班主任带班育人方略：一木成林叶叶生辉

一木成林，叶叶生辉一木成林，叶叶生辉——“七彩树”班带班育人方略班主任：

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录一、班情分析：读懂每一棵小树的生长需要二、育人理念：独立成木，合作成林三、发展目标：一年扎根，两年成林四、实践做法：四维育木，向阳而生五、特色成效：一木成林蔚然，叶叶生辉有光六、反思改进：照顾不同节奏，让每棵树继续生长世界上没有两片完全相同的树叶。

怎样让孩子愿意为班级拿主意、出力气，并学会管理自己、与人相处？“七彩树”班的建设，便从这些每天都会遇到的小事开始。“七彩树”班的建设，便从这些每天都会遇到的小事开始。班情分析：读懂每一棵小树的生长需要一、班情分析：读懂每一棵小树的生长需要本班共有36名学生男生19人女生17人

孩子们思维活跃，愿意接触新事物，有的喜欢阅读，有的擅长运动，有的能安静地画上一节课。长处值得培养，困难也需正视。一、班情分析：读懂每一棵小树的生长需要学生独立做事的能力不够稳定，课前准备、作业整理、卫生值日常要等教师催促。01班级参与集中在少数学生身上，积极的孩子经常发言、主持活动，安静的孩子较少得到练习机会，容易认为自己没有特长。02同伴交往多在固定伙伴之间展开，发生分歧时，有的争执，有的退让，有的干脆不再合作。03一、班情分析：读懂每一棵小树的生长需要怎样让每个人都能参与。怎样让学生在参与中学到方法。带班需要同时回答两个问题：三个育人着力点把责任真正交到孩子手里把家长从“监工”变成“同行者”把班级文化制度活动串成一个有魂的整体育人理念：独立成木，合作成林二、育人理念：独立成木，合作成林一木成林一木成林孩子要成为有主见、能负责的人，也要与伙伴相处，把长处用在共同的事情上。叶叶生辉叶叶生辉要关注不太显眼的孩子，看见他们的主动求助、认真履责和勇敢表达。以“责任扎根、学识养木、体艺展枝、合作成林”为育人主张。二、育人理念：独立成木，合作成林从照料身边的人和物开始责任来自阅读、提问与求证为学生提供舒展身心和发现兴趣的机会让他们学会理解不同意见，共同完成任务学识体艺合作二、育人理念：独立成木，合作成林立德树人是我们的根本任务。“七彩树”承载：向善、负责、自主、善学、健体、尚美、合作七种成长期待。追求每一片叶子都能在自己的位置上绿得发亮发展目标：一年扎根，两年成林三、发展目标：一年扎根，两年成林以五、六年级两年为周期，确定班级总目标：

让学生能够独立处理日常事务，愿意承担集体责任，学会表达与协商，并在阅读、运动、艺术和实践中发展自己的兴趣。扎根期：把责任立起来拔节期：把学养丰厚起来成林期：把格局打开来三、发展目标：一年扎根，两年成林（一）扎根期：把责任立起来归属归属规则规则

五年级上学期重在“扎根”，使每个学生熟悉班级生活，能独立完成一项日常任务，参与规则讨论，遇到困难知道向谁求助。搭建“叶脉”班级运行网络，让每个孩子找到自己在班级生态中的位置；建立“年轮”记录机制，让成长可见。三、发展目标：一年扎根，两年成林（二）拔节期：把学养丰厚起来阅读阅读展示展示推进“光合作用”小先生制，让每个孩子把特长教给同学。组织持续六周的“班级共生项目”，让合作从课堂走向真实任务。推进“根系阅读”工程，让每个孩子一学期读完至少三本好书。搭建“树叶舞台”，保证每个孩子一学期至少上台一次。主题实践活动和家长进课堂，让教育从校园走向更广阔的生活。三、发展目标：一年扎根，两年成林（三）成林期：把格局打开来担当担当回望回望根扎得深，才能拔节；干长得挺，才能成林。

六年级重在“成林”，引导学生组织适宜的班级活动，为低年级同学提供帮助，回顾自己的成长，做好进入中学的准备。实践做法：四维育木，向阳而生四、实践做法：四维育木，向阳而生责任为基博识为沃体艺为枝家校为雨露根深1干挺2枝繁3叶茂4四大实践路径四大实践路径像大树的根、干、枝、叶，彼此呼应、自成闭环。四、实践做法：四维育木，向阳而生（一）根深——百树岗位：让每片叶子都有自己的位置1.记录班级问题，让学生参与公共事务班级设置“议事簿”，学生都可记录发现。建议写清在哪里遇到什么问题、影响了谁、有什么办法。图书借还、器材摆放、活动机会等，都可以讨论。议事簿

把教室里的公共事务作为责任教育的起点，让学生承担日常工作，也参与讨论怎样做好。卫生、图书、活动等事务有明确分工；遇到反复出现的问题，则交给全班共同研究。四、实践做法：四维育木，向阳而生2.开展提案试行，让办法接受实际检验每两周利用班会讨论一个问题，议事小组轮换承担准备工作。提出建议的学生先说明观察到的情况，其他同学补充或提出不同意见，再一起商定试行办法。办法只需写明由谁做、怎样做、试行多久、如何判断是否有用，经教师审核后再实施。3.轮换任务职责，让责任在交接中延续学生可以承担观察、记录、设计、协调等不同职责，定期轮换。交接时，由上一任向接任同学说明做法和容易出错的地方，再陪同完成一次任务。不敢独立承担的学生，先两人合作，熟悉后再放手。四、实践做法：四维育木，向阳而生（二）干挺——制度文化：让大树在阳光下直立生长1.共订七彩树公约，把相处要求写成具体行动从学生经常遇到的事情入手，组织各组讨论哪些行为影响共同生活、可以怎样改善，再将意见合并，形成简明的“七彩树公约”。公约写清行动要求2.实行小组合作约定，让互助有步骤、有分工“本领互教”按照准备、示范、练习、反馈四步开展。小组活动实行明确的合作约定：讨论前每个人先独立思考，再轮流说明意见；确定任务后写清各自负责的部分；遇到困难先向伙伴说明，需要时再请教师帮助。四、实践做法：四维育木，向阳而生3.开展关系修复，让交往约定落实到补救行动4.共建班级记忆，让每个人的贡献留下来教室设置“七彩树班级记忆角”，展示共同完成的任务、学生作品和合作记录。弄坏物品后帮助修补，遗漏任务后补做，合作发生分歧后重新分工，都要落实到具体事情。学生既要学习维护自己的合理需要，也要承担行为带来的责任。七彩树班级记忆角找到自己的工作，看见一件事情怎样由不同伙伴共同完成。四、实践做法：四维育木，向阳而生（三）枝繁——活动育人：让每根枝条都伸向阳光1.组织共同任务，让学生经历完整的实践过程

把阅读、体艺和主题活动放在具体任务中组织，让学生有时间深入做一件事。每学期选择一个适宜的共同任务，持续四至六周，经历查找资料、讨论方案、分工行动、交流成果的过程。任务利用校园现有条件开展。2.开展根系阅读，让知识帮助学生解决问题

阅读贯穿其中。图书角按主题分类，利用阅读课和日常阅读时段，让孩子安静地读，也鼓励带着问题寻找答案。四、实践做法：四维育木，向阳而生

3.开放树叶舞台，让不同兴趣都有展示机会“树叶舞台”为不同兴趣提供展示机会。4.融入体艺与主题实践，让学生在行动中发展本领体育活动按照学校安排和学生身体状况组织，注重身体练习与伙伴配合。红色寻访、劳动实践和毕业回望有具体任务。活动留学生做事合作的经历。四、实践做法：四维育木，向阳而生（四）叶茂——家校协同：让大树得到雨露滋养1.依据具体表现，与家庭商定练习办法家庭要为孩子提供自主练习的机会。2.用好年轮成长册，持续跟进个人目标怎样完成任务怎样相处遇到困难的反应年轮成长册“年轮成长册”记录日常练习。每月由学生选择一个小目标，把“我要认真”写成具体行动。四、实践做法：四维育木，向阳而生3.开展家书交流与家长课堂，回应学生的成长需要

4.加强个别支持，共同照顾学生的实际困难家书交流关注班级生活与成长方法，邀请家长回应孩子的变化。参与遵循自愿原则，教师统筹资源，不让家庭投入多少成为学生获得机会的条件。

对情绪持续低落或交往困难的学生，加强个别谈话与家校联系，必要时协同学校心理教师提供支持。家校要共同判断孩子需要什么特色成效：一木成林蔚然，叶叶生辉有光责任意识在真实岗位上的自然生长——孩子开始把班级的事当成自己的事。五、特色成效：一木成林蔚然，叶叶生辉有光学生班级家校与专业（一）根脉扎深：学生从“他律”走向“自律”，每一片叶子都绿得发亮。个体的拔节尤其令人动容。学生的变化还体现在自我管理上。五、特色成效：一木成林蔚然，叶叶生辉有光（二）树冠成荫班级从“他治”走向“共治”，一亩方塘生机盎然班级生态发生结构性转变议事簿、提案试行、岗位轮换等机制，让学生从班规的被动遵守者，成长为公共事务的主动建设者。图书角怎样整理、活动机会如何分配，都由学生“观察—提议—试行—修订”，在真实问题中练习协商与判断，在反复检验中懂得“负责”二字的分量。“差异共生”成为班级最鲜明的气质不同禀赋的孩子在合作中找到自己的位置；小先生制让教与学双向流动，每个孩子既是学习者，也是引领者。七彩树公约不再是墙上的标语，而内化为共同生活的默契；同伴冲突也不再是需要教师裁决的麻烦，而成为练习倾听、表达与修复关系的课堂。有自我更新能力的成长共同体五、特色成效：一木成林蔚然，叶叶生辉有光（三）雨露相和：育人从“经验”走向“专业”，家校同心协同育人可追溯、可迁移的育人链：岗位记录与班级日志，留痕集体成长的轨迹；成长卡与教师手记，凝视每个孩子独特的节奏；活动作品、阅读分享与家长回信，保存家校共育的温度。

0201家长的目光正在发生可喜的位移。家长开始看见责任、交往、表达这些比分数更长远的成长指标。让家庭从学校教育的“旁观者”与“监工”，转变为并肩同行的“合伙人”。根深者叶必茂，干挺者林必成；今日每一片叶子的微光，终会成为明日一片森林的星河。反思改进：照顾不同节奏，让每棵树继续生长六、反思改进：照顾不同节奏，让每棵树继续生长善于表达的学生容易主导讨论，能力较强的学生容易包办任务，部分孩子完成工作后还不善