高中高二语文工作计划

高中高二语文工作计划一、学情分析1.整体学业水平高一年级期末统考参考人数412人，语文满分150分，年级平均分102.3分，最高分为132分，最低分为58分，极差74分，两极分化特征明显。及格线（90分）以上361人，及格率87.6%；优秀线（120分）以上38人，优秀率9.2%；良好线（105分）以上198人，良好率48.1%。整体处于全市中等偏上水平，距省一级示范校平均水平（106.8分）尚有4.5分差距，提分空间集中在古诗文阅读、文学类文本阅读、写作三大模块。2.模块得分情况按新高考题型拆分，各模块得分率如下：（1）现代文阅读Ⅰ（信息类文本，19分）：平均得分12.96分，得分率68.2%。其中选择题（12分）平均得分8.7分，得分率72.5%；主观题（7分）平均得分4.26分，得分率60.9%。核心问题是主观题答题不规范，无法准确梳理论证思路，对观点与材料的对应关系把握不准。（2）现代文阅读Ⅱ（文学类文本，16分）：平均得分10分，得分率62.5%。其中人物形象题得分率70%，情节作用题得分率58%，叙事技巧题得分率仅48%。学生对叙事视角、叙事节奏、文本深层意蕴等知识点掌握薄弱，答题时普遍存在“罗列术语+脱离文本”的问题，不会结合具体内容分析。（3）古诗文阅读（35分）：平均得分20.9分，得分率59.7%，是全卷得分率最低的模块。其中文言文阅读（20分）平均得分11.2分，得分率56%；文言翻译（8分）平均得分3.8分，得分率47.5%，为全卷得分率最低的题型；古代诗歌阅读（9分）平均得分5.6分，得分率62.2%，情感分析偏差较大；名句名篇默写（6分）平均得分4.1分，得分率68.3%，主要失分点为错别字、语境理解偏差。（4）语言文字运用（20分）：平均得分14.42分，得分率72.1%。其中成语题得分率80%，病句题得分率65%，补写句子题得分率62%，图文转换题得分率75%。学生短板集中在病句结构性辨析、补写句子的逻辑连贯性两个方面。（5）写作（60分）：平均得分39.2分，得分率65.3%。其中一类文（48分以上）33人，占比8%；二类文（42-47分）165人，占比40%；三类文（36-41分）172人，占比41.7%；四类文（36分以下）42人，占比10.2%。普遍问题为审题立意偏差、结构混乱、素材陈旧、论证缺乏逻辑，部分学生存在字数不足、书写潦草的问题。3.分层学情特征（1）尖子生群体（年级前10%，约41人）：基础知识扎实，阅读面较广，但存在“高分瓶颈”——文学类文本深层意蕴解读不到位，作文思辨深度不足，成绩难以突破125分，尤其是作文普遍稳定在45-47分，难以达到一类文标准。（2）中等生群体（年级10%-87%，约317人）：为年级主体，基础知识掌握不牢固，古诗文翻译、现代文阅读主观题失分较多，作文结构不严谨、素材积累不足。该群体提分空间最大，但普遍存在“语文靠感觉，不用下硬功夫”的错误认知，学习主动性不足，缺乏系统的学习方法。（3）学困生群体（年级后13%，约54人）：文言实词积累不足100个，名句默写得分率低于50%，作文常出现完不成字数、偏离题意的问题，学习习惯差，部分学生存在厌学情绪，是及格率提升的重点帮扶对象。二、指导思想以《普通高中语文课程标准（2022年版）》为依据，紧扣新高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题方向，落实学校“分层提质、精准赋能”的教学工作要求，聚焦高二承上启下的学年定位，以提升学生语文核心素养为核心，夯实语文基础，强化思维训练，注重审美培育，传承文化基因，全面提升学生的语文应试能力与综合素养，为高三总复习奠定坚实基础。三、核心教学目标1.总体目标高二学年结束时，年级语文平均分达到108分以上，及格率达到95%以上，优秀率达到18%以上，良好率达到60%以上，整体进入全市上游水平。2.核心素养目标（1）语言建构与运用：累计掌握120个常用文言实词、18个文言虚词的常见用法，能准确翻译浅易文言文；积累常用成语500个，能正确辨析6类常见病句、常见标点符号用法；规范汉字书写，作文字迹工整率达到90%以上；能规范完成演讲稿、倡议书、评论等各类文本写作，语言表达准确、连贯、得体。（2）思维发展与提升：能准确梳理信息类文本的论证结构、论证方法，识别8种常见逻辑谬误，信息类文本得分率提升至75%以上；能从多角度解读文学类文本，形成个性化见解，文学类文本得分率提升至70%以上；作文观点明确、结构严谨、论证充分，思辨能力显著提升，作文得分率提升至71.7%以上。（3）审美鉴赏与创造：能把握小说、散文、诗歌、戏剧四类文学作品的审美特征，准确分析作品的意象、意境、语言、表达技巧；能撰写1500字左右的文学评论，具备初步的审美评价能力；能在写作中运用多种表达技巧，提升语言的审美性。（4）文化传承与理解：能梳理中华优秀传统文化的核心内涵，理解革命文化的当代价值，了解世界多元文化的差异；能结合现实生活阐释传统文化的现实意义，增强文化自信。3.分层目标（1）尖子生层（年级前50名）：语文成绩稳定在120分以上，其中15%以上的学生达到130分以上，作文稳定在48分以上，具备较强的思辨能力和文学鉴赏能力，为高三冲刺名校奠定基础。（2）中等生层（年级50-350名，共300人）：语文成绩稳定在100-120分之间，其中60%以上的学生达到105分以上的良好水平，古诗文、作文等薄弱模块得分率提升10%以上。（3）学困生层（年级后62名）：语文成绩全部达到90分以上，基础知识（名句默写、文言实词、成语）得分率达到80%以上，作文能完成800字以上写作且基本符合题意。四、重点教学任务（一）常规教学精细化落实，筑牢课堂主阵地1.集体备课规范化严格执行“三定五备三统一”集体备课制度。“三定”即定时间（每周三第8节）、定地点（高二语文备课组办公室）、定主备人（提前一周确定，负责初备内容）；“五备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备作业；“三统一”即统一教学进度、统一核心知识点、统一检测内容。每次集体备课形成书面记录，包括教学目标、重难点、教学流程、作业设计、问题研讨等内容并存档。主备人提前3天将初备教案、课件上传至备课组共享群，其他教师提前研读，集体备课时充分研讨，结合各班学情进行二次备课，确保教案既统一规范又富有针对性。2.课堂教学高效化落实“以学定教、以生为本”的教学理念，每节课学生自主活动时间不少于15分钟，杜绝满堂灌。采用“任务驱动式”教学，每节课设置2-3个核心任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。例如教授文言文时，设置“自主梳理文言知识点”“小组合作翻译重点段落”“探讨文本思想内涵”三个层级任务，让学生主动参与。注重情境化教学设计，结合单元人文主题创设真实的语文实践情境，如革命文化单元设置“红色故事宣讲会”情境，让学生撰写宣讲稿并现场展示，提升语言运用能力。每节课预留3-5分钟的课堂小结与检测时间，及时反馈学生掌握情况，动态调整教学节奏。3.作业设计分层化根据学生学情差异，设计三层作业：基础层面向学困生，以巩固基础知识为主，如文言实词默写、名句默写、文白翻译等，要求全员完成；提升层面向中等生，以能力训练为主，如阅读题、小写作等，要求中等生及以上完成；拓展层面向尖子生，以拓展提升为主，如文学评论、研究性学习任务等，鼓励尖子生自主完成。作业量严格控制，每天语文作业时间不超过30分钟，避免机械重复作业，注重实效性。作业批改做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，作文每两周1篇大作文，全批全改，有眉批、总评、等级，对尖子生和学困生必须面批，面批比例不低于班级人数的20%。小作业当天批改当天反馈，单元检测3天内完成批改与讲评。4.辅导答疑常态化利用早读、晚自修、课间等时间为学生提供个性化辅导。早读时间统一安排背诵任务：周一背古诗文，周二背成语和文化常识，周三背作文素材，周四复习上周背诵内容，周五进行早读检测。晚自修时间安排语文教师值班，负责解答疑问，对学困生进行个别辅导。每周安排1次语文答疑课，学生可自由提问，教师集中解答共性问题。（二）古诗文阅读专项攻坚，补齐最大短板针对高一年级古诗文阅读得分率偏低的现状，将古诗文教学作为高二学年核心攻坚任务，采取“课内夯实+课外拓展+滚动复习”模式，力争高二上学期期末得分率提升至65%，高二下学期期末提升至70%。1.课内文言文“字字过关”每篇文言文教学严格落实“读-译-析-背-测”五环节。“读”即课前预习朗读，读准字音、断句；“译”即课上自主翻译与小组合作翻译结合，重点突破实词、虚词、句式；“析”即分析文本思想内容、艺术特色；“背”即背诵重点段落和名句；“测”即每篇文言文结束后进行单元检测，检测内容包括实词解释（30分）、虚词辨析（10分）、句式判断（10分）、句子翻译（30分）、文本理解（20分），满分100分，及格线90分，不达标的学生利用课余时间补考，直到全部过关。整理每篇课文的重点文言知识点，形成《课内文言知识点手册》印发给学生，方便随时复习。2.课外文言文“周周练”每周安排1篇课外文言文阅读训练，时长20分钟，选材以史传文、论说文为主，贴合新高考命题趋势。训练后及时讲评，总结高频实词、虚词和特殊句式，每节课补充5个高频文言实词，累计到高二下学期完成120个文言实词的系统梳理。开展“文言文翻译达标训练”，每周翻译3个课外文言句子，教师逐一批改，纠正“漏译、错译、意译过度”等问题，提升翻译准确性，力争高二下学期文言翻译得分率提升至65%以上。3.古代诗歌“分类突破”按古代诗歌题材分为山水田园、边塞征战、咏史怀古、托物言志、送别怀人、爱情闺怨、羁旅思乡七大类，每类集中教学2-3篇典型作品，总结每类诗歌的常见意象、情感、手法，形成标准化答题路径。例如咏史怀古诗的答题路径为“弄清史实-体会情感-分析手法-规范表达”。每周安排1首课外古代诗歌鉴赏训练，重点训练“情感分析”“手法赏析”两类题型，要求学生严格按照“观点+术语+文本分析”的模式作答，提升答题规范性。每两周开展1次诗歌鉴赏专题讲评，总结“情感理解片面”“手法判断错误”“分析不结合文本”等常见错误，针对性纠正。4.名句默写“零失分”攻坚针对学生名句默写错别字多、语境理解不到位的问题，采取“理解性背诵+滚动检测+错题重练”的方式。要求学生在理解的基础上背诵古诗文名篇，杜绝死记硬背。每周安排1次名句默写检测，每次10句，满分10分，错1句补写10句同一篇目的句子，直到全部正确为止。每学期进行2次全册名句默写过关检测，要求人人过关，力争高二下学期名句默写得分率提升至85%以上。整理常见易错字清单印发给学生，强化重点记忆。5.古代文化常识“日常积累”每天积累1个古代文化常识，内容涵盖官职、科举、礼仪、天文、地理、宗法、服饰、饮食八大类，每周整理成清单印发给学生，每月进行1次文化常识检测，检测成绩纳入过程性评价。结合课内文言文内容穿插讲解相关文化常识，如讲《屈原列传》时讲解战国官职制度，讲《苏武传》时讲解汉代外交礼仪，让学生在语境中记忆，避免机械背诵。（三）现代文阅读能力进阶，强化思维训练紧扣新高考现代文阅读“重逻辑、重情境、重综合”的命题特点，分信息类文本和文学类文本两个模块专项训练，提升学生阅读能力和思维水平。1.信息类文本“逻辑赋能”结合选择性必修上册逻辑单元，系统讲解逻辑基础知识，包括概念的内涵与外延、判断的类型、常见推理形式、逻辑基本规律（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）、10种常见逻辑谬误等，将逻辑知识融入信息类文本阅读训练中。每周安排1篇信息类文本阅读训练，重点训练“论证结构梳理”“论证方法分析”“观点与材料的关系”“逻辑推断”四类题型。要求学生在阅读时画出文章的论证结构图，明确论点、论据、论证之间的关系，提升文本思路梳理能力。针对主观题答题不规范的问题，总结适配性答题模板，如论证思路题模板为“文章首先提出……论点，然后从……几个方面进行论证，运用了……等论证方法，最后得出……结论”，同时提醒学生结合文本灵活调整，避免生搬硬套。力争高二下学期信息类文本得分率提升至75%以上。2.文学类文本“多元解读”按体裁分为小说、散文、戏剧三类，分类进行专项训练，每类训练2-3周。小说阅读重点突破“叙事技巧”“人物形象”“情节作用”“主题探究”四类题型，尤其是学生薄弱的叙事视角、叙事节奏、文本意蕴探究等知识点，结合《老人与海》《百年孤独》《荷花淀》等教材典型篇目讲解。散文阅读重点突破“线索梳理”“情感把握”“语言赏析”“形神关系”四类题型，结合《记念刘和珍君》《一个消逝了的山村》等篇目讲解。戏剧阅读结合选择性必修中册戏剧单元，重点突破“戏剧冲突”“人物形象”“戏剧语言”三类题型，弥补学生戏剧阅读短板。每周安排2篇文学类文本阅读训练，每两周开展1次专题讲评，引导学生从“内容-形式-主题”三个维度解读文本，避免仅凭感觉答题。鼓励学生进行个性化解读，只要言之成理、持之有据均给予肯定，培养发散思维。力争高二下学期文学类文本得分率提升至70%以上。3.阅读习惯“精准培养”针对学生阅读速度慢、不会圈点勾画的问题，训练“快速阅读+精准定位”能力，要求信息类文本阅读时间控制在10分钟以内，文学类文本阅读时间控制在15分钟以内。教给学生圈点勾画方法，如圈出关键词、中心句、观点句，画出论证层次，标注段落大意等，提升阅读效率和精准度。要求学生建立阅读错题本，将每次训练中的错题分类整理，注明错误原因、正确思路、反思总结，每周复习1次，避免重复犯错。（四）写作教学序列化推进，提升思辨深度针对学生作文审题不准、结构混乱、素材陈旧、缺乏思辨的问题，构建“序列化、阶梯式”写作训练体系，从基础能力到高阶能力逐步提升。1.高二上学期：夯实写作基础，训练审题立意与结构布局（1）审题立意训练：重点训练任务驱动型作文审题能力，分“材料类型识别”“核心任务抓取”“材料矛盾分析”“立意角度提炼”四个步骤教学。每周安排1次审题专项训练，给5道作文题，要求学生写出核心任务、中心论点、2-3个分论点，教师逐一批改，对审题偏差的学生进行面批指导。每两周开展1次审题专题讲评，总结“偏离核心任务”“立意过于宽泛”“抓不住材料主要矛盾”等常见误区，教给学生“抓关键词句”“分析材料逻辑”“明确写作身份与对象”等审题方法，确保学生审题立意准确率达到90%以上。（2）结构布局训练：系统讲解并列式、递进式、对照式三种常用议论文结构，以及适合任务驱动型作文的“引议联结”式结构和思辨型结构。每种结构训练2次，先讲结构特点、适用范围，再让学生列结构提纲，教师批改后根据提纲完成整篇作文。要求学生熟练掌握至少2种结构，作文结构严谨、思路清晰。例如递进式结构采用“是什么-为什么-怎么办-辩证看”的思路，适合思辨性作文，引导学生层层深入论证。（3）素材积累与运用：建立“课内+课外”双渠道素材积累体系。课内素材从教材中挖掘，如《论语》中的“仁”“君子”思想、屈原的爱国情怀、苏武的民族气节、焦裕禄的奉献精神等，整理成《课内素材活用手册》，教给学生多角度运用素材的方法。课外素材重点积累时代热点素材，如科技成就（航天、人工智能、新能源）、时代楷模（张桂梅、黄旭华、钱七虎）、文化热点（故宫文创、非遗传承、河南卫视春晚）等，每周积累3个素材，每个素材包括“事件概述+核心观点+适用主题+运用示范”四个部分，要求学生不仅记住素材，还要学会灵活运用。每周安排1次素材运用训练，给1个素材，让学生写3个不同主题的运用片段，每个片段100字左右，提升素材活用能力。2.高二下学期：提升写作层级，强化思辨深度与语言表达（1）思辨能力训练：重点培养辩证思维、逆向思维、发散思维，结合逻辑单元知识，讲解以偏概全、诉诸权威、稻草人谬误、滑坡谬误等常见论证谬误，让学生在论证中避免逻辑错误，提升论证严谨性。每周安排1次思辨性小写作，如给“碎片化阅读的利与弊”“人工智能会不会取代人类”等有争议的话题，让学生写200字左右的辩证分析，训练思辨能力。开展“时评阅读”活动，每周印发2-3篇人民日报、光明日报的时评文章，让学生学习作者的论证思路和思辨方法，积累观点和语言。（2）语言表达提升：针对学生作文语言平淡、缺乏文采的问题，训练比喻、排比、引用等修辞手法的运用，以及长短句结合、整散句结合的表达技巧。每周安排1次语言训练，如让学生把一段平淡的话改写成有文采的话，或仿写一段优美文字。要求学生背诵一定数量的优美段落和名言警句，提升语言积淀。鼓励学生在作文中运用个性化语言，表达真实想法，避免空话套话。（3）升格训练与互评互改：每两周开展1次作文升格训练，给一篇二类下的学生作文，让学生从审题、结构、素材、论证、语言等方面进行修改，升格为二类上甚至一类下的作文，再由教师讲评，总结升格方法，让学生在修改中提升写作能力。组织学生进行互评互改，每次作文写完后，学生交换批改，按照评分标准给出等级和评语，再由教师复批，让学生在批改他人作文的过程中发现自身问题，提升写作水平。3.写作常规要求：每两周1篇大作文，字数不少于800字，要求书写工整、卷面整洁。每次作文评选5-10篇优秀范文印发给全年级学生学习，同时在年级宣传栏展示，激发学生写作积极性。力争高二下学期作文平均得分达到43分，一类文比例达到15%以上。（五）语言文字运用滚动训练，筑牢基础防线针对语言文字运用知识点散、题型灵活的特点，采取“日常积累+滚动训练+专题突破”的模式，夯实基础、提升能力。1.日常积累：每天积累1个成语，每周整理5个易混成语、5个常见病句类型，印发给学生记忆。结合教材课文讲解重点成语、标点符号、修辞手法的用法，让学生在语境中掌握知识点。2.滚动训练：每周安排1次语言文字运用小训练，时长15分钟，共5道题，覆盖成语、病句、标点、补写句子、压缩语段、图文转换、修辞等考点，循环滚动训练，避免知识点遗忘。每次训练后及时批改，统计错题率，对错题率超过30%的知识点进行专题讲解。3.专题突破：针对学生薄弱的病句辨析和补写句子题型进行专项突破。病句题按“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”六大类型分类讲解，每种类型训练3-5次，教给学生“提取主干法”“语感审读法”“逻辑分析法”等解题方法。补写句子题重点训练“梳理文段逻辑”“把握上下文语境”“准确概括内容”的能力，总结总起句、过渡句、总结句的补写规律，提升补写准确性。力争高二下学期语言文字运用得分率提升至80%以上。（六）整本书阅读深度推进，落实素养培育结合高二教学内容与新课标要求，安排两本整本书阅读：上学期读《论语译注》（杨伯峻译，中华书局版），下学期读《史记选读》（中华书局版），通过整本书阅读提升学生文化素养和阅读能力。1.时间保障：每周安排1节整本书阅读指导课，课外自主阅读时间每周不少于2小时，要求学生做好读书札记，每周不少于500字。2.任务驱动：每本整本书阅读设置3-4个核心任务，引导学生深度阅读。《论语译注》核心任务为：梳理《论语》中“仁”“礼”“君子”的相关论述，形成300字梳理笔记；选择最感兴趣的一章，写一篇1000字的读书感悟；以“《论语》的当代价值”为主题，撰写一篇1500字的小论文。《史记选读》核心任务为：选择最喜欢的一个人物，梳理其生平事迹、分析其性格特点，写一篇1000字的人物评论；分析《史记》的叙事艺术，写一篇1000字的赏析文章；以“《史记》中的家国情怀”为主题开展读书分享活动。3.活动助推：每月开展1次班级读书分享会，每个班选2-3名同学分享读书心得；每学期开展1次年级读书演讲比赛，评选一、二、三等奖并给予表彰，激发学生阅读兴趣。4.评价落实：整本书阅读成绩纳入过程性评价，占比15%，评价内容包括读书札记（5%）、核心任务完成情况（5%）、读书分享参与情况（5%），确保整本书阅读不走过场。（七）分层教学精准施策，实现全员提升针对不同层次学生采取差异化教学策略，培优、促中、补差协同推进，实现全体学生共同进步。1.尖子生培优：成立年级语文尖子生培优班，选拔年级前50名学生参加，每周安排1次培优课（周三晚自修第1节）。培优内容以拓展提升为主，包括深难度信息类文本阅读（学术论文、科普文）、文学类文本深度解读、思辨性作文写作、文学评论写作、高考真题拓展训练等。培优采用“专题讲座+自主探究+师生研讨”模式，注重培养学生自主学习能力和高阶思维能力。为每个尖子生制定个性化提升计划，针对薄弱点进行专项指导。每月进行1次培优检测，跟踪进步情况，动态调整培优内容。力争高二结束时，年级前50名学生语文成绩全部稳定在120分以上，其中10人以上达到130分以上。2.中等生促优：针对中等生基础不牢、主动性不够的问题，采取“课堂多提问、作业多检查、课后多辅导”的“三多”策略。课堂上多提问中等生，督促其认真听讲；作业批改时重点关注中等生的错题，及时反馈纠正；课后多与中等生谈心，了解学习困难，帮助制定学习计划，提升学习主动性。针对中等生的薄弱模块（古诗文、作文）开展专项小训练，如每周加1次古诗文小测、1次作文片段训练，帮助其逐步提升。力争高二结束时，60%以上的中等生达到良好水平（105分以上）。3.学困生补差：针对学困生基础差、习惯差、动力不足的问题，采取“一对一帮扶+分层作业+鼓励式教育”模式。每个学困生安排1名语文成绩优秀的学生作为“小老师”，结成帮扶对子，每天帮助背诵5个文言实词、1句名句，每周辅导1次阅读和写作。给学困生布置基础层作业，降低难度，让其在完成作业的过程中获得成就感，逐步提升学习信心。教师多关注学困生的微小进步，及时表扬鼓励，激发学习动力。每月进行1次基础知识检测，跟踪进步情况，及时调整帮扶策略。力争高二结束时，所有学困生语文成绩达到90分以上，及格率实现100%。五、学期教学进度安排（一）高二上学期（共18周，扣除假期及期中期末考试，实际教学16周）第1-2周：选择性必修上册第一单元（伟大的复兴）教学内容：《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》训练重点：把握革命叙事的不同特点，体会革命先辈的家国情怀；学习演讲稿、通讯、回忆录等实用类文本的写作方法。写作训练：以“我的青春与时代”为主题，写一篇不少于800字的叙事散文。第3-4周：选择性必修上册第二单元（百家争鸣）教学内容：《论语》十二章、《大学之道》、《人皆有不忍人之心》、《老子》四章、《五石之瓠》、《兼爱》训练重点：梳理诸子百家的核心思想，积累文言实词、虚词和特殊句式；体会先秦散文的论说艺术。写作训练：以“‘仁’的当代意义”为主题，写一篇包含中心论点和3个分论点的议论文开头。第5-6周：选择性必修上册第三单元（多样的文化）教学内容：《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》训练重点：分析外国小说的人物形象，把握不同国家、不同流派小说的叙事技巧；了解世界文化的多样性。写作训练：选择一个印象深刻的文学人物，写一段200字左右的人物描写，运用至少两种描写手法。第7-8周：选择性必修上册第四单元（逻辑的力量）教学内容：学习活动一：发现潜藏的逻辑谬误；学习活动二：运用有效的推理形式；学习活动三：采用合理的论证方法训练重点：掌握基本逻辑知识，能识别常见逻辑谬误；能梳理文本的论证结构，运用合理的论证方法。写作训练：以“近朱者赤，近墨者黑？”为主题，列一篇辩证式结构的议论文提纲。第9周：期中复习与模拟考试复习内容：前四单元文言知识点、现代文阅读核心考点、作文审题与结构训练安排：2套期中模拟卷，针对性讲评第10周：期中考试与质量分析工作内容：期中考试、试卷讲评、年级学情分析、各班教学策略调整、学生个别谈话第11-12周：选择性必修中册第一单元（理论的价值）教学内容：《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》训练重点：梳理论述类文本的论证思路，把握理论性文本的特点；提升信息类文本阅读能力。写作训练：任务驱动型作文审题训练，完成5道作文题的审题立意提纲。第13-14周：选择性必修中册第二单元（苦难与新生）教学内容：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》训练重点：体会现当代文学中革命与建设的主题，把握散文、报告文学、小说的不同艺术特色。写作训练：选择本单元一篇课文，写一篇500字左右的文学短评。第15-16周：选择性必修中册第三单元（历史的回声）教学内容：《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》训练重点：积累史传文和史论文的文言知识点，分析历史人物的精神品质；学习史论的写作方法。写作训练：以“我眼中的苏武”为主题，写一篇200字左右的史论片段。第17周：期末复习复习内容：选必上、中册古诗文知识点滚动复习；现代文阅读综合训练；作文结构与素材复习训练安排：2套期末模拟卷，针对性讲评第18周：期末考试与假期安排工作内容：期末考试、试卷讲评、年级质量分析、布置寒假作业（整本书阅读《论语译注》、古诗文预习、作文素材积累）（二）高二下学期（共18周，扣除假期及期中期末考试，实际教学16周）第1-2周：选择性必修中册第四单元（丰富的心灵）教学内容：《玩偶之家（节选）》《雷雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》训练重点：把握戏剧冲突的特点，分析戏剧人物形象，体会戏剧语言的魅力。写作训练：选择一部喜欢的戏剧，写一篇500字左右的戏剧评论片段。第3-4周：选择性必修下册第一单元（诗的国度）教学内容：《氓》《离骚（节选）》《孔雀东南飞并序》《蜀道难》《蜀相》《望海潮（东南形胜）》《扬州慢（淮左名都）》训练重点：把握古代诗歌的意象与意境，体会不同诗歌体裁的特点；积累文言实词和名句。写作训练：以“家乡的秋”为主题，写一段200字左右的借景抒情文字，至少运用两种修辞手法。第5-6周：选择性必修下册第二单元（苦难与辉煌）教学内容：《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》《大堰河——我的保姆》《再别康桥》《一个消逝了的山村》《秦腔》训练重点：把握现当代小说、诗歌、散文的艺术特色，体会作品中的家国情怀与人文关怀。写作训练：选择一首喜欢的现当代诗歌，写一篇800字左右的诗歌鉴赏文章。第7-8周：选择性必修下册第三单元（至情至性）教学内容：《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》训练重点：积累抒情类散文的文言知识点，体会作者的真挚情感，把握古代抒情散文的艺术特色。写作训练：以“我的一位亲人”为主题，写一篇800字左右的抒情散文。第9周：期中复习与模拟考试复习内容：前四单元古诗文知识点、现代文阅读核心考点、作文语言与思辨训练训练安排：2套期中模拟卷，针对性讲评第10周：期中考试与质量分析工作内容：期中考试、试卷讲评、年级学情分析、教学策略调整、学生分层辅导第11-12周：选择性必修下册第四单元（求真求实）教学内容：《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》训练重点：把握科普类文本的特点，梳理文本的逻辑思路，提升信息筛选与整合能力。写作训练：以“我的一次科学探索”为主题，写一篇500字左右的科普短文。第13-14周：古诗文专项综合复习复习内容：120个文言实词系统梳理；18个文言虚词专项训练；古代诗歌鉴赏分类突破；名句默写全册过关训练安排：每周3篇文言文阅读、3首古代诗歌鉴赏、2次名句默写检测第15-16周：现代文阅读专项综合复习复习内容：信息类文本论证分析专项训练；文学类文本（小说、散文、戏剧）答题规范训练；阅读速度与精准度训练训练安排：每周2篇信息类文本、3篇文学类文本阅读训练，专题讲评第17周：写作专项综合复习与期末模拟复习内容：任务驱动型作文审题与结构训练；思辨能力提升训练；素材整合运用训练训练安排：2次大作文、3次审题训练、2套期末模拟卷第18周：期末考试与高三衔接工作内容：期末考试、试卷讲评、年级质量分析、布置暑假作业（高三一轮复习预习、整本书阅读《史记选读》、作文素材积累）、高三教学衔接准备六、教学评价与反馈机制构建“过程