2026年外研版小学英语五年级上册第四单元大单元教学设计合集

外研版·小学英语五年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·五年级上册教材：外研版学年：

Unit4Abetterme(教学设计)英语外研版三起五年级上册(新教材)单元主题：Unit4Abetterme(更好的我)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与面失败、勇于尝试等品质的培养。单元围绕“Howcanwebe‘abetterme'?”这一核心问单元主题意义：本单元旨在引导学生用英语谈论个人目标和未来计划，理解“树立目标一坚持努力一勇于尝试一付诸行动”的成长路径；通过Lingling反复尝试加入篮球队、少年鲁迅《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都本单元的主题内容是：目标与自我提升(Abetterme)。单元的各个板块呈现了学生调查班级前五目标、阅读Lingling的篮球日记、了解少年鲁迅刻“早”字的故事、学唱本单元与前后单元围绕“人与自我”主题语境展开，共同促进学生语学生已学过“Iwantto...”等表达个人意愿的句型，本单元在此基础上系统学习“begoingto”结构，谈论计划和打算，并为后续Unit5围绕“将来(future)”话题的深入学习奠定语本单元包括了6个语篇：readmore、becleanandtidy、exercisemore等常见目标短语，学习用"Iwantto..."”表达个语篇二是一节阅读课(日记体)。通过阅读Lingling的五则日记“Lingling'sbasketballtest”,语篇三是一节故事课。通过阅读故事“Awordonthedesk”,学生了解少年鲁迅家境清贫、语篇四是一节语音与歌谣课。通过学唱“Tryitout!”歌谣，学生学习含ai/ay字母组合的语篇五是一节项目实践课。通过“Make‘Ourwishingtree'”项目活动，学生想好自己的语篇六是一节综合复习与跨文化阅读课。通过“Playtowin!”棋盘游戏和Checkit自评复学习要点readmore.I1.借助条形统计图获取信息；2.开展班级调查并统计结果；3.运用所学表达个人目标。学习表达个人目标的词汇和句型，初步认识目标的意义。basketball1.借助日期梳理日记2.提取人物经历和心情变化信息；的结构和用法。理解日记语篇，学习用谈论计划和打算，体会坚持努力的意义。1.借助标题和图片预测故事；2.快读、细读回答问3.用/Why概括故事。理解故事内容，感受少年鲁迅孝敬父母、勤奋自律、知错就改的品质。1.听唱歌谣感知节奏和语义；2.归纳ai/ay字母组合发音；3.听录音提取运动信息。学习ai/ay理解“勇于尝试、不怕失败”的道1.明确个人愿望；2.制作树叶、制定行动计划；3.向全班介绍愿望和计划。综合运用本单元语言制定愿望与行动计划，培养自我规划能力和行动习巩固)beginswitha1.棋盘游戏综合复2.完成单元自评；3.阅读名言并匹配大意。复习巩固单的成长智慧，坚定成为“更好的我”的信规划行动，成为更好的自学习后学生能够用英语表达个人目标和未来计划，理解坚持努力、勇于尝试的成长意义，感受榜样人物勤奋自律的精神品质，制定并践行自己的行动计划为更好的我”的积极生活态度。本单元以“Abetterme”为主题，以单元大任务“Howcanwebbetterme'?”三个相互关联的子主题，引导学生从认识和表达个人目标，到学习为目标坚持成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说目标”逐步深化到“能用英语谈计划”和“能用英语定行动”,最终内化为“勤奋自律、不怕失败、从今天开始行动”1.能够听、说、认读有关目标的词汇(如goal,survey,exercise等)和常见目标短语，并运用“I词汇热身课“Ourtopfivegoals”2.能够理解日记语篇大意，梳理Lingling参加篮球测试的经历，并运用begoingto结构谈论计划和打算。3.能够理解故事内容，回答相关问题并用五要素概括故事大意，感受少年鲁迅勤奋自律的品up)(1课时)语音/歌谣课“Tryitout!”(Fuelup)(1课时)5.能够综合运用本单元所学语言，制作班级“愿望树”,制定并用英语介绍自己的行动计划。项目课“MakeOurwishingtree'”6.能够复习巩固本单元核心语言，理解名人名言复习/跨文化阅读课"Famouswords,betterme”(Wrapup+Let'sexplore)(1课时)2.认知水平3.知识储备学生已掌握学习和运动类常见词汇(如read,run,swim,sing,play等),学过一般现在时、can、likedoing、“Iwantto..”等表达，能够描述个人喜好和意愿record,medicine,healthily等词汇对学4.生活经验5.存在的困难分析深层理解难点：学生对“目标—努力一坚持—成功”之间关系的理解可能停留在口号层面；对名言警句的抽象含义(如“Atripofathousandlibeginswithastep.”)理解有限，需要借助6.学习能力与方法学习兴趣方面，五年级学生喜欢游戏、歌谣、故事、动手制作和小组合作等活动，对与自身成长相关的话题有较强的表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。7.教学难点及应对措施其次，针对日记、故事等较长语篇的阅读难点，教师应提供时间轴、问题链、五要素 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生exercisemore七个常见目标；查情境和四名同学的目标表达(Iwanttoreadmore./Iwanttodobetterinschool./Iwanttosomethingnew./Iwanttoexercisemore.),引导学生学习表达个人目方式和方法：该语篇采用“统计图+对话气泡+调查活动”的多模态呈现方式，涉及核心词汇goal,survey,top,exercise,healthily,drink和核心目标短语dobetterinschool,eatanddrinkhealthily,makenewfriends,learnsomethingnew,readm句型"Doyouhavegoals?”二、学情分析五年级学生在学习和生活中接触过“目标”“计划”,如新学期打算、社团报名等，话题贴近生活，兴趣浓厚。学生已学过read,run,swim,sing,makefriends等动词短语，为本课学习奠定能够听、说、认读有关目标的词汇(goal,survey,exercise,healthily等)和七个常见目标短语，理解单元主题。(学习理解)能够运用“Doyouhavegoals?”"Iwantto..."就个人目标进行问答，完成目标短语的分类与写句任务。(应用实贱)的看法。(迁移创新)能够听、说、认读目标相关词汇和短语，并运用“Iwantto...”表达个人目标。能够正确认读较长、较难的目标短语(如eatanddrinkhealthily,becleanandtidy);核心词汇：goal,survey,top,exercise,healthily,drink,dobetterinschool,eat教师准备：多媒体课件、Warmup歌曲音频、目标短语卡1.能够听、说、认读有关目标的词汇(goal,survey,exercise,语，理解单元主题。(学习理解)播放课本P39Warmup歌曲，师生跟唱，谈论新学期的愿望。学生思考并回答课本P38的两个问题，初步感知单元主题。出示课本P38“Goals”条形统计图，学生认读七个目标短语，观察条形长短。教师带读目标短语，重点操练healthily,tidy等难词，学生跟读并开火车读。教师观察学生跟唱和发言情况，了解学生对目标话题的兴趣和教师观察学生能否围绕问题大胆表达，鼓励学生用英语说出自教师观察学生认读目标短语的情况，关注教师关注学生的发设计意图(学习理解阶段):本阶段通过歌曲热身、问题思考和图表观察，激活学生关于目标话题的已有经验，帮助学生在真实语境中感知目标词汇的音、形、义，初步理解目标的意义，为后续表达和调查2.能够运用"Doyouhavegoals?"“Iwantto.…”就个人目标进行问答，完成目标短语的分类与写句任务。(应用实践)学生将七个目标短语按学习学生结对完成课本P38andwrite.”任务，看图补全Ss:...学生结对操练核心句型，互教师巡视各组，关注学生书写和配对的准确性，提供个别指教师观察学生问答的设计意图(应用实践阶段):本阶段通过分类整理、看图写句和结对问答，引导学生在归纳和运用中内化核心词汇与3.能够开展“Ourtopfivegoals”班级调查，统计并汇报小组排名前五的目标，表达自己对目标的看法。(迁移创新)学生四人一组开展课本P39newfriends.小组统计调查结果，找出组内前五个目标，向全班汇教师观察学生调查中的语言运用，关注“I教师检查各组统计和汇报情况，评价学生综合运用语言的能教师引导学生畅谈自己的想法，激发学生“成为更好的我”的愿学生讨论“怎样成为更好的自己”,教师小结并引出单设计意图(迁移创新阶段)程，发展语用能力和合作能力，同时初步思考单元大问题，激发学LevelA:听读课本P38-39目标短语，每个三遍，并向家人用英语说出自己的三个目标。LevelB:采访两位家人或朋友的目标，用“Iwantto...”记录下来，下节课与同学分享。六、教学反思际功能，参与度高。部分学生对healthily,tidy等词的发音仍不够准确，对较长短语的记忆存主题和内容：本语篇是Lingling写的五则日记“Lingling'sbasketballtest”,记录了她加入学校女子篮球队的经历：10月11日，学校要组建女子篮球队，她和Amy想参加，第二天要参加选拔测试；12日，Amy入选了，她落选了，非常难过：14日，Amy陪她一起练28日，她终于入选了，非常开心。方式和方法：该语篇是日记体阅读语篇，涉及核心词汇test,team,match,join,workhard,tryagain,sure,October,November和核心句型"Ourschool'sgoingtohaveagirls'basketballteam.goingtotryagain."等。日记按时间顺序展开，情节真实、情感细腻，语言简洁，适合五年级学生阅读。Infocus部分提炼“begoingto”核心句，帮助学生聚焦一般将来时的结构和用学生已经学习了用"Iwantto..."表达个人目标，对“参加社团和比赛”有一定生活经验，能够通过看图预测、初读和细读，理解日记内容，梳理Lingling参加篮球测试的经历，学习Infocus中的begoingto核心句。(学习理解)归纳begoingto的结构和用法，完成课本P41填空练习。(应用实践)能够运用begoingto结合自身实际谈论“如何把事情做得更好”,表达自己的努力计划并互相鼓励。(迁移创新)能够正确运用begoingto(be动词选用+动词原形)谈论计划；教师准备：多媒体课件、课文录音、日期卡学生准备：教材、自己参加比赛或考级的照片(可选)to核心句。(学习理解)教师检查学生回Ss:Maybeit'sabasketball日记学生初读日记，回答课本P40核心问题。学生再读日记，将课本P40的五个句子按时间案。focus例句，找出日记中初步感知。握。教师关注学生对的感知，为语法归纳做铺垫。设计意图(学习理解阶段):本阶段借助预测、初读、排序和句型聚焦，引导学生从整体到细节理解日记内容，借助日期时间轴梳理Lingling的经历和心情变化，初步感知begoingto的表意功能。2.能够听、说、认读核心句型“We'retoworkhard.”等，归纳begoi构和用法，完成课本P41填空练习。(应用实践)教师引导学生归纳bebe+goingto+动词原形),板书例句。学生完成课本P41填空练习，用begoingto和方框中的词补全日记。basketballmatchnextworkhard..学生借助时间轴和心情的经历。教师观察学生归纳情况，及时纠错误。教师检查填空答案，评价学生对的掌握程度。教师关注学生复理性，提供语言支持。again..设计意图(应用实践阶段):本阶段通过语法归纳、书面练习和复述活动，帮助学生在语境中理解和运用begoingto,实现从感知到运用的过渡，同时发展学生有条理表达的能力。论“如何把事情做得更好”,表达自己的努力计划并互相鼓励。(迁移创新)学生结对讨论课本P41学生结合自己的一个目三句努力计划。学生展示自己的计划，同伴互相鼓励。教师观察学生能活，提供句型支架。教师关注学生计实性，鼓励具体行动表达。教师引导学生互相鼓励，培养积极互助的班级氛设计意图(迁移创新阶段):本阶段引导学生将begoingto迁移到自身生活，制定真实的努力计划并互相鼓励，深化对“坚持努力”意义的理解，发展语用能力和积极LevelB:用begoingto写3-5句话，介绍自己为“变更好”制定的计划。+goingto+动词原形事的同时掌握begoingto的结构和用法。时间轴和心情表情卡有效降主题和内容：本课时语篇是一则故事“Awordonthedesk”,讲述一个小男孩忙碌的清晨：一天早上人太多，他匆忙赶到学校还是迟到了；老师批评他“不要再迟到了”,他很难过，便方式和方法：该语篇是叙事性故事，涉及核心词汇late,belateforschool,before,sell,buy,medicine,hurry,classroom,busy,early和核心句型“Mymorningsarealwaysbusy.Ihavetosellthings.Don'tbelateagain.I'mnotgoingtobelateagain."等。故事按事情发展顺序叙述，语言简洁；课本P43的Who?What?Where?How?Why?问题链帮助学生概括故事大意，适合五二、学情分析学生已具备初步的阅读策略(预测、找读、细读),但独立概括故事大意的能力较弱。故事中sell,medicine,hurry等词汇较生僻，需借助图片和上下文理解；“少年鲁迅刻‘早’”的文化Who/What/Where/How/Why五要通过学习本课时，学生能够；能够通过看图预测、初读和细读，理解故事内容，回答课本P43的五个问题。(学习理解)移创新)Mymorningsarealway教师准备：多媒体课件、课文录音、故事图片、时间轴板贴、鲁迅和三味书屋资料图片P43的五个问题。(学习理解)“还有一位名人，少年时代就在书桌上刻下一个字提醒自教师观察学生复习教师检查学生回学生细读故事，小组内回答课本P43的五个问题并全班核对。设计意图(学习理解阶段):本阶段通过复习导入、图片预测和分层阅读，帮助学生理解故事情节，感受小男孩生活的艰辛，培养预测、提取信息等阅读策略，为概括和复2.能够借助五要素问题链序复述故事。(应用实践)学生借助课本P43的五要素词卡，概括故事大意并写下来。学生按“卖东西→买药→迟到复述故事。教师观察学生概括情况，关注句子完教师关注学生复述的连贯性，鼓励使教师观察学生对文buysmedicine..教师出示鲁迅简介和三味书屋资料，揭示男孩就是鲁迅，讲writer.Thewordmeans"设计意图(应用实践阶段):本阶段通过五要素概括、时间轴复述和文化揭示，帮助学生内化故事结构，感悟少年鲁3.能够联系自身谈谈从故事中获Activity8:Thinkands得的启示，设计一句写在书桌上学生讨论从故事中获得的启自身实际表达启的自我提醒语并说明理由。(迁示。示，培养自我管理移创新)T:WhatcanweleamfromLu意识。Xun?教师关注学生提醒达，及时提供语言支持。学生为自己的书桌设计一个教师引导学生互相“提醒词”(如early,workhard,欣赏，增强学生的tryagain),并用一两句话说明成就感。学生展示自己的“书桌词”,互相欣赏和点评。设计意图(迁移创新阶段):本阶段引导学生把故事精神迁移到自己的生活，设计个性化的自我提醒语，在表达中深化自律意识，实现育人目标与语言运用的统一。LevelA:熟读课本P42故事，把故事讲给家人听。LevelB:搜集一位你敬佩的名人小时候的故事，用两三句英语介绍，下节课分享。六、教学反思方式和方法：该语篇采用歌谣与听力活动相结合的形式，涉及核心词汇afraid,fail,may,start,today,try,exercise,record,set,metre,swimming,running,skiing和核心句型"Doyouwanttotrytoday(ay)等词含/er音，便于学生归纳ai/ay字母组合的发音规律。课本P45的听圈练习能够听、说、认读歌谣中的核心词汇(afraid,fail,may,start,today等),理解歌谣含义，感知ai/ay的发音。(学习理解)能够有节奏地演唱歌谣，归纳ai/ay发音规律并正确朗读含有该音的单词，完成课本P45听力圈词练习。(应用实贱)能够运用"Whatareyougoingtotry?I'mgoingto..."讨论自己想尝试的新事物，并尝试创编新歌谣。(迁移创新)能够学唱歌谣，归纳ai/ay的发音规律；能够运Doyouwanttotrysomethin教师准备：多媒体课件、歌谣音频、听力音频、ai/ay单词卡片、运动活动图片学生准备：教材、自己想尝试的新事物图片(可选)发音。(学习理解)教师观察学生复习学生听并跟唱，圈出听到的关键词。today...学生朗读歌谣，找出含写。设计意图(学习理解阶段):本阶段通过插图观察、听唱和找音活动，帮助学生在韵律中理解歌谣含义，感知ai/ay2.能够有节奏地演唱歌谣，归纳ai/ay发音规律并正确朗读含有该音的单词，完成课本P45听力圈词练习。(应用实践)学生完成课本P44"Read教师检查归类书写情况，评价学生对ai/ay拼写的掌握。教师引导学生发现规律，培养语音意识和归纳能力。教师关注学生听力理解情况，评价获取大意的能力。的单词，共同归纳/eI/案，评价学生提取读音规律。细节信息的能力。play...学生听课本P45录音，回学生再听录音，完成课本设计意图(应用实践阶段):本阶段通过归类书写、头脑风暴和听力活动，帮助学生掌握ai/ay的发音规律，并在听力语篇中获取JuliaHawkins的运动信息，实现语音学习与信息获取的结合。的新事物，并尝试创编新歌谣。(迁学生结对讨论课本P45问真实想法，提供词移创新)题：Whatareyougoingto汇支持。try?教师关注各组创编swim.Whataboutyou?鼓励模仿原歌谣句教师引导学生从内小组合作，仿照歌谣结构小组合作，仿照歌谣结构方面互评，增强成“try”,各组表演自编歌谣，全班“Juststartittoday!”设计意图(迁移创新阶段):本阶段引导学生将歌谣语言和“勇于尝试”的精神迁移到自身生活，在创编和展示中发展LevelA:听唱课本P44歌谣三遍，抄写并朗读ai/ay单词各四遍。LevelB:用“I'mgoingtotry...”写2-3句话介绍你想尝试的新事物，并配上插图。六、教学反思的发音规律，理解“勇于尝试、不怕失败”的道理。学生对JuliaHawkins的故事很感兴趣，主题和内容：本课时为项目实践课，围绕制作班级“愿望树”(Ourwishingtree)展开：学生先想好自己的愿望(如IamgoingtogetbetteratEnglish.),剪出树叶并在上面写上愿望，贴到班级愿望树上；再仿照课本P47示例为自己的愿望制定行动计划(HowdoIgetbetterat等环节，涉及核心词汇wish,leaf,plan,getbetterat,listentoEnglish,readmoreEnglishbooks和核心句型"I'mgoingtogetbetteratEnglish.HowdoIget二、学情分析绘画和小组合作。但制定“具体可行的计划”对五年级学生有挑战，容易只喊口号(如“我要学好英语”)而没有具体行动；部分学生英语书写速度较慢，需要提供计划模板；小组活动中能够阅读课本P46-47示例，理解愿望树的构成和计划清单的写法，明确自己的愿望。(学习能够制作愿望树叶并写上愿望，仿照“HowdoIgetbetteratEnglish?”列出3-5条具体行动计划。(应用实践)能够向全班介绍自己的愿望和计划，参与班级愿望树展示并互评。(迁移创新)I'mgoingtotalkwithot教师准备：多媒体课件、彩纸、剪刀、胶棒、愿望树叶范例、计划单模板、班级愿望树背景图五、教学过程1.能够阅读课本P46-47示例，理解愿望树的构成和计划清单的写法，明确自己的愿望。(学习理解)复习演唱"Tryitout!",回顾“勇出示课本P46班级愿望树示例，本P46活动1)。教师观察学生复习教师观察学生认读教师关注学生愿望表达的真实性和多设计意图(学习理解阶段):本阶段通过范例阅读和愿望表达，帮助学生明确项目任务要求和自己的愿望，为制作树2.能够制作愿望树叶并写上愿atEnglish?”列出3-5条具体行动计划。(应用实践)学生剪出自己喜欢的树叶形状(课本P46活动2)。教师观察学生动手制作情况，提醒安教师巡视学生书学生在树叶上用begoingto写教师关注计划的条下愿望，贴到黑板的“愿望树”上数和具体性，引导(课本P46活动3)。学生把愿望拆解为学生仿照课本P47示例，为自己的愿望列出3-5条计划，完成“HowdoIgetbetterat..?”计划单(课本P47活动4)。ReadmoreEnglishboo设计意图(应用实践阶段)书写中巩固begoingto,培养把愿望转化为行3.能够向全班介绍自己的愿望并互评。(迁移创新)学生借助树叶和计划单，向全班介绍愿望和计划(课本P47活动全班欣赏“愿望树”,结对互评：教师观察学生介绍的完整性和连贯性，关注语言准确教师引导学生学会教师帮助学生建立学生把计划单夹在课本里，约定识，延伸课堂效果。设计意图(迁移创新阶段):本阶段通过展示、互评和约定回访，让愿望树成为持续激励的载体，引导学生把课堂所LevelA:把愿望树叶和计划单读给家人听，请家人做“监督员”。LevelB:为你的愿望计划设计一张一周打卡表，坚持记录自己的行动，下周期末汇总分享。六、教学反思成品模板。约定“一个月后回访”的设计将towin!”棋盘游戏复习本单元核心语言，格子Julia相关的问题、读afraid/today等单词、齐说鼓励语“Youmabeginswithastep./Lifagain.Failagain.FailbetOKtofail.)的配对任务，并引导学生搜集更多名人名言、制作名言书签。意义和价值：通过游戏复习和名言阅读，帮助学生巩固单元语言，理解“千里之行始于足下”“坚持前行”“失败也没关系”的人生智慧，坚定成为“更好的我”的信念。方式和方法：该语篇包含游戏、自评、名言配对和手工制作等多种形式，涉及核心词汇goal,wish,pla