《大学语文》电子教案 第十二单元 诗意人生5.《“慢慢走欣赏啊！”-人生的艺术化》教学设计

PAGE1《“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化》教学设计一、课程基本信息项目内容课程名称大学语文授课对象大学一年级学生课时安排1课时（45分钟）课程类型通识教育课、公共课教学方法讲授法、讨论法、体验法二、教学目标（一）知识目标理解朱光潜”人生的艺术化”这一核心命题的内涵掌握”人生即作品”“情趣丰富”“完满人生”等关键概念了解实用、科学、美感三种活动的关系（二）能力目标培养审美感知力，能够在日常生活中发现美、体验美提升批判性思维，反思功利主义生活方式的局限增强人文素养，建立积极健康的生活观（三）情感目标激发对诗意栖居的向往，缓解当代青年的焦虑与浮躁树立”慢慢走，欣赏啊”的生活态度，珍视生命过程本身三、教学重难点类型内容突破策略教学重点“人生的艺术化”的内涵与当代价值文本细读结合生活实例教学难点实用、科学、美感三种活动的辩证关系对比分析、小组讨论教学难点将美学理念转化为生活实践情境体验、反思写作四、教学过程【导入】（5分钟）情境创设：播放一段快节奏城市生活的短视频（地铁人流、外卖骑手、倒计时画面），随后切换到西湖慢镜头、茶道、书法等画面。提问导入：同学们，如果用一种速度来形容你目前的生活，会是怎样的？朱光潜先生为什么说”慢慢走，欣赏啊”？这句话出自哪里？引出课题：1932年，朱光潜在《谈美》一书的尾声写下这句阿尔卑斯山标语，以此寄语青年——人生本应是一门艺术。【讲授新课】（25分钟）1.文本溯源与核心命题（8分钟）作者简介：朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，现代著名美学家、文艺理论家。早年留学英法，回国后先后任教于北京大学、四川大学。代表作《谈美》《文艺心理学》《西方美学史》等。文本定位：《慢慢走，欣赏啊——人生的艺术化》原为《谈美》的”开场话”与”后记”部分，是朱光潜美学思想的纲领性表述。核心命题提出：“人生本来就是一种较广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。”关键阐释：“作品”意味着人生具有创造性与可塑性“艺术”强调人生应当追求美与和谐这一命题将美学从象牙塔拉回日常生活，具有鲜明的人文关怀2.“人生的艺术化”的三重内涵（10分钟）第一重：完整的人生——三种活动的和谐朱光潜认为，完满的人生见于实用、科学、美感三种活动的平均发展：活动类型核心关切常见误区实用活动满足生存需求功利至上，沦为物质的奴隶科学活动追求真理认知冷漠疏离，丧失生命温度美感活动体验情趣价值被视为无用，遭到忽视排斥“’实际人生’比整个人生的意义较为窄狭。一般人的错误在把它们认为相等。”辨析：朱光潜并非否定实用与科学，而是反对以偏概全——将”实际人生”等同于全部人生，从而挤压美感活动的空间。第二重：情趣丰富的人生——艺术家的生活态度“艺术是情趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。”朱光潜将人分为两种：情趣丰富的人：对许多事物都觉得有趣味，到处寻求享受这种趣味——这是艺术家情趣干枯的人：对许多事物都觉得没有趣味，只终日拼命和蝇蛆在一块儿争温饱——这是俗人当代启示：在”内卷”与”躺平”之间，是否存在第三种可能？——以丰富的情趣拓展生命的广度，而非在单一维度上恶性竞争。第三重：过程的人生——“慢慢走”的哲学“过一世生活好比做一篇文章。完美的生活都有上品文章所应有的美点。”“文章”隐喻的深层含义：完整性：好文章是完整的有机体，人生亦然，不可割裂节奏感：有起承转合，不可一味求快当下性：欣赏正在书写的每一行，而非只盯着结尾“慢慢走”不是消极拖延，而是：对过程的尊重对细节的敏感对当下的专注3.美学思想的当代意义（7分钟）回应现实问题：“加速社会”的困境：德国社会学家哈特穆特·罗萨指出，现代社会陷入”加速循环”，人们始终处于”赶时间”的焦虑中工具理性膨胀，生命被简化为绩效指标“特种兵式旅游”：打卡式消费，体验让位于炫耀朱光潜的解答：以美感活动平衡实用与科学的偏至以情趣丰富对抗意义贫瘠以过程意识消解目标焦虑拓展关联：海德格尔”诗意地栖居”、庄子”无用之用”、日本”侘寂”美学——人类对完整生命的追求具有跨文化的普遍性。【课堂讨论】（10分钟）分组议题（每组选择一题，4分钟准备，每组1分钟发言）：生活观察：你的日常生活中，哪些时刻最接近”人生的艺术化”？哪些时刻最远离？概念辨析：朱光潜批评”实际人生”的窄狭，这是否意味着我们要逃避现实责任？实践探索：在学业与就业压力下，“慢慢走”是否可能？如何可能？教师点评要点：肯定学生的真实体验，避免说教澄清”艺术化”不等于”逃避化”，而是在承担责任的同时保持生命的弹性与温度强调”欣赏”是一种能力，需要刻意练习【课堂小结与作业布置】（5分钟）课堂小结（师生共同完成）：朱光潜以”慢慢走，欣赏啊”为号召，向我们揭示：人生不是有待完成的任务，而是正在创作的作品；不是奔向终点的赛跑，而是值得驻足欣赏的风景。对于大学一年级同学而言，这意味着——在专业学习之外，为”无用的兴趣”保留空间；在目标规划之外，为”意外的发现”保持开放；在效率追求之外，为”慢下来的时刻”赋予尊严。课后作业（二选一）：实践作业：在接下来的三天中，每天刻意放慢一件事的速度（如吃饭、走路、阅读），记录体验，撰写300字左右的”慢生活札记”阅读作业：阅读朱光潜《谈美》全书，选择其中一篇撰写500字读书笔记五、板书设计一、核心命题人生本来就是一种较广义的艺术每个人的生命史就是他自己的作品二、三重内涵完整的人生：实用·科学·美感的和谐情趣的人生：艺术家vs.

俗人过程的人生：过生活如做文章三、当代启示对抗加速：以美感拓展生命维度拒绝窄狭：以情趣丰富对抗意义贫瘠珍视当下：“慢慢走，欣赏啊”六、教学反思要点学情关注：大一学生刚从高中应试模式进入大学，可能同时存在”躺平”与”焦虑”两种极端，需引导其理解”艺术化”是积极的平衡而非消极的逃避价值引领：避免将”慢慢走”浪漫化，需强调其前提是尽己