《大学语文》电子教案 第七单元 洞明世事1.《涉务》教学设计

PAGE1《涉务》教学设计一、教学基本信息课程名称《涉务》授课对象大学一年级学生（适用于大学语文、中国传统文化等通识课程）课时安排2课时（共90分钟，每课时45分钟）文本来源颜之推《颜氏家训·涉务篇》，参考王利器《颜氏家训集解》二、教学目标知识与技能了解颜之推的生平经历及其著述《颜氏家训》的文献价值，掌握南北朝时期的社会文化背景准确理解《涉务》篇的文言字词、句式特点，能够流畅诵读全文把握”涉务”思想的核心内涵，理解”国之用材大较不过六事”的具体内容及其逻辑层次过程与方法通过文本细读与比较分析，培养学生文言文阅读能力和批判性思维能力运用历史情境还原法，引导学生结合颜之推四朝为官的坎坷经历理解其务实思想的形成脉络通过小组讨论与课堂辩论，提升学生的语言表达能力和逻辑论证能力情感态度与价值观体会颜之推关注现实、经世致用的精神品格，激发学生对社会责任的认同与担当反思”高谈虚论”与”勤学守行”的关系，引导学生树立正确的学习观与成才观联系当代大学生实际，思考传统”涉务”精神在新时代的价值与转化三、教学重难点分析教学重点《涉务》篇的核心观点：反对空谈、崇尚实学、重视世务，理解”士君子之处世，贵能有益于物耳”的价值取向文本论证结构：从”国之用材六事”到”江南士大夫”反面例证，再到”知稼穑艰难”的正面倡导，把握其层层递进的论证逻辑结合颜之推生平，理解其务实思想形成的时代背景与个人遭际教学难点古今对话：如何将”涉务”思想与当代大学生素质教育、通识教育相结合，避免思想阐释的表层化辩证分析：理解颜之推批判”文学之士”并非否定文化修养，而是反对脱离实际的空谈，引导学生形成辩证认识文本深度：把握”侯景之乱”等历史典故的批判意义，理解”肤脆骨柔”等描写背后的社会警示四、教学方法与辅助手段教学方法讲授法：系统介绍作者生平、时代背景与文本内容诵读法：通过反复诵读培养文言语感，体会文章气势讨论法：组织课堂讨论，激发学生主动思考比较法：对比”文学之士”与”涉务之才”，深化主题理解案例教学法：引入当代”高分低能”“精致利己”等现象，实现古今对话辅助手段多媒体课件（PPT）：展示作者画像、南北朝地图、《颜氏家训》版本图片等板书设计：梳理文章结构与核心概念拓展阅读材料：补充《颜氏家训·勉学》相关段落，理解”春华秋实”的完整内涵五、详细教学过程第一课时（45分钟）1.导入新课（5分钟）以问题导入：同学们进入大学后，是否思考过”学习的目的究竟是什么”？是掌握知识、获取文凭，还是经世致用、服务社会？引用《论语·子路》：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”点明中国古代儒家重视实学的传统。进而引出南北朝时期一位历经四朝、饱尝乱离之痛的学者——颜之推，以及他对”涉务”精神的独特阐发。2.作者及背景介绍（10分钟）颜之推生平（531—595）：字介，北齐琅邪临沂（今山东临沂）人生于南朝梁代，身仕梁、北齐、北周、隋四朝，辗转南北，遭际坎坷梁元帝时曾任散骑侍郎，后奔北齐，官至黄门侍郎；入北周为御史上士；隋时亦曾为官著有《颜氏家训》七卷二十篇，为汉民族历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训时代背景：南北朝时期社会动荡，政权更迭频繁，士族阶层逐渐衰落江南士族”褒衣博带”、不务实际的风气盛行侯景之乱（548—552）对南朝士族造成毁灭性打击，颜之推亲历其变《颜氏家训》价值：中国古代最早最系统的家训著作，涵盖教子、兄弟、治家、风操、勉学、文章、名实、涉务等二十篇，涉及个人治家、立身、处世等各方面伦理道德规范。3.文本疏通（15分钟）教师带领学生逐段诵读，疏通重点字词：第一段重点字词：贵能有益于物：贵在能够对事物有所补益大较：大略、大致经纶博雅：治理国家的才能广博雅正强干习事：能力强干，熟悉事务藩屏：藩篱屏障，指地方镇守之臣程功节费：考核功效，节约费用指趣：旨趣、要领第二段重点字词：品藻：品评若指诸掌：如同指着自己的手掌，比喻非常熟悉庙堂：朝廷战阵之急：战争的急迫优借：优待、倚重冠带：代指士族捶楚：杖刑台阁令史、主书监帅、诸王签省：各级官吏晓习吏用：通晓熟悉官吏的职责事务放达：放纵旷达第三段重点字词：褒衣博带：宽大的衣服，博大的衣带大冠高履：高帽子、厚底鞋果下马：矮小的马，可在果树下行走糺劾：弹劾侯景之乱：南朝梁末年的重大叛乱肤脆骨柔：皮肤娇嫩，骨骼柔弱陆梁：跳跃的样子第四段重点字词：稼穑：农业劳动贵谷务本：重视粮食，致力于根本（农业）三日不粒：三天不吃粮食茠（hāo）：除草涉手：经过手仓廪：粮仓末业：商业羁旅：寄居他乡坺（bá）土：一抔土4.第一段精读（10分钟）核心问题：颜之推认为”士君子之处世”的根本原则是什么？引导学生分析”贵能有益于物耳，不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也”一句：“有益于物”：对社会、国家有实际贡献“不徒”：不是仅仅“高谈虚论，左琴右书”：空谈玄虚，只会弹琴读书“费人君禄位”：白白浪费君主的俸禄和职位“国之用材六事”分析：类别职责要求核心素质朝廷之臣鉴达治体，经纶博雅通晓治国之道文史之臣著述宪章，不忘前古传承文化制度军旅之臣断决有谋，强干习事军事决断能力藩屏之臣明练风俗，清白爱民地方治理能力使命之臣识变从宜，不辱君命外交应变能力兴造之臣程功节费，开略有术工程建设能力关键句：“人性有长短，岂责具美于六途哉？但当皆晓指趣，能守一职，便无愧耳。”引导学生理解：颜之推并非要求人人全才，而是强调各司其职、各尽其能，反对的是脱离实际、一无所能的空谈者。5.课堂小结（5分钟）总结第一课时要点：颜之推”涉务”思想的核心：反对空谈、崇尚实学、重视世务“六事”分类体现的社会分工思想为第二课时的反面论证做铺垫：如果”不涉务”会怎样？第二课时（45分钟）1.复习导入（5分钟）回顾上节课内容，提出问题：颜之推提出了”国之用材六事”的正面标准，那么他对当时士人的实际表现如何评价？引出第二、三段的反面论证。2.第二、三段精读（20分钟）第二段：江南士大夫之弊分层解析：第一层（“吾见世中文学之士”至”多无所堪”）：文学之士看似博学，实则无能第二层（“居承平之世”至”不知有劳役之勤”）：四不知——不知丧乱、不知战阵、不知耕稼、不知劳役第三层（“晋朝南渡”至”盖护其短也”）：士族优待政策导致”不涉世务”第四层（“至于台阁令史”至”盖用其长也”）：小吏虽地位低下，因”晓习吏用”而被重用第五层（“人每不自量”至”眼不能见其睫耳”）：点明问题根源——缺乏自知之明关键对比：文义之士：“多迂诞浮华，不涉世务”——“处于清高，盖护其短”台阁令史等：“晓习吏用，济办时须”——“多见委使，盖用其长”第三段：侯景之乱的惨痛教训以”梁世士大夫”的生活方式为批判对象：服饰：“褒衣博带，大冠高履”出行：“出则车舆，入则扶持”极端案例：周弘正骑”果下马”被视为”放达”；尚书郎乘马则被弹劾历史转折：侯景之乱后，“肤脆骨柔，不堪步行，体羸气弱，不耐寒暑，坐死仓猝者，往往而然”典型案例：建康令王复”见马嘶陆梁，莫不震慑”，竟称”正是虎，何故名为马乎”引导学生思考：颜之推描写这些现象的目的是什么？——以极端案例警示后人，强调”涉务”不仅是能力问题，更是生存问题。3.主题思想与艺术特色分析（10分钟）主题思想深化：第四段”古人欲知稼穑之艰难”为全文点睛之笔：从个人修养层面上升到国家治理层面“夫食为民天，民非食不生”：强调农业的根本地位详细列举耕种、除草、收割、积载、打拂、簸扬等劳动环节对比江南朝士”未有力田，悉资俸禄而食”的寄生状态核心结论：“故治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也”艺术特色：对比鲜明：正面”六事”标准与反面”文学之士”形成强烈对照例证典型：侯景之乱、王复畏马等案例极具说服力描写生动：“肤脆骨柔”“体羸气弱”等刻画入木三分议论深刻：由表及里，从现象批判到根源剖析4.课堂讨论（5分钟）讨论题目：颜之推批判”高谈虚论”，是否意味着否定人文素养？当代大学生应当如何理解”涉务”精神？引导要点：颜之推反对的是”不涉世务”的空谈，而非文化修养本身《涉务》与《勉学》的关联：“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实”当代意义：避免”精致的利己主义”，培养实践能力与社会责任感5.总结提升（5分钟）“涉务”精神的现代转化：知行合一：将知识学习与社会实践相结合务实担当：关注社会现实，培养解决问题的能力劳动教育：理解劳动价值，尊重劳动者专业精神：无论从事何种职业，皆需”晓习吏用，济办时须”结语：颜之推历经四朝乱离，深知”纸上得来终觉浅”的道理。他撰写的《涉务》篇，既是对南朝士族风气的深刻批判，也是对后世学人的殷切告诫。对于当代大学生而言，“涉务”精神意味着在夯实专业基础的同时，积极投身社会实践，将个人发展融入国家需要，真正做到”有益于物”。六、板书设计主板书《涉务》——颜之推《颜氏家训》

一、核心观点：士君子之处世，贵能有益于物

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反对：高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位

崇尚：勤学守行，涉务济世

二、国之用材六事（正面标准）

朝廷之臣——鉴达治体

文史之臣——著述宪章

军旅之臣——断决有谋

藩屏之臣——明练风俗

使命之臣——识变从宜

兴造之臣——程功节费

三、江南士大夫之弊（反面教训）

四不知→不涉世务→护其短

侯景之乱→肤脆骨柔→坐死仓猝

四、根本之道：知稼穑之艰难

贵谷务本→亲历劳动→经世致用副板书关键词句：

-"人性有长短，岂责具美于六途哉"

-"人每不自量……眼不能见其睫"

-"皆优闲之过也"

古今联系：

颜之推"涉务"→当代大学生"知行合一""劳动教育"七、作业布置基础作业熟读并背诵《涉务》全文，整理重点文言词汇（不少于20个）翻译下列句子：“士君子之处世，贵能有益于物耳，不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。”“人性有长短，岂责具美于六途哉？”“故治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也。”拓展作业比较阅读：阅读《颜氏家训·勉学》篇，分析”春华秋实”比喻与”涉务”思想的内在联系，撰写一篇不少于800字的读书报告实践调研：采访一位从事实际工作的亲友，记录其工作中最需要的素质与能力，结合”涉务”思想撰写心得体会小组作业（选做）：搜集当代大学生某种共性现象的相关报道，制作一份案例分析简报，在班级内交流八、教学反思教学亮点知人论世，以情动人：通过颜之推四朝为官、亲历乱离的生平经历，帮助学生理解其务实思想形成的深层动因，避免对文本的抽象化理解古今贯通，激活传统：将”涉务”精神与当代大学生素质教育、劳动教育相结合，使古典文本焕发时代价值结构清晰，层次分明：从”六事”正面标准到”江南士大夫”反面教训，再到”知稼穑”根本之道