小学三年级下册综合实践活动迷人的剪纸教学设计

小学三年级下册综合实践活动迷人的剪纸教学设计一、教学定位剪纸是劳动人民把美留在纸上的活的艺术。本课面向小学三年级学生，依托山东科学技术版综合实践活动教材，以"一张红纸能变出什么"为核心问题，带领学生经历观察、折叠、勾勒、剪刻、展评的完整实践过程，在真实的动手操作中感受对称之美、纹样之美、民俗之美，涵养文化认同，发展精细动作与空间想象能力。二、学情分析三年级学生已经会使用儿童安全剪刀，剪直线和简单曲线基本熟练，但控制转角、镂空细小部位时手会抖。他们喜欢折纸，却对轴对称图形的认识还停留在数学课本的静态例题里。多数学生见过窗花，却不知道过年贴窗花的讲究，更说不清"年年有余"为什么画鱼。教学中要利用这份好奇，把数学里的轴对称、美术里的民间纹样、语文里的吉祥话自然拧成一股绳，让综合实践活动真正"综合"起来。三、教学目标1.学生能说出剪纸是我国流传千年的民间艺术，初步了解窗花与节庆生活的关系，能辨认阳刻、阴刻两种基本表现形式。2.学生掌握对折剪、四折剪两种基本方法，能独立完成一件以对称纹样为主的剪纸作品，剪口基本光滑，连接处不断裂。3.学生能发现纸张开合次数与纹样重复次数之间的对应规律，能用"折了几道，打开就有几个相同的纹样"这样的话解释自己的作品。4.学生愿意把作品带回家讲给家人，愿意在期中和期末各剪一次并比较自己的进步，积累的素材最后能装进班级剪纸档案袋。四、教学重难点重点是掌握折叠与画样的配合关系，明白"画在折线的哪一边，剪出来的纹样就开在哪一边"。难点是设计纹样时处理好"该断的必须断、该连的必须连"的连接点，避免展开后纹样散落。五、教学准备教师准备：各类剪纸实物（北方粗犷窗花、南方细巧刻纸）、投影仪与实物展台、微视频《奶奶的手艺》三分钟左右、大幅示范用红纸、课件。学生准备：十五厘米见方的红纸八张、白色试剪纸两张、儿童安全剪刀、铅笔、橡皮、固体胶、八开垫纸一张、作品纸一张。环境布置：教室后墙预先开设"纸上生花"展示区，挂上麻绳和木夹，作品随时可以上墙。六、教学过程（一）情境导入：一条短视频引出的问题（约四分钟）上课伊始，教室里只开侧灯，播放微视频《奶奶的手艺》。画面中，一双布满皱纹的手握着剪刀，纸屑随剪口轻轻落下，没有一句解说，只有纸被剪开的沙沙声。视频停在大红窗花展开的特写镜头上。教师提问：老奶奶的剪刀刚刚过去的地方，发生了什么？学生回答后追一问：纸上没有画一笔稿子，她怎么知道该剪哪里？带着这个疑问，学生摸一摸自己桌上的红纸。教师揭示本课任务：今天我们也要试着不用依靠事先画的量尺，靠折叠和想象，让一张普通的纸开出花来。（二）初识剪纸：远看热闹，近看门道（约六分钟）课件依次呈现三组作品。第一组是北方窗花，粗犷豪放；第二组是扬州、乐清的代表作，纤细如发丝；第三组是现代剪纸艺术家创作的受孩子们喜爱的卡通造型。学生分组传看实物剪纸，教师只提三个观察任务：摸一摸哪里是红纸哪里是空的；比一比两张作品哪张剪掉的纸更多；猜一猜过年为什么要贴鱼、贴石榴。交流中学生会说出"鱼代表有余""石榴里籽多"，教师顺势点出：剪纸剪的是形状，讲的是心意。接着用放大镜看同一只喜字的两种剪法，字形为红、周围镂空是一种剪法；字形镂空、周围留红是又一种剪法。学生用自己的话给这两种方式起名字之后，教师才板书"阳刻"和"阴刻"，让术语像小芽一样从观察里长出来，而不是从概念里压下去。（三）探究方法：折叠里藏着的数学（约十二分钟）这一环节是全课的骨架，分三步走。第一步，对折剪的一半与全部。学生取试剪纸一包，沿中线对折。教师要求：在折开口那一边只画半个桃心，注意，桃心的中线要贴着折线。剪完展开，学生惊喜地得到一个完整桃心。教师追问：为什么只画半个，打开是完整的？学生很快答出"因为折过去是重合的"。这时把数学课上的轴对称请进课堂：折线就是对称轴，画的半个图形就是轴对称图形的一半。第二步，换个位置画会怎样。同样对折，这次请学生把桃子画在开口边。剪完展开，得到两颗分开的半桃心。教室里响起一片恍然大悟的声音。教师不做评判，只让两种结果并排贴到黑板上，请学生自己总结规律：画在哪条边上，图样就开在哪条边上；贴着折线画，展开就连在一起。第三步，四折剪的重复规律。学生把纸对折再对折，剪一个简单的锯齿花边。展开前先不打开，让同桌互相猜：打开后会有几个相同的缺口？打开验证，四个。教师带学生回顾：折一次，图案出现两份；折两次，图案出现四份。有学生主动喊出来："再折一次就是八个！"教师不急于肯定，请他折了剪来验证，果然八份。规律在学生自己的剪刀声中成立：每多折一次，纹样就翻一倍。教师提醒，折到第三次纸会变厚，剪口要更用力，转角容易起毛，所以本课最多四折。（四）教师示范：一朵五瓣花的诞生（约五分钟）实物展台下，教师只用一支铅笔、一把剪刀和一张红纸，边做边说，把完整的思考过程裸露给学生看：先把正方形纸对角折，再对折两次，捏住中心点，像捏一个收拢的小伞柄。然后在纸上画：一条弧线当花瓣外缘，一个小水滴当花瓣里的镂空，花瓣根部留一小段空白不剪。教师指着这个留空处强调：这里一剪断，花瓣就飞走了，它是花儿连着根的地方。剪的时候，剪刀张开，纸转剪刀不转，遇到转角，把剪刀退出来换个方向再进。剪完不急着打开，先用手压平，再一层层揭开。一朵五瓣花展开，学生掌声自发响起。教师把创作口诀留在黑板上：折要齐，画要简，剪要稳，连不断。（五）动手实践：每人剪一朵自己的花（约十四分钟）学生分两个层次自主选择任务。基础任务：仿照示范，四折剪一朵带镂空的花瓣纹样。挑战任务：在花瓣周围增加一到两种自创纹样，或尝试对折把一个汉字的一半（如"春""吉"）剪出来。教师巡视，重点盯住三类学生：一类是画得太复杂、镂空太多的，提醒"留的多才好看，空的太多会断"；一类是剪口毛糙的，示范"剪刀走直线、纸张来转弯"；一类是提前完成且质量高的，聘为小组"小师傅"，胸前贴上剪纸小徽章，负责帮助同桌检查折线方向。教室保持安静，只播放轻柔的民乐。剪好的学生把作品压平，用胶固定在白色衬纸上，落款写上班级姓名，夹上后墙作品绳。墙上红纸渐次增多，教室真的开始"生花"。（六）展评交流：用三句话夸清楚一张作品（约七分钟）按照"自评一句、互评一句、师评一句"的方式展开。自评说剪法："我用的是四折剪，所以有四组一样的花瓣。"互评说惊喜："我喜欢她的水滴纹，里面的小孔剪得很圆。师评说生长点：“如果这两个花瓣中间多留一毫米的连接，展开时就不会断开，下次试试。”评价紧扣三个看得见摸得着的标准：纹样对称，连接不断，想法有一点和别人不一样。教师特别表扬了那几张"剪坏了又补救"的作品——把断掉的花瓣改成了带缺口的月亮——告诉学生，民间艺人也常常将错就错，错误里长出新纹样。（七）拓展延伸：把剪纸带回生活（约二分钟）课件出示三个"课后小约定"：一是今天回家把作品讲给家里人听，请家人猜一猜是几折剪出来的；二是留意身边，窗户上、灯笼上、包装袋上，见到剪纸纹样就用小本子画下来；三是把作品收进个人剪纸档案袋，秋天再剪一次相同的题材，比一比，看自己这双手稳了多少。七、板书设计迷人的剪纸对折——纹样出现两份——画在折线，剪出相连四折——纹样出现四份——每多一折，纹样翻倍阳刻：形是红的阴刻：形是空的友情提醒：折要齐，画要简，剪要稳，连不断八、教学评价设计课堂评价采用"作品+表达"双线并行的方式。线上看作品的对称度与完整度，线下看学生能否讲清折叠与纹样之间的规律。档案袋留存三次作品（本课、期中、期末），由学生自己排序写一句"我的剪刀长进了哪里"，让成长可见、可摸、可比较。九、教学反思