小学一年级道德与法治《拉拉手交朋友》第二课时教学设计

小学一年级道德与法治《拉拉手交朋友》第二课时教学设计一、教材分析与教学背景本课是统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”中第六课《拉拉手，交朋友》的第二课时。第一课时侧重引导学生认识新同学、记住同学名字，建立初步的班级归属感。第二课时则聚焦于帮助学生掌握交朋友的具体方法和基本技能，学会在游戏和日常交往中主动表达友好，体验与同伴相处的快乐，并初步形成团结友爱的班级氛围。一年级新生正处于从幼儿园到小学的过渡期，他们渴望交往却又缺乏交往经验，容易在游戏中发生摩擦和矛盾。本课时的教学正是基于这一年龄特征和心理需求，通过游戏体验、情境模拟、行为辨析等活动，引导学生学会主动交友、礼貌交往、友善相处，为后续建立良好同伴关系奠定基础。课标在第一学段“负责任、有爱心地生活”维度中明确提出，要引导学生喜欢和同学交往，愿意帮助他人，掌握基本的交往礼仪。本课时教学设计紧密对应这一目标要求，将道德认知转化为行为实践，体现道德与法治课程的生活性、活动性和实践性特征。二、教学目标设定基于教材分析和学情研判，本课时确立以下三维教学目标。在情感与态度维度，激发学生主动交往的热情，体验与朋友一起游戏的愉悦感受，培养学生喜欢集体生活、愿意亲近同学的情感倾向。在行为与习惯维度，引导学生掌握主动打招呼、微笑交流、发出邀请、分享玩具等基本交友方法，能够得体地表达交友意愿，在游戏中初步学会合作与轮流规则。在知识与技能维度，帮助学生认识礼貌用语在交友中的重要作用，学会用“你好”“请”“谢谢”“对不起”等文明用语，初步理解朋友之间要互相尊重、彼此关心的道理。教学重点定位于引导学生掌握具体可操作的交友方法，并能够在模拟情境中加以运用。教学难点则是帮助学生在真实交往情境中克服胆怯心理，主动发出交友邀请，并能妥善处理交往中的小矛盾。整堂课遵循“体验—认知—实践—内化”的认知路径，层层递进，螺旋上升。三、教学准备教师课前准备若干张彩色姓名卡片，每张卡片背面写有一个交友小任务。准备“友谊树”主题板贴，树上预留若干可粘贴的果实卡片。录制一段学生课间活动的短视频，准备两只毛绒玩具小熊作为情境教学道具。另外制作PPT课件，内含交朋友儿歌动画、情境图片和辨析判断题。学生方面，每人准备一张自己最喜欢的贴纸或小卡片，作为课堂上送给新朋友的“友谊信物”。教室座位提前调整为马蹄形排列，便于学生面对面交流。前后黑板分别布置为“友谊树展示区”和“文明用语角”，营造温馨友好的课堂交往氛围。四、教学过程（一）热身活动，唤醒交往愿望上课伊始，教师播放欢快的《找朋友》儿歌，引导学生跟随音乐拍手律动。音乐停止后，教师举起手偶小熊“朵朵”，用拟人化的语气说：“小朋友们，我是小熊朵朵，今天我想在咱们班找到更多好朋友。你们愿意帮帮我吗？”学生齐声回应，课堂气氛迅速活跃。教师顺势出示班级同学课间活动的短视频片段，定格在几个孩子独自玩耍或张望犹豫的画面上，提问：“你看到了什么？这位小朋友在想什么？”学生自由发言，教师引导总结：有的小朋友想和大家玩，却不知道怎样开口，心里有点着急。进而揭示课题：今天我们一起学习怎样拉拉手、交朋友，帮助每一个小朋友都能找到自己的好朋友。此环节通过儿歌律动和故事情境制造轻松安全的心理氛围，既复习了第一课时认识的班级同学，又自然导出本课学习任务，激发学生的参与热情和助人愿望。（二）情境体验，感知交友障碍教师利用毛绒玩具现场表演一段情景剧。小熊朵朵想和小兔跳跳一起搭积木，可是朵朵站在旁边看了很久，一句话也不说，最后小兔走开了。朵朵耷拉着脑袋显得很难过。教师停下表演，面向学生提问：“小熊朵朵为什么没有交到朋友？它哪里做得不够好？”学生结合自己的生活经验纷纷发言。有的说：“它没有说‘我想和你一起玩’。”有的说：“它应该先叫小兔的名字。”有的说：“它不说话，小兔不知道它想干什么。”教师在黑板上“文明用语角”区域贴上学生说出的关键词：叫人、说想法、问一问。教师追问：“如果你是朵朵，你会怎么对小兔说？”请几位学生上台尝试表达。他们有的说“小兔，你好！我也想搭积木，可以一起玩吗？”有的说“小兔，我们一起搭一个大城堡好不好？”教师逐一给予肯定和鼓励，并引导学生发现：主动说出自己的愿望，别人就知道该怎样回应了。这一环节以直观的情境表演呈现一年级学生常见的交友困境，帮助学生认识到主动表达是交友的第一步。通过角色代入和语言实践，让学生在安全的环境中练习开口说话，突破了本课“克服胆怯、主动交往”的教学难点。（三）游戏研学，学习方法要领教师宣布进行“交友大闯关”游戏，全班分为四个小组，每组对应一道交友关卡。每一关由教师出示情境卡片，小组讨论并推选代表进行现场模拟表演。第一关：见到新同学。情境卡片上画着一个新同学站在教室门口。学生需要练习主动打招呼。各组代表上台表演，有的说“你好，我叫王明，你叫什么名字？”有的说“欢迎你来我们班，我带你去看图书角。”教师引导学生总结：见面先问好，介绍自己的名字，表示欢迎。第二关：想借文具。情境卡片上画着一个同学在画画，另一个同学站在旁边想借彩色笔。学生模拟借东西的完整过程，包括称呼对方、说明来意、征求同意、说谢谢。教师特别强调“请”字的使用，并邀请全班同学做文明评委，用手势判断表演者的礼貌程度。第三关：邀请一起做游戏。情境卡片上画着操场一角几个孩子在跳绳。学生需要完整呈现邀请过程：走过去、微笑、说“我可以和你们一起跳绳吗？”教师引导学生讨论：如果别人拒绝了怎么办？学生得出共识：可以等下次再玩，或者找别的同学，不能生气。第四关：好朋友的帮助。情境卡片上画着一个同学摔倒了，膝盖擦破皮。学生表演扶起同学、关心询问、帮忙报告老师等一系列行为。教师引导学生体会：朋友之间不但要一起玩，还要互相帮助和关心。每一关结束后，教师在“友谊树”上贴一片代表方法要领的叶子：主动问好、礼貌借物、发出邀请、关心帮助。四轮闯关后，“友谊树”枝繁叶茂，学生直观看到交友方法逐渐积累。教师在每个关卡中注重引导学生评价表演者的肢体语言和面部表情，帮助低年级学生建立初步的非言语交往意识。游戏化教学将抽象的交往礼仪转化为具体可操作的行为步骤，通过反复模拟和即时反馈，使学生从知道“要礼貌”上升到懂得“怎么做”，实现了从认知到行为的转化。（四）辨析讨论，深化交往认知教师出示三组对错辨析的情境图片，组织学生用手势判断并说明理由。第一组图片：一个小朋友正在玩自己的玩具汽车，另一个小朋友直接伸手抢走了。教师提问：“这样交朋友行不行？为什么？”学生辨认出这是不友好的行为，教师引导体会：再喜欢别人的玩具，也要先商量、征求同意。第二组图片：两个小朋友因为一块橡皮发生争执，互相推搡。教师追问：“好朋友之间也会遇到矛盾，这时候该怎么办？”学生提出多种方案：先停下来，各退一步，轮流使用，请老师帮忙。教师顺势引导总结：好朋友不是永远不吵架，而是吵架之后还能和好。学会说“对不起”和“没关系”非常重要。第三组图片：一个小朋友看见角落里有个同学一个人坐着，他走过去邀请那个同学一起参加游戏。学生一致认为这是正确的做法。教师提升认识：主动关心那些还没有朋友的同学，是班级小主人的表现，每一个同学都值得被友爱相待。辨析环节引导学生在真实问题情境中进行道德判断和选择，避免简单说教。教师特别强调“将心比心”的思考方式，当学生能够换位体验时，友善行为便有了内在驱动力。（五）实践操作，体验交往喜悦教师宣布开展“友谊信物大派送”活动。每个学生拿出自己准备的小贴纸或卡片，在教室中自由走动，找到至少两位本课内新认识或交往过的同学。交往流程要求：先微笑打招呼，说出对方名字，然后双手递上自己的小信物，同时说一句真诚的话，例如：“李小红，我们一起玩跳绳吧，这个贴纸送给你。”或者“张浩，谢谢你刚才帮我的忙，这是我送给你的小卡片。”活动中播放轻柔的背景音乐，教师巡回观察，及时鼓励胆怯的学生勇敢迈出第一步，并引导已经完成任务的学生帮助尚未完成任务的同学。活动结束后，请几组学生上台展示自己交朋友的经过，教师引导全班鼓掌祝贺。随后进行“友谊树结果”仪式。每一位成功送出信物的学生将自己名字写在小苹果卡片上，贴到班级“友谊树”上。随着一棵棵红苹果挂满枝头，学生直观看到班集体中友谊的不断增加，获得强烈的成就感和归属感。实践环节将课堂所学真正落实于真实交往行为之中，让孩子在真实互动中体验主动交往带来的积极情感反馈。这种体验会成为他们今后持续使用交往技能的内驱力。（六）儿歌巩固，升华主题认知教师带领学生齐读自编儿歌：“小小手，拉拉好，见面微笑问声早。有事情，慢慢说，礼貌用语不能少。一起玩，真快乐，朋友之间互帮好。你是我的好朋友，大家一起哈哈笑。”学生配以拍手和拉手动作，在节奏中回顾本课所学方法。朗读结束后，教师指着“友谊树”进行总结：“今天我们学会了主动打招呼、礼貌借东西、邀请别人一起玩、关心帮助好朋友。只要大胆地伸出手、张开嘴，就能交到许多好朋友。希望每一颗友谊种子都在我们班生根发芽，开出最美的花朵。”教师留下课后延伸任务：本周每天主动和一位同学说一句温暖的话，做一件帮助同学的小事，下节课交流“我交到的新朋友”故事。这一任务将课堂学习延伸至日常校园生活，实现道德与法治课程“知行合一”的教学追求。五、教学反思本课时教学设计遵循一年级学生以直观形象思维为主、注意力持续时间短、好动喜玩的身心特点，全部教学内容通过游戏、表演、情境等方式呈现，让学生在玩中学、做中悟。活动环环相扣，从唤醒愿望到感知困境，从学习要领到辨析深化，从实践体验到儿歌提炼，形成完整的学习闭环。教学过程中需要注意三点：其一，对于性格内向或社交经验不足的学生，教师应给予更多关注和个别辅导，避免在集体活动中产生退缩心理。其二，班级人数较多时，“友谊信物大派送”环节需要事先明确活动规则和场地范围，防止混乱。其三，总结提升