2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1.教育活动中最基础、最核心的关系是（）。A.教育者与教育内容的关系B.教育者与受教育者的关系C.受教育者与教育内容的关系D.教育内容与教育方法的关系【答案】B【解析】教育者与受教育者的关系是教育活动最基本、最核心的人际关系，贯穿教育活动始终，制约着其他教育关系的展开。2.我国近代第一个正式颁布并得以实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】B【解析】1904年清政府颁布《奏定学堂章程》（即癸卯学制），是中国近代第一个正式颁布且在全国实际推行的学制。1902年壬寅学制虽颁布但未实施。3.小学阶段儿童思维发展的主要特点是（）。A.以直观动作思维为主B.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡C.以抽象逻辑思维为主D.以辩证逻辑思维为主【答案】B【解析】小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍带有很大的具体性。4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7—11岁儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。小学阶段儿童正处于具体运算阶段。5.教师在上课前根据学生已有水平调整教学进度，这体现了教学的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】D【解析】因材施教原则要求教学从学生实际出发，根据学生的个别差异和已有水平进行有针对性的教学。6.小学生小明每次考试前都感到极度紧张、手心出汗，甚至出现恶心呕吐的症状。这属于（）。A.考试焦虑B.学习疲劳C.习得性无助D.注意力障碍【答案】A【解析】考试焦虑是学生在考试情境中产生的以担心、紧张、忧虑为基本特征的神经性焦虑反应，常伴随明显的生理症状，如手心出汗、恶心等。7.按照奥苏贝尔的有意义学习理论，学生理解"平行四边形"与"四边形"之间的关系属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指新知识被纳入认知结构中已有概念的适当部分，并使原有概念得到修饰和限制。"平行四边形"是"四边形"的下位概念，学生理解二者的关系属于下位学习。8.《义务教育课程方案（2022年版）》将小学阶段开设的课程类别分为（）。A.国家课程、地方课程、校本课程B.必修课程、选修课程、活动课程C.学科课程、综合课程、活动课程D.基础课程、拓展课程、实践课程【答案】A【解析】2022年版义务教育课程方案明确课程类别分为国家课程、地方课程和校本课程三类，构建了三级课程管理体系。9.班集体形成的重要标志是（）。A.成立班委会B.制定了班级公约C.形成了正确的集体舆论和良好的班风D.开展了班级活动【答案】C【解析】正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。班委会的建立、班级公约的制定是班集体建设的组织手段和制度保障，但班集体真正形成的核心标志是集体舆论与班风的形成。10.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于"好孩子"定向阶段的学生，其道德判断依据是（）。A.逃避惩罚B.满足自己需要C.获得他人认可和赞赏D.维护社会秩序【答案】C【解析】科尔伯格提出三水平六阶段理论。"好孩子"定向属于习俗水平中的第三阶段，该阶段个体以人际关系的和谐为导向，按照善良人的形象来行事，注重别人的评价和认可。11.在小学语文识字教学中，教师通过字理分析帮助学生理解汉字的构造规律。这一做法主要体现了（）。A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.巩固性原则【答案】C【解析】字理识字运用象形、指事、会意、形声等造字原理进行教学，通过图画、演示等方式使抽象的汉字符号变得直观形象，符合直观性原则。12.小学生张华在一次数学竞赛中失败了，他将失败归因于"自己不够聪明"。这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控的归因B.内部、不稳定、可控的归因C.外部、稳定、不可控的归因D.外部、不稳定、可控的归因【答案】A【解析】韦纳的归因理论将能力归因为内部、稳定、不可控的因素。张华将失败归因于"不够聪明"，即能力因素，属于内部、稳定、不可控的归因。13.我国小学教学的基本组织形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制【答案】B【解析】班级授课制是我国小学教学的基本组织形式，它以班级为单位，按固定的课时安排和课程表进行教学。14.在课堂教学中，教师通过创设问题情境激发学生的求知欲，这运用了（）。A.说服教育法B.陶冶教育法C.情境教学法D.自我教育法【答案】C【解析】情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学习动机。15.小学生注意发展的特点是（）。A.有意注意占主导，无意注意仍在发展B.无意注意占主导，有意注意逐步发展C.有意注意和无意注意均衡发展D.无意注意已完全消失【答案】B【解析】小学低年级学生的无意注意仍占优势，随着学习任务的加重和教师的要求，有意注意逐步发展起来，到高年级有意注意逐渐占主导地位。16.以下关于小学生同伴关系的描述，正确的是（）。A.同伴关系对小学生的影响小于亲子关系B.小学生同伴交往的频率随年级升高而减少C.同伴关系在儿童社会化中具有不可替代的作用D.小学阶段的同伴关系对其成年后没有影响【答案】C【解析】同伴关系是儿童社会化的一个重要途径，它提供了儿童与同龄人平等交往的机会，对儿童社会能力发展、人格形成具有不可替代的作用。17.新课程改革倡导的学习方式不包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习【答案】D【解析】新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但并不完全排斥接受学习，只是反对机械的、被动的接受学习。18.根据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育实行的管理体制是（）。A.国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理B.省级人民政府统一领导，县级人民政府具体实施C.县级人民政府全面负责，乡镇人民政府协助D.国务院统一领导，省级人民政府为主管理【答案】A【解析】《义务教育法》第七条规定："义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。"19.在小学课堂教学评价中，教师采用成长记录袋评价学生，这属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价【答案】B【解析】成长记录袋是形成性评价的重要工具，通过系统收集学生作品和表现记录来持续关注学生的学习过程和发展变化。20.小学生品德发展的关键期是（）。A.小学二年级B.小学三年级C.小学五年级D.小学六年级【答案】B【解析】研究表明，小学三年级是儿童品德发展的关键期或转折期。此时儿童的道德认知、道德情感和道德行为都发生显著变化，是教育引导的重要时期。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师应具备的专业素养。【答案要点】小学教师的专业素养主要包括以下四个方面：（1）高尚的师德素养。包括坚定的教育信念、热爱小学教育事业、关爱尊重学生、为人师表、团结协作等。（2）宽厚的文化科学素养。小学教师应具备广博的文化基础知识，包括人文社会科学知识、自然科学常识、艺术修养等，以满足小学生强烈的求知欲和多方面的发展需要。（3）系统的学科专业素养。教师应精通所教学科的专业知识，掌握学科的基本结构、基本理论和学科发展动态，了解学科知识的内在逻辑体系。（4）扎实的教育专业素养。包括先进的教育理念、丰富的教育理论知识（如教育学、心理学知识）、较强的教育教学能力（教学设计能力、课堂组织管理能力、语言表达能力、教学反思能力）、教育科研能力和现代教育技术应用能力等。22.简述小学德育的主要途径。【答案要点】小学德育的主要途径包括：（1）思想品德课与其他学科教学。各科教学是学校德育最基本、最经常的途径，思想品德课是系统的德育课程，其他学科教学也要结合学科特点渗透德育。（2）班主任工作。班主任是班级德育的直接组织者和领导者，通过日常管理、个别教育、主题班会等开展德育工作。（3）少先队活动。少先队是少年儿童的群众组织，通过丰富多彩的队会、参观、社会实践活动等实施德育。（4）课外、校外活动。通过课外兴趣小组、社会实践、社区服务、公益活动等，在实践中培养学生的良好品德。（5）劳动与社会实践。组织学生参加力所能及的劳动和社会实践活动，培养学生的劳动观念和社会责任感。（6）校园环境建设（隐性课程）。通过校园文化建设、校风班风建设、制度文化等隐性途径，潜移默化地影响学生。23.简述小学生学习动机的激发策略。【答案要点】激发小学生学习动机的策略主要有：（1）创设问题情境，激发认知好奇心。通过设置有一定难度但通过努力可以解决的问题情境，激发学生的求知欲和探索兴趣。（2）明确学习目标，增强学习的目的性。帮助学生将远期目标与近期目标相结合，明确每节课的具体学习任务和意义。（3）利用学习反馈，强化学习动机。及时向学生提供学习结果的信息反馈，使学生了解自己的进步与不足，正确评价自己。（4）开展适当的学习竞赛与合作学习。适度开展个人竞赛、小组竞赛等活动，激发学生的好胜心和集体荣誉感，同时注意避免过度竞争带来的负面影响。（5）进行正确的归因训练。引导学生将成败归因于努力等内部可控因素，增强学生的自我效能感和学习自信心。（6）合理运用奖励与惩罚。以表扬、鼓励为主，慎用惩罚，注意奖励的针对性和适度性。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。>某小学四年级（2）班数学教师李老师在教学"平行四边形面积"一课时，没有直接告诉学生面积计算公式，而是先让每位学生拿出一张方格纸，在方格纸上画出不同的平行四边形，然后数一数每个平行四边形占了多少个方格。学生们兴致勃勃地操作着。>>接着，李老师提出问题："如果遇到很大的平行四边形，用数方格的方法还方便吗？有没有更简便的计算方法？"学生们陷入了思考。李老师又引导学生将一个平行四边形沿高剪开，拼成一个长方形，观察平行四边形与拼成的长方形之间的关系。>>学生通过动手操作发现：平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，而长方形的面积等于长乘宽，因此平行四边形的面积等于底乘高。李老师进一步追问："如果底是8厘米，高是5厘米，面积是多少？"学生们迅速回答："40平方厘米。">>最后，李老师让学生们自己出题，互相考一考，课堂气氛十分活跃。问题：（1）结合材料分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则。（10分）（2）分析李老师的教学是如何体现"以学生为中心"的教学理念的。（10分）【参考答案】（1）李老师的教学主要贯彻了以下教学原则：①直观性原则。李老师让学生通过方格纸画图、数格子的方式感知平行四边形的面积，又引导学生动手剪拼图形，充分利用直观操作帮助学生理解抽象的数学公式，符合小学生以具体形象思维为主的特点。（3分）②启发性原则。李老师没有直接灌输公式，而是通过"数方格方便吗？""有没有更简便的方法？"等问题层层设疑，激发学生积极思考、主动探索，体现了教师主导与学生主体相结合，充分调动了学生学习的主动性。（3分）③循序渐进原则。李老师的教学遵循了由具体到抽象、由简单到复杂的认知规律：先通过数方格获得感性认识，再通过剪拼操作发现转化关系，最后概括出公式并加以应用，环环相扣、步步深入。（2分）④理论联系实际原则。李老师让学生自己出题互考，将所学知识应用于解决实际问题，既巩固了新知识，又培养了学生运用知识的能力。（2分）（2）李老师的教学从以下几个方面体现了"以学生为中心"的教学理念：①尊重学生的主体地位。整个教学过程中，李老师让学生亲自动手画一画、数一数、剪一剪、拼一拼，学生是知识的主动建构者而非被动接受者，教师只起引导者和组织者的作用。（3分）②关注学生的已有经验和认知水平。李老师从学生已有的"数方格""长方形面积"等知识经验出发，引导学生通过操作活动自主发现平行四边形面积的计算方法，体现了建构主义学习理论的基本要求。（3分）③激发学生的主动参与和积极思维。通过设置层层递进的问题情境，引发学生的认知冲突，促使学生主动思考、积极探索，体现了学生积极的情感体验和深度的认知参与。（2分）④鼓励合作交流与自主创造。让学生互相出题、互相考查，增加了生生互动的机会，营造了自主、合作、探究的学习氛围，培养了学生的创新意识和实践能力。（2分）25.阅读材料，回答问题。>五年级（1）班班主任王老师最近发现班里出现了一些不良现象：部分学生上课传纸条、做小动作，作业抄袭现象较为严重；有几个男生课间追逐打闹，甚至在楼梯间推搡，存在安全隐患；还有个别学生出口成"脏"，不讲文明礼貌。>>针对这些问题，王老师在班会课上严厉批评了全班同学，宣布了一系列惩罚措施，包括抄写班规20遍、取消下周的课外活动等。然而，一周过后，班级纪律不但没有好转，部分学生的抵触情绪反而更强了，师生关系也变得紧张起来。>>王老师感到困惑，于是向有经验的张老师请教。张老师建议她先了解学生行为背后的原因，多与学生们沟通交流，同时通过开展丰富多彩的班级活动来引导学生。问题：（1）请分析王老师的做法存在哪些不妥之处。（8分）（2）如果你是王老师，你会如何改进班级管理工作？（12分）【参考答案】（1）王老师的做法存在以下不妥之处：①违背了正面教育与纪律约束相结合的原则。王老师面对学生的问题行为，一味采取严厉批评和惩罚的手段，缺乏正面引导和说服教育，没有帮助学生认识到错误行为的危害，难以从根本上转变学生的行为。（2分）②缺乏调查研究，未能了解问题行为背后的原因。王老师在未深入了解学生行为产生的根源（如学习兴趣不足、班级缺乏凝聚力、学生缺乏关注等）的情况下就急于处理，导致教育措施缺乏针对性。（2分）③惩罚措施不当，侵犯了学生的合法权益。抄写班规20遍属于变相体罚，取消课外活动侵犯了学生参加教育教学计划安排的各种活动的权利，这些做法既不合理也不合法。（2分）④忽视了对学生自尊心的保护，导致师生关系紧张。在班会课上严厉批评全班，没有区分首恶与跟从，也没有注意批评的方式方法，伤害了学生的自尊心，引起了学生的逆反心理，恶化了师生关系。（2分）（2）如果我是王老师，我会从以下几个方面改进班级管理工作：①深入了解情况，分析问题成因。通过个别谈话、走访任课教师、与家长沟通等方式，深入了解学生问题行为产生的具体原因，针对不同情况采取不同的教育措施，做到对症下药。（3分）②坚持正面教育，多鼓励少惩罚。以表扬和鼓励为主，及时发现和肯定学生的闪光点和进步，对问题学生进行个别谈心，动之以情、晓之以理，帮助学生认识到自身行为的危害，激发其改正的内在动力。（3分）③建立民主平等的班级管理制度。组织全班学生共同讨论制定班级公约，让学生参与班级管理，增强学生的规则意识和主人翁责任感。对违反纪律的学生采取合理的教育措施，如进行自我反思、为班级做好事等。（2分）④开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。组织主题班会、文体竞赛、社会实践活动等，将教育寓于活动之中，满足学生交往、归属、尊重和自我实现的需要，引导学生将精力投入到有意义的活动中。（2分）⑤加强安全教育和管理。针对课间追跑打闹等安全问题，通过安全知识讲座、情景模拟等方式提高学生的安全意识，同时合理安排课间活动，设置文明监督岗等，防范安全隐患。（1分）⑥与各科教师和家长密切配合。形成教育合力，共同关注学生的行为变化，及时给予正面引导和帮助，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络。（1分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，完成教学设计。>《爬山虎的脚》（人教版小学语文四年级上册）课文片段：>>学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。>>爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。>>以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。>>爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。>>爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。要求：（1）请确定本课的教学目标。（8分）（2）请设计本课的教学重难点。（6分）（3）请设计本课的教学过程（第一课时），并写出设计意图。（16分）（4）请为本课设计一个板书。（10分）【参考答案】（1）教学目标知识与能力目标：认识"均、匀、茎、柄、蜗、蛟"等6个生字，会写"虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、触、痕、逐"等13个生字，正确读写"爬山虎、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐"等词语。（2分）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。（1分）理清课文脉络，了解爬山虎叶子和脚的特点。（1分）过程与方法目标：通过品读重点词句，学习作者细致观察和准确生动表达的方法。（2分）情感态度与价值观目标：体会作者对爬山虎的喜爱之情，养成留心观察周围事物的习惯。（2分）（2）教学重难点教学重点：了解爬山虎叶子的特点以及爬山虎脚的形状、颜色和生长位置，学习作者细致观察和准确表达的方法。（3分）教学难点：理解爬山虎的脚是如何"一脚一脚"往上爬的，体会作者观察的细致入微和语言表达的准确生动。（3分）（3）教学过程（第一课时）一、激趣导入，揭示课题（3分钟）教师出示爬山虎的实物或图片，引导学生观察并提问："你们认识这种植物吗？它叫什么名字？它有什么特别的本领？"学生自由发言后，教师引导："爬山虎是一种会'爬墙'的植物，它到底是怎么爬的呢？今天我们就跟随著名作家叶圣陶爷爷一起去看看——爬山虎的脚。"（板书课题）【设计意图】通过直观实物和图片导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出课题。（2分）二、初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.指名分自然段朗读课文，教师正音，重点指导"均、匀、茎、柄"等生字的读音。3.出示生字词卡片，采用开火车读、齐读等方式检查生字词掌握情况，重点指导"叠、隙、逐"等字的书写要领。4.学生默读课文，思考：课文围绕爬山虎写了哪几个方面的内容？引导学生概括：叶子、脚的样子、脚怎么爬、脚的变化。（教师相机板书）【设计意图】通过多种形式的朗读和识字，夯实字词基础，整体把握课文结构，培养学生的概括能力。（3分）三、精读课文，品悟写法（20分钟）1.学习第1自然段。指名朗读，思考：这一段告诉了我们什么？（爬山虎生长位置：墙上、房顶上）引导学生体会爬山虎生命力旺盛的特点。2.学习第2自然段（爬山虎的叶子）。（1）自由读第2自然段，画出描写叶子特点的语句。（2）课件出示句子："那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"（3）引导学生抓住"新鲜"