2026年部编版八年级下册语文第一单元综合检测试卷及答案

2026年部编版八年级下册语文第一单元综合检测试卷及答案一、积累与运用（20分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.撺掇（duō）凫水（fú）白羊肚（dù）B.蓦然（mò）冗杂（rǒng）羁绊（jī）C.戛然而止（gá）皎洁（jiǎo）怅惘（chàng）D.斡旋（wò）油馍（mò）眼眶（kuāng）2.下列词语书写完全正确的一项是（）A.踊跃幅射人情世故B.恬静躁热叹为观止C.晦暗羁绊大彻大悟D.争忪皎洁戛然而止3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A.安塞腰鼓表演戛然而止，观众仍沉浸在震撼之中。B.故乡的社戏让我看得叹为观止，至今念念不忘。C.他经过老师点拨后大彻大悟，解决了数学难题。D.过年的庙会上，各种民间工艺琳琅满目，令人目不暇接。4.下列文学常识表述不正确的一项是（）A.《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，作者以第一人称“我”展开叙述。B.《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式写成，作者是贺敬之。C.《安塞腰鼓》的作者是刘成章，这篇散文展现了黄土高原的生命力量。D.《灯笼》是一篇小说，作者吴伯箫通过“灯笼”寄托家国情怀。5.请仿照下面句子，自选一个主题，写一组排比句。（4分）示例：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。6.班级开展“民俗文化进校园”综合实践活动，请你参与。（8分）(1)请为本次活动设计两个活动项目，要求项目名称简洁清晰。（4分）二、阅读理解（40分）（一）阅读《社戏》节选，完成7—10题。（16分）>两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。>>那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。>>那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。7.请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3分）8.从修辞角度赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。（4分）9.选文两处写“我”的心情：先说“我却还以为船慢”，后又说“我的心也沉静，然而又自失起来”。是否矛盾？请结合内容简析。（4分）10.选文结尾写“我”误把渔火认作赵庄，又写见松柏林、石马石羊，似乎有些“绕远”，是否多余？为什么？（5分）11.选文主要写了哪两件事？请分别概括。（4分）12.赏析画线句“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”的表达效果。（4分）13.文中说端午的鸭蛋“只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以”，既然不算美味，孩子为什么还要挑淡青壳、形状好看的？（3分）14.比较选文与《社戏》在表现“故乡情”上的异同。（3分）15.根据材料一，概括安塞腰鼓的历史和地位特点。（4分）16.结合材料，针对“非遗进校园”中遇到的困难，提出两条具体建议。（6分）三、写作（40分）17.阅读下面的文字，按要求作文。你的家乡也许有独特的民间技艺、传统节日、地方美食或民俗活动；也许儿时的一次赶集、看戏、逛庙会、过端午，至今仍让你难忘。请以“家乡的____”为题，写一篇记叙文。可填“味道”“戏台”“灯会”“端午”“年俗”等，也可以自选与民俗相关的词语。要求：①把题目补充完整；②内容具体，有真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。参考答案与解析一、积累与运用1.答案：B解析：A项“白羊肚”的“肚”应读dǔ；C项“戛然而止”的“戛”应读jiá；D项“油馍”的“馍”应读mó，“眼眶”的“眶”应读kuàng。2.答案：C解析：A项“幅射”应为“辐射”；B项“躁热”应为“燥热”；D项“争忪”应为“争讼”。3.答案：C解析：“大彻大悟”指彻底醒悟，多用于思想、道理方面的领悟，用在此处程度过重，且与“解决数学难题”搭配不当。4.答案：D解析：《灯笼》是吴伯箫的散文，不是小说。5.答案：示例：鹅毛一样，是飘落的雪花；柳絮一样，是轻扬的云烟；琴弦一样，是连绵的雨丝。解析：三个句子结构相似，喻体与本体匹配，内容集中，即可得4分；结构基本一致但个别喻体欠妥酌扣1—2分。6.答案：示例：①“家乡民俗”手抄报展；②“走近安塞腰鼓”主题班会；③民俗摄影作品展；④“端午鸭蛋”习俗分享会。解析：每个项目2分，名称须具体、可操作，能体现“民俗文化”主题。(2)为了让更多同学了解并喜爱传统民俗，请你给学校提出两条具体建议。（4分）答案：示例：①邀请非遗传承人、民间艺人进校园开展体验课；②在校园宣传栏开设“民俗之窗”专栏；③结合课间操编排“腰鼓操”等特色活动；④组织学生参观民俗博物馆。每条2分。建议应体现“学校可操作”和“面向学生”，避免空泛口号。二、阅读理解7.答案：写了“我”和小伙伴们月夜行船前往赵庄看戏途中的所见、所闻、所感，包括两岸月夜景色、笛声以及误将渔火认作赵庄等。解析：概括要抓住对象“我”与小伙伴、事件“行船看戏途中”、主要见闻感受三要素。8.答案：运用比喻和拟人的修辞手法。将“起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，又用“跑”赋予连山以人的动态，化静为动，生动形象地写出船行之快，侧面表现“我”急于看到社戏的迫切心情。解析：答题可循“修辞手法——结合内容分析——表达效果与情感”的思路。比喻、拟人各1分，效果和情感分析2分。9.答案：不矛盾。前者写“我”一心赶路，觉得船慢，表现想看社戏的急切心情；后者写“我”被月下清香、朦胧月色和悠扬笛声所陶醉，内心沉静、忘我。两种心情都源于少年对故乡独特夜景的真切感受。解析：答题须先明确态度，再分别结合具体语句分析原因，最后指出其内在统一性。10.答案：不多余。误认渔火是“我”远望灯火时的兴奋与急切所致，使行文有波澜、有期待；插入松柏林、石马石羊的童年记忆，既增添了乡村夜景的真实感和趣味，也舒缓了叙事节奏，并自然引出后文“赵庄便真在眼前了”，为看戏作铺垫。解析：判断1分，结合“误认渔火”和“松柏林回忆”两层分析各2分。答题要扣住“我”的心情与行文起伏。（二）阅读《端午的鸭蛋》节选，完成11—14题。（14分）>我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋有双黄的吗？我没有见过。不过腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！>>端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。11.答案：①介绍家乡高邮咸鸭蛋的名气、特点和吃法；②回忆儿时端午节孩子挑鸭蛋、挂“鸭蛋络子”的生活情景。解析：选文两段各写一件事，概括时须抓住“对象”和“主要内容”。每点2分。12.答案：运用反问和对比。将北京咸鸭蛋蛋黄的浅黄色与家乡高邮鸭蛋的“颜色细而油多”“蛋黄通红”形成对比，并以口语化反语句子强化语气，突出“我”对家乡咸鸭蛋的偏爱与自豪。解析：先指出修辞或表现手法，再结合内容分析，最后落到情感表达。反问1分，对比1分，情感2分。13.答案：因为端午的鸭蛋不只是食物，更是孩子心爱的饰物；挑淡青壳、选好看形状是端午特有的游戏，充满童趣，也表现出儿童对美好事物的天然喜爱和对节日习俗的珍视。解析：答出“饰物”“童趣或审美”两个要点即可得3分，只答“好看”酌扣。14.答案：相同点：都借助童年故乡的风物和经历，表达对故乡的深厚感情。不同点：《社戏》侧重通过看戏途中和看戏经历，写乡村的人情美、自然美；本文侧重通过咸鸭蛋和端午习俗，写故乡风物之美与生活情趣。解析：相同点1分，不同点2分。比较应扣住“选材角度”和“情感侧重点”。（三）阅读下面的非连续性文本，完成15—16题。（10分）材料一：安塞腰鼓是流传在陕西省延安市安塞区的一种传统民俗舞蹈，已有两千多年历史。2006年，安塞腰鼓被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。表演者头系白羊肚手巾，腰束红绸，在鼓点中腾挪跳跃，动作刚劲豪放，被称为“天下第一鼓”。材料二：某校开展“非遗进校园”活动，邀请安塞腰鼓艺人进校园教学。不少学生从最初觉得“土气”，到逐渐感到“很带劲”“能感受到黄土高原的生命力”。但活动也遇到困难：学生课业压力大，训练时间零散；专业师资不足，部分学校只能让学生看视频模仿。材料三：专家认为，非遗传承不能只靠展演，应在保持核心技艺的基础上创新形式，如编排课间操版腰鼓、制作短视频等，让青少年愿意学、主动传。15.答案：①历史悠久，已有两千多年；②流传于陕西延安安塞；③表演风格刚劲豪放；④2006年列入第一批国家级非物质文化遗产名录，被称为“天下第一鼓”。解析：每点1分，答出四点即可。注意从“历史”和“地位、风格”两个层面提取信息。16.答案：示例一：学校可将腰鼓训练纳入课后服务和课间操活动，缓解课业压力与训练时间的矛盾。示例二：教育部门加强专业师资培训，建立非遗传承人定期驻校授课机制。示例三：创新传承形式，编排课间操版腰鼓，制作短视频激发学生兴趣。解析：每条建议3分。建议须针对材料二中的“课业压力大”“训练时间零散”“专业师资不足”等问题，不可脱离材料空谈。三、写作17.答案：本题为开放型写作题，不设唯一答案。可参考以下构思：补题示例：家乡的社戏、家乡的灯笼、家乡的端午鸭蛋、家乡的安塞腰鼓、家乡的年味。