高中语文必修上册《反对党八股（节选）》思辨性阅读教学设计

高中语文必修上册《反对党八股（节选）》思辨性阅读教学设计一、教材定位与教学价值重估《反对党八股（节选）》是统编版高中语文必修上册第六单元“思辨性阅读与表达”学习任务群中的核心篇目。这篇看似“过时”的政论文，其批判锋芒直指语言表达与思想作风的深层关联。在信息碎片化、表达娱乐化的当下，文中所列“空话连篇”“装腔作势”“无的放矢”等八大罪状，恰与高中生议论文写作中的“套话泛滥”“素材堆砌”“论点悬浮”等现象形成跨时空呼应。教学本文的价值并非止于掌握一篇经典政论文的论证技巧，更在于引导学生建立“语言即思维”的自觉意识。毛泽东同志在延安整风运动中的这篇讲演，既是中国现代政论文的典范，也是训练学生批判性思维、提升说理逻辑性的绝佳范本。本设计以“祛魅与重构”为主线，通过文本细读、现实观照、写作迁移三个维度，让经典文本重新焕发教育生命力。二、学情研判与教学定位授课对象为高一学生。经过初中阶段的语文学习，学生已具备基本的议论文阅读能力，能够概括文章论点、梳理论证结构。但存在三个显著短板：一是对政论文的写作背景陌生，难以理解“党八股”这一历史概念的现实映射；二是思维停留在“印证式阅读”层面，习惯从文中找现成结论，缺乏质疑与实证意识；三是表达上深受“网络体”“套版体”影响，行文空泛、滥用排比、以辞害意。据此，本课教学定位为“深度阅读与写作矫正的双向奔赴”。既要引导学生通过文本研读把握“提出问题—分析问题—解决问题”的经典论证范式，更要搭建“历史语境—现实语境”的转换桥梁，使批判性思维落地为具体的语言实践能力。三、教学目标（一）语言建构与运用：积累“对牛弹琴”“装腔作势”“蹩脚”等经典词汇的语境义，品析比喻、对比、反语等修辞在论辩中的表达效果，提升议论文语言的精准度与力度。（二）思维发展与提升：梳理文章的批判框架，理解“摆事实—讲道理—挖根源—指危害—开药方”的递进式论证逻辑，养成“破立结合”的辩证思维习惯。（三）审美鉴赏与创造：感受政论文特有的雄辩之美，体会通俗生动、亦庄亦谐的语言风格，并能运用到自己的议论文写作中。（四）文化传承与理解：认识“实事求是”精神的文化基因，理解优良文风与严谨学风、纯正党风的内在联系，树立“不虚美、不隐恶”的表达伦理。四、教学重点与难点教学重点：把握课文“逐条批驳—归结实质—指明出路”的论证结构，学习运用比喻论证、对比论证、举例论证等多种方法增强说理效果。教学难点：将文本批判精神迁移到当下青少年话语场域，引导学生自觉辨识并抵制套话、空话、假话，在写作实践中践行“言之有物、言之有序、言之有理”的表达准则。五、教学方法主问题驱动法：以“八股之害为何必须‘反对’以及如何‘反对’”为核心问题，串联全课教学。文本细读法：聚焦关键段落的高频词、转折词、语气词，品味措辞背后的批判逻辑。比较阅读法：引入现实中的“新八股”案例（如学生范文中的套路化开头、网络上的空洞口号），与课文形成对照。任务学习法：设置“文风诊断书”“经典批注秀”“观点交锋台”等课堂任务，让学习在具身实践中真实发生。六、教学过程第一课时：剥开“八股”之壳——整体感知与结构梳理（一）激趣导入：当“八股”穿上现代外衣教师出示两段文字。第一段是学员作文：“在当今这个日新月异、飞速发展的时代，随着科技水平的不断提高，人们的生活发生了翻天覆地的变化……”让学生齐读，问感受如何。学生笑言“空”“套路”。教师再出示第二段文字——本文中的句子：“我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。”问这两段话的差异何在。学生能明显感到后者“具体、实在、有分寸”。顺势提问：如果让时光倒流八十年，毛泽东面对的“八股”比今天严重百倍。那是怎样的一种文风？它为何能成为革命事业的“拦路虎”？带着问题，进入文本。（二）背景钩沉：延安窑洞里的文风之战简要介绍1942年延安整风运动背景。当时党内存在主观主义、宗派主义、党八股三股歪风。党八股是主观主义和宗派主义的表现形式，是“藏垢纳污的东西”。本文是毛泽东在中央党校开学典礼上的讲演，后收入《毛泽东选集》第三卷。需点明：批判党八股，实质是整顿全党学风、文风、作风，确立实事求是的思想路线。背景介绍不贪多，落在“文风即作风”这一点上即可。（三）初读感知：理清“八股”罪状清单请学生快速浏览课文，用四字短语概括“党八股”的八条罪状。学生回答：空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象；语言无味，像个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺；不负责任，到处害人；流毒全党，妨害革命；传播出去，祸国殃民。教师追问：八条罪状是并列关系吗？能否梳理其内在层次？引导发现：前四条讲文章自身的问题——内容空洞、态度恶劣、对象模糊、语言贫乏；第五条讲形式主义的表现；后三条讲根源与危害，层层递进。这就为下一环节的结构分析埋下伏笔。（四）结构探究：一幅“破立结合”的作战图请学生以小组为单位，为课文绘制思维导图，要求体现论证层次。各组展示后，教师引导归纳：第一部分（第1段）：提出问题——指出党八股“早已有之”但“现在居然成为风气”，必须清算。第二部分（第2—9段）：分析问题——逐条列举罪状并展开批判，每条都遵循“摆现象—析危害—挖根源—给对策”的微型论证链。第三部分（第10段）：解决问题——号召全党“揭破”党八股，学会应用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题。可板书一个大框架（用括号图呈现）：总：必须清算党八股→分：八条罪状逐一批驳→总：揭破党八股，学会应用马克思主义方法（五）细读示范：以第一条罪状为例解剖麻雀教师带领精读第2段。这一段文字极具示范价值，教师逐句拆解。先出示原文中的关键句：“我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是‘懒婆娘的裹脚，又长又臭’。”这个比喻的妙处何在？学生讨论后明确：以民俗意象化抽象问题，形象中带讽刺，令人过目不忘。再看论证层次：第一层，承认“长而空”不好，“短而空”也不好，立足“内容”二字立论；第二层，用斯大林演说与《资本论》正反对举，说明“惟内容定长短”；第三层，落点在“战争时期”的紧迫性——空话误事。三层之间逻辑环环相扣。学生仿照此方法，自选一条罪状进行批注式阅读，完成“罪状诊断卡”。罪状诊断卡罪状名称：____主要表现：____危害后果：____典型手法：____精妙语句：____现实镜像：____（六）作业布置1.熟读课文，任选一条罪状写300字赏析短文，要求紧扣文本语言。2.从近期自己或同学的作文中找出一处“党八股”式表达，准备下节课交流。第二课时：解剖“八股”之骨——语言品析与论证逻辑深研（一）温故导入：八股病象大家谈请三五位学生分享自己找到的“身边八股”案例，如作文中的万能开头“自古以来”、空泛排比“我们应当……我们应当……我们应当……”，或生活中听到的套话。教师以幽默口吻点评，引出本课任务：我们要当一回“文风医生”，用课文的手术刀来解剖这些现代八股。（二）语言的魅力：一场论辩的美学1.比喻喻理，化抽象为具象全文比喻俯拾即是。请学生圈出比喻句并分类。明确：有以物喻文——“懒婆娘的裹脚”“开中药铺”“洗脸”等；以人喻文——“瘪三”“小资产阶级狂热分子”等；以事喻文——“对牛弹琴”“下笔千言，离题万里”等。设问：这些比喻有何共同特征？学生总结：来自生活经验，通俗易懂；带有鲜明贬义，爱憎分明；本体与喻体之间形神兼备，或取其“长而臭”，或取其“货色贫乏”，或取其“无的放矢”。教师补充：毛泽东并未为比喻而比喻，每个比喻都紧扣批判对象的要害。这就是“用形象思维辅助逻辑论证”的高妙之处。2.反语与设问，激活读者思维文中多处使用设问句，如“什么是党八股？它就是……”；也有反语，如“为什么不看对象乱弹一顿呢”。请学生找出典型句，体会这些句式对增强论辩气势的作用。学生发现：设问句自问自答，具有强烈的对话感，让读者不由自主跟着思考；反语中暗含讽刺，但又不失幽默，读来既解气又醒脑。3.口语入文，亲近而有力度教师出示一组对比：文言腔：“言之无文，行之不远，故为文者当以充实为要务。”本文：“我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”学生朗读对比，体会口语化表达与文言腔的高下。教师点拨：政论文的力量不在辞藻华丽，而在切中肯綮。毛泽东的语言是从群众中来的，带着泥土的芬芳，所以能入脑入心。（三）逻辑的骨架：一道严密的证明题1.论证层次再审视：以第三条罪状“无的放矢，不看对象”为例先让学生朗读第4段。提出问题：“无的放矢”是什么意思？作者如何展开批判？明确论证步骤：第一步，亮出靶子：做宣传要看对象，否则就是“对牛弹琴”。第二步，反手一击：“对牛弹琴”这句话，含有讥笑对象的意思。如果我们除去这个意思，放进尊重对象的意思去，那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。这里作者巧妙翻转成语，将批判矛头从“听者”转向“说者”。第三步，举演《秦香莲》的实例，设想要照顾观众文化水平，说明看对象的重要性。第四步，联系延安城墙上“工人农民”的标语错误，进一步印证：不看对象，就会闹笑话，甚至影响工作。学生归纳这条论证链的特点：层层递进、正反结合、实例佐证。2.综合比较：八条罪状之间的逻辑关系请学生分组讨论八条罪状的排列顺序是否可调换。各组发表意见后，教师引导理解：第一、二条针对内容与态度，是文章的内在品质；第三、四条面向读者与语言，是文章的外在呈现；第五、六条直指形式主义与责任心，是写作方法论的偏差；第七、八条上升到革命事业高度，是危害的总括。整体呈现“由内到外、由表及里、由现象到本质”的批判逻辑。如果调换顺序，虽内容无损，但说服力的梯次感会削弱。3.补充文段精读：学习“开药方”的智慧课文末尾呼吁：“我们必须坚持真理，而真理必须旗帜鲜明。”请学生细读结尾几段，看看作者提出了哪些纠正党八股的具体办法。学生找出：学习语言（向人民群众学、从外国语言中吸收、学习古人语言中有生命力的东西）、研究写作方法、增强责任心等。教师点明：批判不是为了破毁，而是为了立新。文章在“破”与“立”的张力中完成了论述的闭环，这正是“先破后立、破立结合”的典范。（四）课堂辩论：短文章一定比长文章好吗出示辩题：在信息爆炸的今天，“短平快”的表达是否必然优于长篇大论？学生正反方各三分钟组内讨论，再各选代表上台陈述。正方可能论据：碎片化阅读时代，短文章更易传播；本文就提倡“禁绝一切空话”。反方可能论据：马克思《资本论》很长但不可废；经典学术著作需要篇幅承载深度；毛主席批判的是“长而空”，非“长而实”。教师总结时回到课文：“长短只是形式，内容才是根本。我们现在只能讲paragraph短，这是因为我们只能讲短话。短话要说得有内容，实在不是易事。”由此强化对“内容为王”的认知。（五）作业布置3.以“从《反对党八股》看议论文的说理艺术”为题，写一篇600字左右的评论。4.预习课文未节选部分，思考：节选部分与全篇之间是什么关系？第三课时：清扫“八股”之尘——现实观照与写作迁移（一）情境导入：为新八股画像教师出示一份“当代中学生议论文常见病句”集锦，请学生诊断：·“自古成功者皆能坚持，诸如司马迁、苏武、居里夫人……”（素材堆砌，缺乏分析）·“在人生的大海上，我们每个人都是一叶扁舟……”（比喻泛滥，主题模糊）·“想必大家都深有感触，现在的社会竞争异常激烈……”（假设读者，空洞无物）学生用课文中的概念给这些病句归类，教师顺势提问：“如果请毛泽东同志来给咱们班的作文写一篇‘反对党八股’，他会列出哪些新罪状？”学生兴致高昂，纷纷作答，形成课堂的高潮。（二）经典回响：将文本观点转化为写作箴言小组合作，从课文中撷取警句，改写成适合作文开头或分论点的表达。示例：原文：“我们应当禁绝一切空话。”改写启示录：“禁绝空话，是议论文之魂。开头便讲道理，入题便见真章。”原文：“无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度。”改写：“最有力的论据不是排比与感叹号，而是严密的事实与推理。”各组分享，教师点评，强调“戴着镣铐跳舞”——在尊重原意的基础上实现创造性转化。（三）写作工坊：给病文开处方提供一篇刻意写的“新八股”样文（约400字），全文堆砌名言、滥用排比、观点含混。学生四人一组，完成两项任务：5.用课文思路进行批注，指出其“罪状”对应文中的哪一条。6.将样文改写为“言之有物、言之有序、言之有理”的短文，要求保留核心论点，替换例证，补充分析。样文片段示例：“青春是美好的，青春是宝贵的，青春是短暂的。我们应当珍惜青春，努力奋斗。正如古人所云：少壮不努力，老大徒伤悲。又如雷锋所说：青春啊，永远是美好的。我们要以青春之我，创建青春之国家……”明显有第二、第五条和第八条交叉之嫌。小组展示改写成果，对典型问题进行集体会诊，教师总结共性病灶与纠正策略。（四）思维提升：文风背后的价值观提出深层问题：党八股仅仅是个“文章问题”吗？引导学生回到课文中的关键句：“党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且非常容易使革命精神窒息。”可见形式反作用于内容，文风关联作风。一个人说话写文章爱摆架子、打官腔，往往反映其思想的怠惰与傲慢。联系当下网络环境：一些自媒体制造“震惊体”“标题党”，以情绪煽动替代事实陈述；一些中学生以“凡尔赛文学”或“废话文学”为荣。凡此种种，都是新的“八股变体”。学生需要练就一双慧眼，识别这些语言现象背后的思维陷阱。（五）综合实践：为班级“文风公约”献一策根据本课所学，拟定班级议论文写作“三要三不要”