准确，观点贴合艺术主题。良好：句子完整，少量语法错误。需改进：不定式使用错误，句子表意不清。角色扮演、小组合作、自评、互1.观察例句，识别动词不定语、目的状语、宾语补足语。 种不定式用法。设计意图：在本单元已学艺术例句中感知不定式，自主归纳语法规则，避免改错、4c短文填空，在句子、语篇中正确使用sentences,add“to”to,passageaboutChinese“to”.自评、互评：查看填空、改错正确率，分设计意图：由单句改错过渡到完整语篇，在艺术、传统工艺语境练习不定式。的目的，谈论艺术的意义。自评、互评：评估句子中不定式使用准确设计意图：开放性输出，用本课时语法探究单元核心大问题，实现语法和主题融合。本课总结：2.Wepracticedcorrectingsent6.作业设计：Basic(基础)Extended(拓展)10.教学反思与改进Unit3ATasteofArt课时教学设计第5课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】SectionB主题：Howcanartnspireus?la的意义、艺术价值);1e用自己话复述兰亭序故事；1f欣赏《兰亭集序》书法，描述带给自己的感受。文本为记叙文，作者参观美术馆，了解故事，理解书法是中国最高艺术形式之一，艺术可以启发人、表达美。语言能力：读懂书法主题记叙文，提取文本信息，学习calligraphy等生词；训练读前预测、精读提取信息、复述故事的阅强文化自信。思维品质：思维导图梳理信息，训练归纳：1c问题训练区分作If赏析训练审美思辨。情感态度价值观：体会书法艺术的感染力，艺术如何激励启迪人，回应子问题Howcanar述故事→赏析书法。la预测话题；1b快速阅读验证；Ic精读回答理解题；Id思维导图结构化整理书法信息；le口头复述故事；If欣赏书法，表达个人感受。3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。术描述词、艺术家相关词汇：在句子、语篇中灵活运用词目标31.读前预测，读懂本信息，回答1c问图，梳理书法信息；能用自己话复述王羲3.欣赏《兰亭集序》,小组交流书法带给自己的感受，思考艺术目标1选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2角色扮演、自评、互示。需改进：复述困难，只能零散说出信息。目标3良好：可以简单表达感受。需改进：难以表达个人感受。角色扮演、小组合作、自评、互1.读前预测，calligraphy相inspire.师评、自评：评估读前预测，精读提取信息能力。设计意图：书法图片导入，落实读前预测阅读策略，分层阅读获梳理书法信息：能用自己话复述王羲之《兰亭mindmap:wheretoseevalue,自评、互评：思维导图完整性，复述流畅设计意图；思维导图可视化梳理信息，口头复述内化文本内3.欣赏《兰亭流书法带给自己的感受，思考艺术如何启迪、激励人。ourunderstandingofpairs.自评、互评：评估审设计意图：直接赏析书法原作，体会笔墨艺术，探究子问题，为单元大问题积累思6.作业设计：Basic(基础)2.Remembernewwords:cExtended(拓展)11.教学反思与改进Unit3ATasteofArt课时教学设计第6课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课口□学科实践活动课□其他□【What】国古典建筑艺术，属于空间艺术。向世界。艺术价值。任务链：词汇分类积累→单句短语运用→语篇完形→读后整理艺术词汇；2b单句短语填空；2c阅读大都会博物馆苏州园林短文1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、2.理解动词不定式todo的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法：在句子、短文语境中正确3.读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术目标41.分类积累艺术词空、2c语篇选词填空，掌握单元核心短语和词汇，根据语境3.阅读苏州园林短文，理解园林艺术，讨论古典园林的艺术目标1优秀：自主分类艺术词汇，拓展同类词汇。良好：完成基础词汇分类。需改进：难以区分四类词汇。选择、判断、简答、完成自评、师评目标2优秀：2b、2c填空正确率高，可以解释选词理由。良好：大部分填空正确，少量词形错误。角色扮演、自评、互需改进：词义判断困难，变形错误多。目标3优秀：读懂园林短文，完整阐述苏州园林艺术特点。需改进：理解文本困难。角色扮演、小组合作、自评、互1.分类积累艺术词汇；artbank.师评、自评：评估词设计意图：建立结构化艺术词汇库，为单元听说读短语填空、词填空，掌握单元核心汇，根据语境变形。 box,changeforms,Checkanswers,explain 自评、互评：检查填空正确率，理解短语设计意图：从单句短语操练过渡到园林艺术语篇综3.阅读