《大学语文》电子教案 第十三单元 科技人文1.《科学对生活的精神影响》教学设计

PAGE1《科学对生活的精神影响》教学设计一、教学目标知识与技能目标了解埃尔温·薛定谔的生平及其在量子力学领域的贡献理解《科学对生活的精神影响》一文的核心观点：科学不仅改变物质世界，更深刻影响人类的精神生活与价值观念掌握科学与哲学、人文之间互动关系的基本认识过程与方法目标通过文本细读与小组讨论，培养批判性阅读与学术思辨能力学会运用历史语境分析法，理解科学思想的时代背景情感态度与价值观目标激发对科学人文精神的兴趣，树立科学与人文融合发展的意识反思科学在现代生活中的双重作用，形成理性的科学观二、教学重难点类型内容教学重点理解薛定谔关于”科学重塑人类世界观与价值观”的核心论点教学难点引导学生辩证思考科学理性与人文关怀之间的张力关系三、教学方法讲授法：梳理文本背景与核心概念讨论法：组织课堂分组研讨案例分析法：结合量子力学史与当代科技伦理案例启发式提问：引导学生自主建构知识四、教学过程（一）课堂导入（8分钟）情境创设以”薛定谔的猫”思想实验引入，提问学生：一只猫如何同时处于生与死的叠加态？这一著名悖论背后，折射出科学家怎样的哲学思考？背景介绍埃尔温·薛定谔（1887—1961），奥地利理论物理学家，1933年诺贝尔物理学奖得主，波动力学创始人。他在《科学对生活的精神影响》中，超越纯技术层面的科学讨论，深入探讨了科学革命对人类精神世界的深层冲击。（二）文本讲授（20分钟）1.写作背景20世纪上半叶，相对论与量子力学相继诞生，经典物理学的确定性世界观被打破。薛定谔作为这一科学革命的亲历者，敏锐察觉到科学变革对普通人日常生活、思维方式及价值观念的深远影响。2.核心观点梳理观点一：科学瓦解了传统的确定性信念经典物理学所描绘的机械宇宙图景，曾给人以稳定、可预期的安全感。而量子力学揭示的概率性、不确定性特征，迫使人类重新审视知识的本质与限度。观点二：科学拓展了人类认知的边界，也带来精神上的不安科学进步不断突破感官经验的局限，将人类认知推向微观与宏观的极端领域。这种拓展既激发探索热情，也引发存在层面的焦虑——当”实在”变得不可直观把握时，人类如何安顿自身？观点三：科学与人文应当相互滋养薛定谔反对将科学与人文割裂对立。他认为，真正的科学精神包含对整体性的追求，科学家需要哲学视野与人文关怀，方能避免技术主义的狭隘。3.关键段落精读选取文中关于”科学真理观转变”的段落，引导学生关注：薛定谔如何论述科学理论从”唯一真理”到”多元诠释”的演进，以及这一转变对现代社会的启示。（三）课堂讨论（12分钟）分组议题将学生分为三组，每组围绕以下议题展开讨论：科学进步是否必然带来精神生活的改善？在人工智能时代，薛定谔的忧虑是否依然存在？如何在大学学习中实现科学素养与人文素养的融合？讨论要求每组推选代表总结发言（2分钟）鼓励结合个人经验与当代案例（四）课堂总结（5分钟）知识回顾科学革命对传统真理观的冲击科学精神中的人文维度科学、哲学与生活的有机联系拓展延伸推荐学生阅读薛定谔《生命是什么》《自然与希腊人》等著作，深化对科学人文主义传统的理解。（五）作业布置（2分钟）撰写短文：结合本文观点，谈谈”量子思维”对你认识当代世界的影响（800字）预习：查阅波粒二象性实验的相关资料五、板书设计主板书结构一、背景：20世纪物理学革命相对论：时空观变革量子力学：确定性→概率性二、核心论点科学瓦解传统确定性科学拓展认知边界，带来精神不安科学与人文应相互滋养三、当代启示技术时代的价值反思科学素养与人文素养的融合六、教学反思预设反思要点维度具体内容教学效果学生能否准确把握”科学的精神影响”这一主题，避免将讨论简化为”科技的利与弊”互动质量讨论环节学生参与度如何，是否需要调整议题难度或提供更多信息支架价值引领是否有效引导学生形成辩证、开放的科学观，而非浪漫化或恐惧化的片面态度改进方向可补充当代科技伦理案例（如基因编辑、算法治理），增强文本的现实关照性备注本教案设计注重思想深度与参与度的平衡，适