《听赏 映山红》教学设计

PAGE苏少版音乐三年级上册《映山红》教学设计教材分析《映山红》是苏少版教材中的红色音乐代表作，选自电影《闪闪的红星》插曲。音乐上采用“抒情-激昂-抒情”三段式，抒情段旋律舒缓、音区低，显期盼感；激昂段旋律上扬、力度强，传坚定信念，节奏贴合民间韵律，歌词质朴易哼唱。文化上，“映山红”象征革命希望，既承载革命历史记忆，又能让学生在感受民族音乐美的同时，理解红色文化内涵核心素养教学目标1.审美感知：感受《映山红》旋律的抒情性与激昂感，理解歌曲所蕴含的革命情怀与对光明的向往。2.艺术表现：能跟随音乐哼唱歌曲主旋律，尝试用轻柔、激昂等不同情绪表达歌曲段落情感。3.文化理解：了解歌曲创作背景（电影《闪闪的红星》插曲），体会红色音乐文化中“映山红”象征的革命希望。4.创意实践：尝试用简单的肢体动作（如轻柔摆动、坚定抬手）或打击乐器（如碰铃、三角铁）为歌曲伴奏，表现音乐情绪。教学重点感受歌曲旋律起伏与情感变化，理解“映山红”的象征意义。教学难点区分歌曲不同段落（抒情段、激昂段）的音乐要素差异，并用恰当方式表现情感。教学准备1.多媒体设备：《映山红》歌曲音频（原版、童声版）、电影《闪闪的红星》片段（映山红相关）。2.乐器：碰铃、三角铁（每组1-2件）。教学过程二次备课（一）情境导入，激发兴趣1.展示映山红图片，提问：“同学们见过这种花吗？它叫映山红，在革命年代，它有着特殊的含义。今天我们要通过一首歌曲，走进映山红背后的故事。”2.播放电影《闪闪的红星》片段（潘冬子盼红军归来，映山红盛开的场景），引导学生观察画面：“片段里的孩子在期待什么？映山红在画面中给你什么感觉？”3.小结：“这段画面来自红色电影《闪闪的红星》，今天我们欣赏的歌曲《映山红》，就是这部电影的插曲，它唱出了革命群众对红军的期盼。”（二）初听感知，捕捉情绪1.播放《映山红》原版音频（成人演唱），要求学生闭眼聆听，思考：“听完这首歌，你心里有什么感受？是温柔的、激动的，还是其他感觉？”2.组织学生分享感受，教师梳理：“歌曲既有温柔的期盼，又有坚定的希望，接下来我们再听一遍，试着找出‘温柔’和‘坚定’对应的段落。”3.再次播放音频，学生用手势表示段落变化（轻柔摆动表示温柔段，坚定抬手表示激昂段），教师根据学生反应，明确歌曲“抒情-激昂-抒情”的结构。（三）细听分析，理解要素1.聚焦“抒情段”（如开头“夜半三更哟盼天明”）播放该段落音频，提问：“这段旋律走得快还是慢？声音高还是低？给你什么画面感？”（引导学生说出“旋律缓慢、音区较低，像在轻声诉说期盼”）。出示简化主旋律谱例，带领学生用“啦”哼唱，感受旋律的平稳起伏。2.聚焦“激昂段”（如“若要盼得哟红军来”）：播放该段落音频，对比提问：“这段和之前的段落有什么不一样？旋律、速度、力度有变化吗？”（引导学生发现“旋律上扬、速度稍快、力度变强，像在坚定呼唤”）。再次哼唱该段落，要求学生用稍强的声音，突出“坚定感”。文化链接：“为什么歌曲会有这样的情绪变化？因为在革命年代，群众既温柔地期盼红军，又坚定地相信红军会带来光明，‘映山红’就像革命希望的象征，开得越艳，希望越近。”（四）实践体验，创意表达1.分组合作：将学生分成4-5组，每组发放碰铃、三角铁，要求：“抒情段用轻柔的碰铃伴奏（每拍1次），激昂段用稍强的三角铁伴奏（每两拍1次），同时可以加入简单肢体动作，表现情绪。”2.教师播放童声版《映山红》（节奏更清晰，适合跟练），各组尝试配合，教师巡视指导，调整伴奏力度与动作协调性。3.小组展示：邀请1-2组上台，配合音乐展示，其他学生聆听评价：“他们的伴奏和动作，有没有表现出歌曲的情绪变化？”（五）总结回顾，升华情感1.提问：“今天我们欣赏了《映山红》，你记住了什么？‘映山红’象征着什么？”2.教师总结：“《映山红》不仅是一首好听的歌，更是红色文化的载体，它让我们记住革命年代的希望与信念。今后听到这类红色歌曲，大家可以多留意它的旋律和背后的故事。”3.全体学生跟随音频，完整哼唱歌曲，结束课堂。五、布置作业1.回家后，把《映山红》唱给家人听，和家人分享“映山红”的象征意义。2.搜集1首其他红色歌曲（如《娃哈哈》《歌唱祖国》），下节课分享歌曲名称和简单感受。