2025年下半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试真题(附答案)

2025年下半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试真题(附答案)试题部分一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.2025年全国学前教育宣传月聚焦科学幼小衔接主题，依据《幼儿园入学准备教育指导要点》，入学准备教育的核心导向是（）A.超前知识储备B.学习品质培养C.行为习惯训练D.社交技能提升2.2岁半的幼儿玩橡皮泥时，随搓揉动作的变化，不断改变对橡皮泥造型的命名：捏成圆说是汤圆，搓成长条说是小蛇，压成扁片说是饼干。这反映的幼儿典型思维类型是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维3.3岁幼儿在户外游戏时肘部发生浅表擦伤，创面沾有少量泥沙，教师首要的处理步骤是（）A.直接涂抹碘伏消毒后包扎B.用洁净凉清水冲洗创面，去除泥沙异物后消毒C.立即送医处理D.涂抹红药水后粘贴创可贴4.中班建构游戏中，几名幼儿共同商议搭建“社区消防站”，分工完成主楼搭建、云梯制作、消防标识绘制，遇到问题共同协商解决。这类幼儿游戏属于（）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏5.4岁幼儿搭建的积木塔倒塌后大哭，教师蹲下身轻拍幼儿后背，说“你花了很长时间搭的塔倒了，心里一定特别难过对不对”。该教师采用的情绪疏导方法是（）A.冷却法B.共情接纳法C.注意转移法D.消退法6.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿科学学习的核心是（）A.掌握基础科学常识B.激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力C.学会100以内加减运算D.能准确说出常见动植物名称7.小班“认识水果”活动中，教师提供真实的苹果、香蕉、橙子让幼儿摸、闻、尝，幼儿对水果特征的记忆效果远优于仅看图片的效果。这反映的幼儿记忆特点是（）A.无意记忆占主导地位B.形象记忆依托多感官参与时效果更优C.机械记忆运用频率高于意义记忆D.记忆的精确性不足8.幼儿园建立生活常规的核心目的是（）A.方便教师管控班级秩序B.帮助幼儿建立秩序感与安全感，养成良好生活习惯C.杜绝安全事故发生D.统一幼儿在园行为标准9.5岁幼儿辰辰在游戏中常因争抢玩具推搡同伴，遇到不满就大发脾气，多数同伴都不愿意和他交往。从同伴交往类型划分，辰辰属于（）A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽视型D.一般型10.《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园教育应当以（）为基本活动，保教并重，促进幼儿全面和谐发展。A.集体教学B.生活活动C.游戏D.操作探究二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园组织开展户外体育活动需遵循的基本安全与卫生要求。12.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿社会领域的目标结构与核心教育要求。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合当前幼儿园保育教育实践，论述如何切实落实“以游戏为基本活动”的理念，有效纠正学前教育“小学化”倾向。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中二班李老师近期观察到班级幼儿的几个典型行为：区域游戏时，朵朵在美工区画了一朵蓝色的太阳，旁边的浩浩看到后立刻大声说“你画错了！太阳是红色的！”朵朵听到后委屈得红了眼睛；户外游戏时，小朋友们玩“老狼老狼几点了”的传统游戏，两圈之后阳阳突然提出“我不要当小羊了，我要当会喷火的老狼，能把小羊瞬间冻住！”有几个小朋友觉得新鲜，同意和他玩改编版的游戏，也有小朋友摇头说“老师说游戏规则不能改，那样玩不对”；午餐后散步时，琪琪蹲在种植角盯了向日葵花苞好久，轻声说“向日葵肯定是在等好朋友小蜜蜂来，才愿意露出笑脸开花”。问题：（1）请结合幼儿想象发展的相关知识，分析材料中幼儿的行为表现。（10分）（2）针对中班幼儿想象发展的典型特点，教师应当采取哪些适宜的教育支持策略？（10分）15.材料：某幼儿园大班年级组开展幼小衔接工作，大一班王老师设计了“我要上小学”系列主题活动：组织幼儿步行到对口小学参观，观摩小学课堂、升旗仪式和课间活动，邀请一年级小学生进班分享小学的趣事；班级里创设“小学模拟角”，组织“整理小书包”“课间十分钟”等体验游戏，引导幼儿练习自主整理学习用品、合理安排课间时间；集体活动中适当延长专注倾听的时长，引导幼儿学习举手发言、遇到问题主动思考解决；日常活动中鼓励幼儿自主协商解决同伴矛盾，遇到困难先尝试自主克服。大二班张老师则认为幼小衔接就是提前适应小学学习内容，每天给幼儿布置10分钟书写作业，练习写拼音和阿拉伯数字，组织集体识字活动要求幼儿每天识记5个汉字；集体活动时要求幼儿像小学生一样双手平放在桌面端坐，不许随意说话，对坐不住的幼儿当众批评。两个月后，张老师班级的幼儿确实认识了不少汉字、会写简单拼音，但有近三分之一的幼儿提到小学就说“上小学要写好多作业，一点都不好玩”，部分幼儿甚至出现入睡困难、食欲下降的入学焦虑表现。问题：（1）请结合科学幼小衔接的相关理念，评析两位教师的教育行为。（10分）（2）请阐述幼儿园大班开展入学准备教育应当把握的核心要点。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.重阳节是我国传统敬老节日，幼儿园大班拟开展“爱在重阳，情暖长辈”主题系列活动，请围绕该主题设计完整的大班主题活动方案，要求包含主题总目标、3个相互衔接的具体子活动（每个子活动需明确活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸），活动设计需符合大班幼儿年龄特点，贴近幼儿生活，兼具可操作性与文化浸润性，渗透中华优秀传统文化与情感教育。参考答案部分一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、简答题11.户外体育活动是增强幼儿体质、促进动作发展的核心途径，组织过程中需遵循以下安全与卫生要求：（1）合理把控运动负荷。结合不同年龄段幼儿的动作发展水平调整活动强度与密度，做到动静交替、由易到难，避免幼儿过度疲劳，小班活动以趣味性、模仿性动作为主，中大班可适当增加动作难度与耐力练习，观察幼儿面色、呼吸、出汗量，对体弱、过敏体质幼儿给予个别照护。（2）落实活动前安全排查。提前检查活动场地是否存在碎石、积水、尖锐凸起等安全隐患，活动器械是否牢固无破损；检查幼儿着装是否便于运动，提醒幼儿摘除身上的发卡、徽章等尖锐物品；组织幼儿开展5-8分钟的热身活动，活动开关节与肌肉，避免运动拉伤。（3）强化活动中的防护与指导。教授幼儿正确的动作要领与自我保护方法，及时纠正幼儿的危险动作；避免在高温暴晒、严寒大风、空气污染等恶劣天气下开展剧烈户外活动，夏季注意防暑，冬季注意防冻。（4）做好活动后整理护理。活动结束后组织幼儿开展放松活动，及时帮助幼儿擦汗、增减衣物，提醒幼儿补充适量温淡盐水；带领幼儿共同整理活动器械，引导幼儿养成良好的活动习惯。（5）保障活动时长达标。严格落实每天不少于1小时户外体育活动的要求，活动内容兼顾走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作练习，兼顾运动兴趣与意志品质培养，不得随意挤占户外活动时间。12.《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域包含人际交往、社会适应两个子领域，核心教育要求如下：（1）目标结构：①人际交往维度包含4个目标：愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主的表现、关心尊重他人；②社会适应维度包含3个目标：喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。（2）核心教育要求：①社会领域教育具有潜移默化的特点，需避免生硬说教，将社会品质培养渗透在日常生活与游戏环节中，通过师幼互动、同伴交往让幼儿获得真实的社交体验；②创设温暖、平等、关爱的班级心理环境，建立安全的师幼依恋关系，让幼儿在积极的人际关系中获得安全感与信任感，发展社交能力；③为幼儿提供充分的同伴交往机会，鼓励幼儿自主结伴、协商解决交往矛盾，引导幼儿学习分享、合作、换位思考等交往技能；④成人做好行为示范，通过日常言行传递尊重、友善、诚信的品质，为幼儿树立可模仿的榜样；⑤结合生活实际帮助幼儿理解规则的意义，培养规则意识，引导幼儿逐步形成对集体、家乡、祖国的归属感，渗透品德启蒙。三、论述题13.“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出的核心教育原则，是尊重幼儿身心发展规律、纠正“小学化”倾向的根本路径，实践中需从以下层面落实：第一，树立科学的教育观念，摆正游戏的核心地位。要明确游戏是幼儿的基本权利，是幼儿学习的主要方式——幼儿的学习以直接经验为基础，依赖于操作、体验与探究，游戏过程中幼儿的动作、认知、社会性、情绪情感都能获得整合发展。要彻底摒弃“游戏是教学点缀”“重知识灌输、轻游戏体验”的错误认知，杜绝将拼音、识字、计算等小学内容提前搬进幼儿园课堂的做法，尊重幼儿的年龄特点与学习规律。第二，保障幼儿自主游戏的时间与空间。一方面要统筹安排一日活动时间，保证每天不少于1小时的自主游戏时间，不得用集体教学、技能训练挤占游戏时间；另一方面要创设丰富、开放的游戏环境，因地制宜设置角色区、建构区、美工区、科学探究区等游戏空间，提供数量充足、层次多元、可组合变化的低结构游戏材料，支持幼儿自主选择游戏伙伴、游戏内容、游戏玩法，真正把游戏的选择权还给幼儿。第三，实现教学活动的游戏化整合。要正确处理游戏与教学的关系，将教育目标自然渗透到游戏中，而非用游戏作为灌输知识的“糖衣”。主题活动设计要从幼儿的游戏兴趣点出发，生成贴近幼儿生活的活动内容，让幼儿在游戏中发现问题、探究问题、解决问题，比如从幼儿玩“超市游戏”的兴趣出发，渗透数概念、人际交往、规则意识等培养目标，避免用集体静坐听讲的方式开展机械训练。第四，提升教师的游戏观察与支持能力。教师在游戏中要做好观察者、支持者、合作者，而非指挥者、评判者：通过细致观察了解幼儿的游戏水平、兴趣需求与发展难点，在幼儿遇到游戏瓶颈时，通过平行游戏、材料补充、开放性提问等方式给予适宜支持，推动游戏向纵深发展，既不过度干预打断幼儿的游戏思路，也不放任游戏陷入低水平重复。第五，构建家园协同的支持体系。通过家长开放日、游戏体验活动、专题讲座等方式，帮助家长感知游戏对幼儿专注力、创造力、社交能力的促进作用，认识“小学化”超前训练对幼儿学习兴趣、身心健康的长期危害，引导家长不盲目给幼儿报超前培训辅导班，形成家园合力共同支持幼儿的游戏权利，科学做好幼小衔接。落实以游戏为基本活动，最终目的是让幼儿在快乐的游戏中获得全面发展，为其终身学习与发展奠定良好的素质基础，从根源上扭转“小学化”的功利化教育倾向。四、材料分析题14.（1）材料中幼儿的行为集中反映了中班幼儿想象发展的典型特点：①中班幼儿想象仍以再造想象为主，创造想象开始发展。浩浩认为“太阳必须是红色的”，是典型的再造想象表现——其认知依赖于日常感知到的太阳的典型形象，思维存在一定的固化倾向，受已有经验束缚较强；而阳阳主动提出改编游戏角色设定，创造出“会喷火、能冻住小羊的老狼”形象，说明幼儿的创造想象开始萌芽，不再满足于固定的游戏情节，能够根据自身兴趣生成新的想象内容。②中班幼儿的想象具有泛灵化特点，也就是会将无生命的物体赋予人的情感与意志。琪琪认为“向日葵等小蜜蜂来才开花”，就是泛灵思维的典型表现，幼儿会用自身的生活经验解释自然现象，这是该年龄段幼儿认知的突出特征。③幼儿对“游戏规则能否修改”的争议，反映出幼儿的想象正逐步分化出现实边界，部分幼儿已经能区分原有规则与新创造的游戏内容，同时也说明幼儿的想象容易受成人评价的影响，将教师提出的规则视为不可更改的固定标准。（2）针对中班幼儿的想象发展特点，教师可从以下方面开展支持：①保护幼儿的想象萌芽，不轻易用成人的固化标准否定幼儿的创意。比如面对幼儿画的蓝色太阳，不直接评判“画错了”，而是耐心倾听幼儿的创作想法，肯定其创造性表达，避免用统一标准答案限制幼儿的想象空间。②丰富幼儿的感性经验，夯实想象的表象基础。通过带幼儿观察自然、参与多元体验活动，帮助幼儿积累丰富的感知经验，比如引导幼儿观察日出时的金色太阳、傍晚的橙红色太阳、雾霾天的灰白色太阳，打破“太阳只有红色”的固化认知，让幼儿的想象有更充足的素材支撑。③创设支持创造性想象的活动环境。鼓励幼儿自主协商改编游戏规则、续编故事、开展创意美术表达，不刻意要求所有幼儿遵循统一的活动模式，给幼儿留足创造空间。④引导幼儿逐步区分想象与现实。当幼儿出现将想象内容当作现实的表述时，不随意给幼儿贴“说谎”的标签，通过提问、对比等方式帮助幼儿分辨想象场景与真实场景，逐步建立清晰的认知边界。⑤用适宜的引导推动想象发展。在幼儿观察、游戏的过程中，通过开放性问题激发幼儿的进一步想象，比如面对观察向日葵的琪琪，可以提问“你觉得小蜜蜂飞过来会和向日葵说什么悄悄话呀？”，引导幼儿的想象向更丰富、更有目的性的方向发展。15.（1）两位教师的做法体现了两种完全不同的幼小衔接理念：①王老师的做法符合科学幼小衔接的核心要求，值得肯定。王老师设计的活动覆盖了入学准备的核心维度：通过参观小学、小学生分享活动帮助幼儿建立对小学生活的积极期待，属于身心准备范畴；通过整理物品、模拟课间活动培养幼儿的生活自理能力与时间管理能力，属于生活准备范畴；通过鼓励幼儿自主解决矛盾、完成任务培养幼儿的独立性与任务意识，属于社会准备范畴；通过延长专注倾听时间、引导幼儿主动思考培养幼儿的学习品质，属于学习准备范畴。整个活动以体验、游戏为主，尊重幼儿的年龄特点，能够切实帮助幼儿提升入学适应能力。②张老师的做法属于典型的“小学化”倾向，是错误的。张老师将幼小衔接窄化为知识技能训练，提前教授拼音、识字、书写等小学内容，采用静坐管束、批评惩罚的方式要求幼儿，违背了幼儿的身心发展规律，不仅无法帮助幼儿适应小学生活，反而会让幼儿对小学产生恐惧与焦虑，损害幼儿的学习兴趣与身心健康，容易导致幼儿进入小学后出现厌学、注意力不集中等问题，长远来看不利于幼儿的持续发展。（2）大班入学准备教育需依据《幼儿园入学准备教育指导要点》，围绕四个核心维度开展：①身心准备：重点激发幼儿对小学生活的向往，通过实地参观、小学生交流等活动让幼儿感知小学生活的丰富有趣，严禁用“上小学就会被老师管”“上小学要写很多作业”等话语吓唬幼儿；同时关注幼儿的情绪调节能力与运动能力，帮助幼儿养成积极乐观的心态，为适应小学节奏打好身体基础。②生活准备：重点培养幼儿的生活自理能力，引导幼儿学会自主整理物品、管理个人物品，养成规律作息，能根据自身需求喝水、如厕、增减衣物，具备基本的安全防护能力，逐步减少对成人的依赖，适应小学的独立生活要求。③社会准备：重点培养幼儿的交往合作能力与规则意识，引导幼儿学会和同伴友好相处、协商解决矛盾，能理解并遵守集体规则，认真完成分配的任务，具备初步的责任感与集体意识，适应小学的集体生活节奏。④学习准备：核心是培养幼儿良好的学习品质，包括好奇心、求知欲、专注倾听能力、任务意识、抗挫折能力，而非提前掌握知识性内容；要保护幼儿的阅读兴趣与探究兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，做好前阅读、前书写的经验准备（比如正确的握笔姿势、对文字符号的兴趣），为小学阶段的学习积累内在动力。同时要做好家园校三方协同，主动对接小学的衔接安排，引导家长树立科学的衔接理念，共同缓解幼儿的入学焦虑。五、活动设计题16.“爱在重阳，情暖长辈”大班主题活动方案（1）主题总目标①认知目标：知道重阳节是农历九月初九，了解重阳节登高、赏菊、敬老的传统习俗，懂得重阳节是表达对长辈敬意的传统节日，感知长辈为自身成长付出的辛劳；②技能目标：能够运用手工制作、语言表达、实际行动等多种方式表达对长辈的关爱，能主动为长辈做力所能及的事，提升动手操作能力、语言表达能力与社会交往能力；③情感目标：感受中华传统敬老文化的内涵，萌发尊敬长辈、关爱老人的真挚情感，愿意在日常生活中主动关心身边的老人。（2）子活动设计子活动一：社会活动《重阳节的小秘密》活动目标：了解重阳节的由来与传统习俗，能说出1-2件长辈照顾自己的日常小事，萌发对长辈的感激之情；活动准备：重阳节传说动画短片、各地重阳节习俗短视频、提前征集幼儿与家中长辈的合影；活动过程：①谈话导入：请幼儿说一说家里爷爷奶奶、外公外婆的年纪、平时喜欢做的事，引出重阳节主题；②认知感知：播放《桓景避灾》的动画短片，讲解重阳节的由来；播放习俗短视频，介绍登高、赏菊、插茱萸、吃重阳糕、敬老的传统习俗；③分享交流：请幼儿拿出与长辈的合影，分享长辈平时照顾自己的故事，比如奶奶接自己放学、爷爷陪自己玩游戏等，引导幼儿感知长辈对自己的爱；④讨论拓展：引导幼儿思考“我们可以怎么关心爷爷奶奶”，鼓励幼儿说出帮长辈捶背、给长辈递水、陪长辈说话等具体做法；⑤活动小结：引导幼儿知道尊敬老人是中华民族的传统美德，要主动关心身边的长辈。活动延伸：请幼儿当天回家对家中长辈说一句甜甜的祝福语