小学六年级道德与法治教学设计 日益重要的国际组织第二课时 联合国与中国的担当

小学六年级道德与法治教学设计日益重要的国际组织第二课时联合国与中国的担当一、教材分析与教学背景本课时选自统编版《道德与法治》六年级下册第三单元“让世界更美好”第9课“日益重要的国际组织”第二课时。第一课时学生已初步感知国际组织的概念、分类与作用，第二课时则将焦点集中于联合国这一最具普遍性、代表性和权威性的政府间国际组织，深入探究其宗旨、机构设置、核心作用，并着重引导学生理解中国在联合国事务中的积极参与和重要贡献。六年级学生正处于世界观、国际观形成的关键期。他们对“联合国”这一名词并不陌生，通过新闻、网络、影视作品等渠道多有耳闻，但认知往往停留在“联合国就是一个开会的地方”这一浅层印象。学生对联合国安理会决议如何产生、维和部队如何运作、中国在联合国扮演何种角色等问题缺乏系统认知。同时，该年龄段学生已经具备一定的信息搜集能力、小组合作能力和抽象思维能力，能够通过案例分析、情境体验等方式理解复杂的国际关系议题。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段“我们的国家”学习主题中“了解世界国家地区文化的多样性，知道我国在国际事务中的重要作用”的内容要求，本课时教学需引导学生从感性认识走向理性认知，从知识习得走向价值认同，最终形成“中国是负责任大国”的国家认同感和“人类命运共同体”的国际视野。二、教学目标设定基于核心素养导向，本课时确立以下四维教学目标。（一）政治认同维度学生能够通过联合国安理会表决机制、维和行动等案例，理解联合国维护世界和平与安全的核心使命，感受中国作为安理会常任理事国在维护国际公平正义中的重要作用，认同中国在国际事务中坚持走和平发展道路、推动构建人类命运共同体的价值追求。（二）道德修养维度学生能够理解联合国宪章所倡导的“各会员国主权平等”“和平解决国际争端”等原则背后蕴含的尊重、平等、合作等道德准则，自觉树立遵守国际规则、尊重不同文化的道德意识，在模拟联合国议事活动中践行倾听、协商、妥协的交往美德。（三）责任担当维度学生能够说出中国在联合国框架下参与维和行动、气候治理、人道主义援助、全球抗疫等方面的具体贡献，辨析“中国在联合国中是可有可无还是举足轻重”等问题，培养“从世界看中国、从中国看世界”的辩证思维和参与国际事务的责任担当意识。（四）健全人格维度通过“模拟联合国安理会”“联合国知识竞赛”“小小外交官发言”等体验活动，激发学生关心国际时事的兴趣，培育开放包容、理性客观的大国公民心态，形成“世界好中国才好，中国好世界才更好”的共生共荣理念。三、教学重点与难点教学重点：联合国安理会的职权与表决机制；联合国在维护世界和平、促进共同发展中的核心作用；中国在联合国中的角色与贡献。教学难点：理解安理会“大国一致”原则（即五个常任理事国拥有否决权）的合理性及其局限；辩证认识中国在国际事务中“既积极参与又不干涉内政”的外交立场；将宏观的国际组织议题与学生的日常生活经验建立联结。四、教学准备教师准备：联合国安理会表决模拟情景材料包（含小组任务卡、国家角色牌）；中国参与联合国事务的图文资料集（维和部队照片、碳中和承诺数据、新冠疫苗捐赠统计等）；联合国及其专门机构科普短视频片段；希沃白板课件。学生准备：课前分组搜集“联合国知多少”资料，每组选择一个联合国专门机构（如世界卫生组织、联合国教科文组织、联合国儿童基金会等）制作一页图文介绍卡；思考“如果世界没有联合国会怎样”这一问题并写下自己的简短想法。五、教学过程（一）唤醒经验，导入新课上课伊始，教师在希沃白板上呈现一幅世界地图，地图上以闪烁光点标注联合国总部所在地——纽约。教师出示一张联合国大会会议厅的照片，请学生辨认画面中的场景。“同学们，在上一节课我们初步认识了国际组织的概念和类型。现在请大家看大屏幕——这里正在举行一场举世瞩目的会议，各国代表围坐在一起，正就某项重大国际问题进行讨论。有谁认识这个地方？”学生回答后，教师随机出示三个追问：①你知道这个组织叫什么名字吗？②你曾经在哪些新闻中听到过“联合国”这个词？③假如这个组织突然从世界上消失，我们的生活会受到什么影响？学生自由发言，教师将学生说出的关键词（和平、战争、救援、气候、健康等）随手记录在白板电子便签上。此时，一位学生展示课前绘制的“想象力画作”：没有联合国的世界——画面上有战火、污染的河流、等待救援的人群。教师借势引导：“大家看，一位同学用画笔描绘了他想象的‘没有联合国的世界’。今天，我们就一起走近这个‘为和平而生、为发展而谋’的组织——联合国，一起探寻‘日益重要的国际组织’背后，联合国的责任与担当，以及中国在其中书写的故事。”板书课题：联合国——为和平而生，为发展而谋。（二）走近联合国，建构知识框架1.初识联合国：从二战废墟中诞生的希望教师播放一段时长约两分钟的纪实短片（选自联合国官方纪念影像），画面从1945年旧金山制宪会议的历史黑白影像切入，依次呈现《联合国宪章》签署现场、联合国安理会第一次会议、历年维和行动以及2030年可持续发展议程相关画面。视频结束后，教师提出两个问题：①联合国为什么会在1945年诞生？②你认为“二战”给人类最大的教训是什么？学生结合课前预习和视频内容回答。教师补充要点：联合国成立于1945年10月24日，其前身是未能有效阻止二战爆发的“国际联盟”。联合国宪章开篇第一句话——“我联合国人民同兹决心，欲免后世再遭今代人类两度身历惨不堪言之战祸”——道出了人类在经历两次世界大战浩劫后的深刻反思。因此，联合国的首要宗旨就是“维持国际和平及安全”。教师在大屏幕上展示联合国宪章宗旨的四大要点，并请学生齐声朗读：“一、维持国际和平及安全；二、发展各国间友好关系；三、进行国际合作，以解决国际经济、社会、文化或人道主义性质的问题；四、构成协调各国行动之中心。”学生在朗读中初步感知联合国“和平、发展、合作”的核心理念。2.聚焦安理会：读懂“大国一致”的智慧教师出示一张联合国主要机构组织架构图，请学生找出“安全理事会”的位置。随后，教师用三句话简要勾勒安理会的特殊性：第一句——“安理会是联合国中唯一有权采取强制行动的机构”；第二句——“安理会由5个常任理事国和10个非常任理事国组成”；第三句——“安理会决议的通过需要至少9票赞成，且5个常任理事国任何一个投反对票，决议便无法通过”。此时，班上有学生举手提出疑问：“老师，为什么一个国家的反对就能让所有国家都同意的决议不能通过？这公平吗？”教师没有直接给出答案，而是邀请全班同学参与一个微型模拟活动。3.模拟表决：一次特殊的安理会会议教师将全班分为八个小组，每个小组扮演一个安理会理事国（涵盖中国、俄罗斯、法国、英国、美国五个常任理事国中的四个，以及三个非常任理事国）。活动任务卡上写明：假设你所在的国家收到一份关于“在战乱地区设立人道主义救援走廊”的决议草案，该草案得到绝大多数国家支持。教师要求各小组先讨论两分钟，回答两个问题：①你的国家支持还是反对这项决议？为什么？②如果你反对，请说明你的顾虑。讨论结束后，各小组举牌表决。当模拟“某常任理事国”组投出反对票时，全班哗然。教师随即采访该组成员：“你们明明知道大多数人支持，为什么还要投反对票？”该组学生回答：“因为我们担心救援走廊会被冲突一方利用，反而加剧战乱。”教师抓住这一生成性资源，展开讲解：“这就是安理会表决制度中‘大国一致’原则的深层逻辑。这项设计诞生于二战期间的雅尔塔会议。当时美、苏、英三国领导人意识到：如果五大国自己都打起来了，又凭什么让世界太平？所以，宪章赋予五个常任理事国否决权，表面上看是‘特权’，实质上是一种重大的‘责任’——要求大国必须通过协商达成一致，才能采取重大行动。这就像家庭中的父母：如果父母意见不统一，家里的重大决定往往推行不下去。虽然效率降低了，但避免了大国之间的正面冲突。”教师进一步启发学生思考这一机制的利与弊。有学生认为：“否决权让大国可以保护自己的利益，但如果滥用，小国的声音就被掩盖了。”教师充分肯定这一认识的深度，并补充现实案例：“正因为如此，近年来许多国家提出安理会改革，要求增加发展中国家和中小国家的代表性。中国也明确支持安理会改革，主张增加发展中国家代表权，让更多国家有机会参与国际事务——这正是中国推动国际秩序朝着更加公正合理方向发展的具体体现。”至此，学生不仅理解了安理会表决机制的知识要点，更通过体验式学习感悟了国际政治中“大国责任”与“国际民主”之间的辩证关系。（三）探秘中国与联合国：从参与到引领的历程4.承前启后：从“恢复席位”到“深度参与”教师出示两张历史照片的对比：第一张是1971年11月15日，中国代表团首次出席联合国大会全体会议时，会场热烈掌声经久不息的历史瞬间；第二张是2023年6月，中国代表在联合国人权理事会上就促进和保护人权问题发言的近景画面。“同学们，请凝视这两张跨越五十多年的照片。第一张拍于1971年，第26届联合国大会以压倒性多数通过第2758号决议，决定恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利。当时，中国代表团团长乔冠华在联大会场开怀大笑，那被誉为‘震撼联合国议会大厅的世纪之笑’。第二张照片拍摄于不久之前，中国代表正自信从容地阐述中国在促进全球人权事业发展方面的主张。”“五十年间，中国从初入联合国的‘新面孔’，成长为联合国事业的重要推动者。请大家观察这两个画面中中国代表的神态和会场氛围有什么不同？”学生回答：“第一张照片人们都在鼓掌欢迎，第二张照片是我们在发表讲话。”教师顺势指出：“从‘被欢迎’到‘去发声’，从‘学习者’到‘贡献者’，这就是中国在联合国地位变化的生动缩影。有一组数据可以说明问题：中国是联合国会费第二大国，维和行动第二大出资国，安理会常任理事国中第一大维和出兵国。”5.数据会说话：中国贡献知多少教师组织“数据解读”活动。大屏幕呈现四组可视化数据图表：第一组图表：“蓝盔”身影——中国维和人员派遣国别对比柱状图，显示中国目前有超过2000名维和人员部署在多个任务区，居五个常任理事国首位。第二组图表：全球气候治理——中国森林面积年度增长曲线图，显示2000年以来中国新增绿化面积相当于四分之一个亚马逊雨林。中国向世界承诺“2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和”目标。第三组图表：抗疫物资援助——2020至2022年中国向全球120多个国家和国际组织提供22亿剂疫苗的扇形统计图，占全球疫苗总产量和出口总量相当显著的比例。第四组图表：全球发展倡议——中国设立全球发展和南南合作基金，金额达40亿美元，支持发展中国家落实2030年可持续发展议程。每组数据展示后，教师邀请学生用一句话谈谈自己的感想。学生有的感叹“没想到中国维和部队派了这么多人”，有的表示“原来中国为世界气候做了这么多努力”，还有的说“疫苗援助的数字让我为中国感到骄傲”。教师点评升华：“数字背后是沉甸甸的行动。有一句中国古话叫‘大道不孤，天下一家’。中国在联合国这个大家庭中，始终秉持的就是这样的理念：不是独善其身，而是兼济天下。”6.角色扮演：我是中国常驻联合国代表教师将学生分为四个小组，每组领取一个模拟情境任务卡：情境一：联合国安理会正在讨论一项关于延长某战乱地区人道主义停火的决议草案。你作为中国代表，需要发言阐述中国立场。情境二：联合国气候变化大会上，有西方国家代表指责发展中国家减排不力。你作为中国代表，需要有理有据地回应。情境三：一位非洲国家代表在联合国大会上呼吁国际社会帮助本国建设基础设施。你作为中国代表，需要做出承诺表态。情境四：联合国教科文组织正在讨论如何保护世界文化遗产，有代表提议将某国的一处古迹从世界遗产名录中移除。你作为中国代表，需要阐述中方立场。各小组进行五分钟准备后，选派代表登台发言。在情境二的小组模拟中，“中国代表”这样发言：“各位代表，中国有句俗话叫‘己所不欲，勿施于人’。发达国家在工业化进程中已经排放了大量温室气体，现在要求发展中国家承担相同责任，这并不公平。中国作为发展中大国，已经主动提出了碳达峰碳中和目标，这体现了我们的责任担当。但我们也认为，各国应根据各自能力承担共同但有区别的责任。”该发言赢得全班掌声。教师点评时引出中国外交政策的核心关键词：“大家注意到没有，这位‘代表’刚才的发言中提到了‘共同但有区别的责任’——这是一个重要的国际法原则。中国在国际事务中一贯主张国家不分大小一律平等，同时强调要照顾发展中国家的特殊需要。这就是中国在国际事务中坚持的‘公平正义’立场。”【教学过渡】“从模拟发言中，我们感受到了中国外交的智慧与温度。现在，让我们把目光转向一个更加宏大的命题——”教师在大屏上呈现“人类命运共同体”六个字。（四）走向未来：人类命运共同体与联合国的明天7.从联合国到人类命运共同体教师讲述一个真实的小故事：“2017年1月18日，在联合国日内瓦总部，有一位东方大国的领导人发表了一篇重要演讲。在演讲中，他引用了一句话——‘世界好，中国才能好；中国好，世界才更好。’这句朴素而深刻的话，深深打动了在场所有国家的外交官。这位领导人，就是习近平主席。他提出的‘构建人类命运共同体’理念，后来被写入联合国决议，成为国际社会共同追求的目标。”学生对此表现出浓厚兴趣。教师继续追问：“同学们想一想，人类命运共同体为什么能得到世界上这么多国家的认同？”学生分组讨论两分钟后，各组代表表达观点。有的说：“因为我们只有一个地球，大家都面临气候变化、疫情这些共同挑战。”有的说：“因为每个国家都不能单独解决所有问题，需要团结合作。”还有的说：“因为战争和冲突对谁都没有好处，和平发展才是大家的共同愿望。”教师将学生观点归纳呈现，形成三层递进逻辑：共同挑战—共同利益—共同行动。随后点明：“人类命运共同体理念和联合国的宗旨高度契合。如果说联合国是世界各国共同搭建的‘议事厅’，人类命运共同体就是大家共同奔赴的‘目的地’。”8.少年外交官：写给联合国的一封信教师布置一个课堂微写作任务：“假设你有机会代表中国的少年儿童，给联合国秘书长写一封简短的信，表达你对联合国未来工作的期望。要求：语气真诚，观点明确，不超过100字。”学生安静写作。教师巡视，挑选两三位学生朗读。一位学生写道：“尊敬的秘书长先生，我是一名来自中国的小学生。我想告诉您，我的梦想是世界不再有战争。我从新闻里看到有些国家的孩子不能上学，十分心疼。希望联合国能帮助每一个孩子都背起书包。”另一位学生写道：“尊敬的秘书长先生，中国的长城很古老，地球也很古老。希望所有国家都能像保护自己的家一样保护地球，让以后的孩子还能看到北极熊。”教师点评：“这些信里的每一句话，都是你们对世界的美好祝愿。其实，联合国正需要听到来自每一个普通人的声音。你们今天写下的这些愿望，将来有一天，也许真的能变成联合国的工作重点。”（五）学以致用，检测提升本环节以“联合国知识大闯关”形式展开，将六个核心知识点编为闯关题目，以抢答方式检测学习效果。第一关（基础题）：联合国成立于哪一年？总部设在哪个城市？第二关（辨析题）：判断对错——安理会五个常任理事国分别是中、美、俄、英、法。第三关（理解题）：安理会表决中“大国一致”原则指的是什么？第四关（应用题）：请列举中国参与联合国事务的两件事例。第五关（拓展题）：联合国可持续发展目标（SDGs）一共有多少个？第六关（开放题）：假如你是下届联合国大会的学生代表，你最想推动哪项议题？为什么？学生以小组为单位竞答。前五关快速完成，第六关开放题引发热烈讨论，有小组提出要推动“全球儿童心理健康援助计划”，有小组提出“减少海洋塑料污染公约”，教师逐一给予肯定。检测环节结束后，教师进行简要总结：“从刚才的答题中可以看出，大家不仅记住了知识，更学会了思考。知识会随时间慢慢更新，但今天你们在课堂上体会到的‘各国相互依存、人类命运与共’的道理，将会伴随你们一生。”（六）课后延伸，知行合一教师布置两项差异化选做作业：巩固性作业：制作一份“联合国知识手抄报”或“中国与联合国关系时间轴”。要求至少包含五个时间节点和对应的主要事件。拓展性作业（二选一）：①查阅资料，了解联合国教科文组织将哪些中国项目列入世界遗产名录，选择一个项目撰写200字左右的介绍；②制作一张“中国维和行动”主题宣传海报，配