《大学语文》电子教案 第十二单元 诗意人生3.《超然台记》教学设计

PAGE1《超然台记》教学设计一、课程基本信息项目内容课程名称大学语文授课篇目苏轼《超然台记》课时安排1课时（45分钟）授课对象大学一年级学生教学手段多媒体课件、板书、小组讨论二、教学目标（一）知识与能力目标准确理解《超然台记》的文本内容，掌握重点字词及句式了解苏轼的生平经历及本文的创作背景把握”超然物外”的核心思想内涵（二）过程与方法目标学习宋代散文”文理自然、姿态横生”的艺术特色培养古典散文的文本细读能力与批判性思维能力掌握”因事说理、托物言志”的写作手法（三）情感态度与价值观目标体会苏轼面对人生逆境时的旷达胸襟与生命智慧引导学生思考当代生活中的”超然”哲学，培养积极乐观的人生态度三、教学重难点类型内容教学重点理解”凡物皆有可观”“游于物之内”与”游于物之外”的哲学内涵；分析文章由事入理、层层递进的论证结构教学难点辩证理解”超然”并非消极避世，而是积极入世后的精神超越；联系苏轼其他作品，把握其思想的一贯性与复杂性四、教学过程【导入】（5分钟）以苏轼《望江南·超然台作》词作导入：“春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。”引导学生思考：同一座超然台，苏轼为何能由”咨嗟”转为”诗酒趁年华”？这种心态转变的密码，正藏在《超然台记》中。简要介绍创作背景：宋神宗熙宁七年（1074），苏轼由杭州通判移知密州，次年修葺城北旧台，苏辙命名”超然”，苏轼作记以明志。【文本研读】（20分钟）1.诵读感知（3分钟）学生齐读开篇段落，注意节奏与语气：“余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居；背湖山之观，而适桑麻之野。”2.结构梳理（7分钟）引导学生分析文章三层结构：第一层（叙事）：叙移守密州、生活困顿之”苦”——“斋厨索然，日食杞菊”第二层（转折）：写貌丰发反黑、吏民相安之”乐”——形成反差，引发思考第三层（议论）：阐发”超然”之理——“凡物皆有可观”“游于物之内”与”游于物之外”3.核心概念解析（10分钟）重点讲解两组对比：“游于物之内”vs“游于物之外”“游于物之内”：为外物所役，计较得失，故”美恶横生而忧乐出焉”“游于物之外”：超越功利，以审美眼光观照万物，故”凡物皆有可观”“求福而辞祸”的悖论常人逻辑：福可喜、祸可悲，故求福辞祸苏轼反思：欲望无限而物质有限，“游于物之内”则永不得满足解决之道：转换视角，“以见万物之皆可观”【小组讨论】（12分钟）讨论议题苏轼的”超然”是否等于消极避世？结合以下材料，谈谈你的理解：材料一：本文”时撷园蔬，以娱宾客”“治园圃，理蔬畦”——亲力亲为，积极生活材料二：《密州出猎》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”——豪情不减材料三：《水调歌头》：“起舞弄清影，何似在人间”——眷恋人间讨论提示从”超然台”的修建过程看苏轼的实践态度比较陶渊明”采菊东篱下”与苏轼”超然”的异同联系当代大学生面临的学业、就业压力，“超然”哲学有何现实意义？教师总结苏轼之”超然”并非逃离现实的虚无主义，而是在正视苦难、承担职责基础上的精神超越。他”乐其风俗之淳”，与民同乐；他”撷园蔬”“试新茶”，在平凡生活中发现诗意。这是一种“即世间而出世间”的智慧，对当代青年具有重要启示：既要有进取的锐气，也要有调适的能力。【课堂总结】（5分钟）思想价值《超然台记》以”小切口”见”大境界”：从一座高台的修葺，升华出对人生态度的哲学思考。苏轼将儒家的担当、道家的超脱、佛家的随缘融于一炉，形成了独特的人格魅力。艺术特色结构：由事入理，层层递进，首尾圆合语言：平易自然，于散淡中见警策笔法：对比鲜明，思辨性强当代启示在竞争激烈的现代社会，“超然”不是躺平，而是一种心理弹性——既能全力以赴，也能坦然接受；既追求目标，也珍视过程。五、板书设计主板书《超然台记》——苏轼一、叙事：移守密州环境之苦→处之期年，貌加丰，发反黑二、议论：超然之理凡物皆有可观→皆有可乐游于物之内→美恶横生，忧乐出焉游于物之外→无往而不乐三、核心：转换视角，超越功利副板书苏轼密州时期作品：《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》《望江南·超然台作》关键词：旷达、审美、担当、超越六、作业布置基础作业熟读并背诵《超然台记》议论部分（“凡物皆有可观”至”而游于物之外哉”）整理”超然”“游”等关键词在文中的含义拓展作业（二选一）比较阅读：比较《超然台记》与《赤壁赋》中”变与不变”的哲学思考，写一篇不少于800字的短评现实观照：结合本学期学习或生活经历，以”我的’超然’时刻”为题，写一篇随笔，谈谈你对”超然”精神的理解与践行预习提示预习苏轼《前赤壁赋》，思考：从”超然台”到”赤壁”，苏轼的思想有何发展变化？七、教学反思要点关注大一学生的古文基础，适当